高校色彩設(shè)計(jì)課程教改探索

張玉江

摘要：色彩設(shè)計(jì)課程相對(duì)于迅猛發(fā)展的色彩設(shè)計(jì)行業(yè)對(duì)從業(yè)人員專業(yè)能力的要求相對(duì)滯后，亟須在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)評(píng)價(jià)方面進(jìn)行改革，以培養(yǎng)社會(huì)所需的素質(zhì)好、能力強(qiáng)的色彩設(shè)計(jì)人才。

關(guān)鍵詞：色彩設(shè)計(jì)課程；教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容；方法與評(píng)價(jià)；改革

中圖分類號(hào)：G423.07 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-0845（2012）12-0044-02

色彩設(shè)計(jì)課程是高校設(shè)計(jì)類專業(yè)的一門必修課，主要研究色彩的搭配，并通過色彩溝通人們的思想和情感。經(jīng)過色彩設(shè)計(jì)的建筑、景觀、居室、平面印刷品和工業(yè)產(chǎn)品具有溝通消費(fèi)者心理和情感、提高人們生活質(zhì)量、提升消費(fèi)層次等作用。隨著社會(huì)主義文化建設(shè)步伐的加快，從建筑景觀到室內(nèi)外空間，從平面印刷到產(chǎn)品包裝都需要進(jìn)行色彩設(shè)計(jì)。這種需求帶動(dòng)和催生了一種新的設(shè)計(jì)領(lǐng)域——色彩設(shè)計(jì)行業(yè)，從業(yè)人員為色彩設(shè)計(jì)師。相對(duì)于迅猛發(fā)展的色彩設(shè)計(jì)行業(yè)對(duì)從業(yè)人員專業(yè)能力的需求，目前的色彩設(shè)計(jì)教育發(fā)展相對(duì)滯后，導(dǎo)致所培養(yǎng)的學(xué)生色彩知識(shí)陳舊、色彩設(shè)計(jì)技巧簡(jiǎn)單、實(shí)際應(yīng)用性不強(qiáng)，亟須在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)評(píng)價(jià)方面對(duì)色彩設(shè)計(jì)課程教學(xué)進(jìn)行改革，以培養(yǎng)社會(huì)所需的素質(zhì)好、能力強(qiáng)的色彩設(shè)計(jì)人才。

一、教學(xué)目標(biāo)的改革

1.拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面

通過色彩設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要掌握色彩基本理論和色彩對(duì)比與協(xié)調(diào)等基本規(guī)律，更要對(duì)色彩的平面、立體的呈現(xiàn)效果心中有數(shù)。對(duì)于不同材料質(zhì)地的色彩呈現(xiàn)，要有感性認(rèn)識(shí)，對(duì)色彩的研究不能僅僅停留在平面上。

2.提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)

結(jié)合專業(yè)教學(xué)，通過相關(guān)作業(yè)安排，由淺入深地使每個(gè)學(xué)生都具備應(yīng)用色彩設(shè)計(jì)來解決實(shí)際問題的能力。要將色彩設(shè)計(jì)師的職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任感、對(duì)環(huán)境問題的關(guān)注以及人文關(guān)懷等貫穿于教學(xué)過程始終。

3.增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性

學(xué)生通過色彩設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)，要能夠勝任平面設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)和服裝設(shè)計(jì)等多個(gè)領(lǐng)域的工作，而不是僅局限于某一專門領(lǐng)域。

二、教學(xué)內(nèi)容方面的改革

1.教學(xué)觀念上的改革

有一種觀點(diǎn)認(rèn)為，人對(duì)色彩的感知是天生的，后天很難彌補(bǔ)。這種觀點(diǎn)偏重于個(gè)性的直覺和感受，沒有從量化的角度去研究和探求色彩與人的生理和心理的聯(lián)系。在其指導(dǎo)下的教學(xué)往往重感性輕理性，還停留在膚淺、直觀的認(rèn)知層面上，使得教學(xué)內(nèi)容仍然停留在高長(zhǎng)調(diào)、高短調(diào)、低短調(diào)、中長(zhǎng)調(diào)、空間混合等純技術(shù)訓(xùn)練的層面。要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，引進(jìn)當(dāng)前色彩設(shè)計(jì)的最新研究成果，牢固樹立“使色彩與人的生理和心理密切聯(lián)系”的觀念，從色立體研究入手，通過對(duì)蒙賽爾色立體、奧斯特瓦德色立體和日本色研所色立體的講解，將教學(xué)重點(diǎn)引到色調(diào)和色彩印象上來。

2.具體教學(xué)內(nèi)容的重新組織

1）教學(xué)內(nèi)容要突出針對(duì)性，要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)確定教學(xué)內(nèi)容。例如，對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生要強(qiáng)調(diào)本地域與其它地域色彩上的區(qū)別、本地域的建筑材料如何影響本地的色彩以及本地的色彩特征等。而對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生則要考慮待實(shí)施色彩設(shè)計(jì)的產(chǎn)品的屬類、使用對(duì)象及其年齡、性別、種族、地域、文化程度以及產(chǎn)品的使用環(huán)境、售價(jià)等。2）教學(xué)內(nèi)容要強(qiáng)調(diào)對(duì)色彩性質(zhì)和組合規(guī)律的把握以及色彩經(jīng)驗(yàn)的積累。為使日常生活中的色彩更加豐富多彩而積極地個(gè)性化運(yùn)用到教學(xué)中[1]，可從對(duì)色彩的感受出發(fā)，引入量化分析的方法，從色立體模型內(nèi)探討微妙的色彩與人的心理和生理上的聯(lián)系。3）教學(xué)內(nèi)容要注重對(duì)色彩個(gè)性的研究。由生活經(jīng)驗(yàn)與視覺感受所凝結(jié)成的色彩感受因人而異，使色彩具有鮮明的個(gè)性。一方面表現(xiàn)為人們對(duì)有些顏色的認(rèn)識(shí)具有高度的一致性。例如，紅色不管是亞洲、非洲、歐洲還是美洲，都代表鮮血，象征太陽、激情、激進(jìn)等[2]。另一方面表現(xiàn)為色彩與人的生理和心理聯(lián)系十分密切。例如：黃昏時(shí)藹藹的暖紅色天空總是令人感到些憂傷與惋惜；舞廳里閃耀的紅色燈光給人一種強(qiáng)烈的感官刺激并使人興奮；大雨中的閃電發(fā)出耀眼的冷灰色白光，令周圍的景物看起來十分恐怖。通過色彩個(gè)性內(nèi)容的教學(xué)，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些具體的色彩呈現(xiàn)具備敏銳的感受能力并通過豐富感性經(jīng)驗(yàn)，提高其對(duì)生活中色彩與情感聯(lián)系的體悟。4）在色彩基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容中要加入色彩在不同材質(zhì)和肌理中呈現(xiàn)的不同效果的研究等內(nèi)容。例如，一塊黑色在普通棉布上呈現(xiàn)的是深灰色；而在呢料上呈現(xiàn)的是濃重柔和的象牙黑色。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用色彩的不同差異性來組成肌理。5）教學(xué)內(nèi)容要引入流行色內(nèi)容。研究流行色與產(chǎn)生它的文化思潮及社會(huì)大背景的關(guān)系，可鍛煉學(xué)生對(duì)色彩設(shè)計(jì)最新發(fā)展的敏感性，能夠引導(dǎo)學(xué)生把色彩設(shè)計(jì)訓(xùn)練與社會(huì)實(shí)際緊密聯(lián)系。

三、教學(xué)方法的改革

1.注重發(fā)揮主動(dòng)性

在教學(xué)方法上要一改傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師為主體、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的模式。要確立以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性[5]?？梢詤⒖糚BL教學(xué)法“以學(xué)生為中心，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用”的做法，引導(dǎo)學(xué)生在問題中解決問題。例如，布置一套幼兒園和工廠的色彩設(shè)計(jì)作業(yè)，要求學(xué)生從各個(gè)角度思考問題，找到設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)，把學(xué)習(xí)色彩知識(shí)與設(shè)計(jì)實(shí)踐緊密結(jié)合，以此激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，鼓勵(lì)他們自主探究、發(fā)展色彩運(yùn)用的能力，使其在掌握相關(guān)色彩規(guī)律的同時(shí)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)提出有個(gè)性、創(chuàng)造性的色彩設(shè)計(jì)方案。

2.注重學(xué)思結(jié)合

倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)[3]。在理論知識(shí)講授完畢后，可把學(xué)生分成若干組，對(duì)教師布置的命題進(jìn)行討論。例如，布置“從經(jīng)典繪畫名作中分析色彩在情緒表達(dá)中所起的作用”命題，教師可帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真分析畫面的色彩構(gòu)成因素，解讀色彩作為一種獨(dú)立的造型語言在繪畫作品中對(duì)于表達(dá)主題的重要作用；以畢加索粉紅色時(shí)期與藍(lán)色時(shí)期的代表作品對(duì)于情緒的準(zhǔn)確表達(dá)為例，講解色彩與時(shí)代的密切關(guān)系，使學(xué)生明白每一個(gè)時(shí)代都有每個(gè)時(shí)代的色彩表現(xiàn)特征，不同的色彩組合能代表不同時(shí)代的審美特征。教師還可以放映一些視頻資料，如《巴黎春天》《茜茜公主》《曹雪芹》等影視劇中成功的色彩設(shè)計(jì)經(jīng)典案例，引導(dǎo)學(xué)生討論、分析不同時(shí)代的色彩特點(diǎn)。

3.注重因材施教

要關(guān)注學(xué)生的不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和潛能。這就要求教師要細(xì)心地觀察每個(gè)學(xué)生的不同個(gè)性，有針對(duì)性地促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的色彩能力發(fā)展。

4.注重案例教學(xué)

把成功的色彩設(shè)計(jì)案例搬上課堂，通過直觀的教學(xué)可以深化學(xué)生對(duì)色彩設(shè)計(jì)理論的理解。以世博會(huì)中國館為例，讓學(xué)生了解“中國紅”的設(shè)計(jì)思想，提出“該設(shè)計(jì)時(shí)代感是否突出、文化性體現(xiàn)是否充分、國家形象體現(xiàn)如何”等問題，讓學(xué)生思考。也可以帶學(xué)生參與到適合的實(shí)際項(xiàng)目中來，根據(jù)限定條件讓他們承擔(dān)一部分色彩設(shè)計(jì)工作?？傊?，要激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

四、教學(xué)手段的改革

1.加強(qiáng)實(shí)踐性

通過在真實(shí)的三維空間中進(jìn)行色彩設(shè)計(jì)訓(xùn)練，使學(xué)生認(rèn)識(shí)形體在三維空間狀態(tài)中的色彩呈現(xiàn)狀態(tài)。使其在這個(gè)真實(shí)的色彩環(huán)境中，體會(huì)色彩與各要素的關(guān)系，并要求其學(xué)會(huì)如何使用色彩進(jìn)行表現(xiàn)。通過色彩設(shè)計(jì)可以控制使用者按照約定方式去感知對(duì)象的結(jié)構(gòu)。如通過顏色引起注意、表現(xiàn)比例和方向、表現(xiàn)集合或分離的結(jié)構(gòu)關(guān)系等。要研究物體光照后的色彩變化所帶來的“新的造型意 義”[4]。要引導(dǎo)學(xué)生從使用者角度出發(fā)探究和評(píng)價(jià)色彩設(shè)計(jì)的效果，力爭(zhēng)使之與色彩設(shè)計(jì)的最終目的相契合。要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地應(yīng)用色彩組合。例如，為了表達(dá)一種關(guān)于“綠”的表述方式，可以打破常規(guī)，讓學(xué)生運(yùn)用千層紙、電路板、彩色玻璃等各種材料，運(yùn)用拼貼、鑲嵌等多種手段完成主題表達(dá)。

2.運(yùn)用多媒體教學(xué)手段

運(yùn)用圖片、聲像等輔助教學(xué)手段拓展學(xué)生的視野，可有效地提高教學(xué)效果。要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，讓學(xué)生查找觀看世博會(huì)中國館和蘇州博物館的視頻資料，獨(dú)立分析國家形象、文化感以及悠久的歷史是如何通過色彩設(shè)計(jì)體現(xiàn)出來的，可有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物評(píng)鑒

拿一些市場(chǎng)上正在銷售的產(chǎn)品（文具、飲料和小家電等），分析這些產(chǎn)品在色彩設(shè)計(jì)上的成功和失敗之處，給學(xué)生提供實(shí)物評(píng)價(jià)和鑒賞的機(jī)會(huì)。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)的改革

色彩設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革施行之后，要從教師和學(xué)生兩個(gè)方面對(duì)課程教學(xué)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1.對(duì)教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)

在課程結(jié)束后，要及時(shí)通過學(xué)生測(cè)評(píng)、座談等方式，讓學(xué)生對(duì)該課程及任課教師作出綜合評(píng)價(jià)。具體包括教學(xué)目的是否明確、選用的教材是否合理、課程結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)內(nèi)容是否充實(shí)新穎、講授重點(diǎn)是否突出、案例選擇是否合適、難易程度如何等；在教學(xué)過程中教師是否能進(jìn)行深入淺出的理論教學(xué)和形式多樣的實(shí)踐教學(xué)以及教師如何使學(xué)生真正掌握科學(xué)的色彩設(shè)計(jì)思維方法和色彩設(shè)計(jì)方式等，也都可以作為教師教學(xué)評(píng)價(jià)的指標(biāo)。

2.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)

一方面，要通過課程教學(xué)過程中的研討與交流環(huán)節(jié)，考查學(xué)生對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的掌握情況并對(duì)學(xué)生思考問題的質(zhì)量作出評(píng)價(jià)。針對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生，要鼓勵(lì)其有個(gè)性、創(chuàng)造性地進(jìn)行思考，不求大一統(tǒng)，切忌一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一個(gè)模式。要注重考核方式的靈活性和針對(duì)性。另一方面，還要通過色彩設(shè)計(jì)作業(yè)質(zhì)量，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)和完成作業(yè)過程的考查，評(píng)定學(xué)生對(duì)于本門課程知識(shí)的掌握與應(yīng)用情況。

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