淺談農(nóng)村學(xué)困生的成因及教育策略

許軍仁

【摘 要】隨著改革開放的不斷深化，農(nóng)村大批青壯年進(jìn)城務(wù)工，孩子缺少家庭教育；學(xué)校教育理念落后，個(gè)別教師教學(xué)方法簡(jiǎn)單；學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度欠端正，思想波動(dòng)大等。致使學(xué)困生大量產(chǎn)生，影響教育教學(xué)質(zhì)量的提升。本文主要從消除學(xué)困生厭學(xué)情緒、培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)、教給學(xué)困生必要的學(xué)習(xí)方法三個(gè)方面探討了農(nóng)村學(xué)困生教育轉(zhuǎn)化的策略。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學(xué)困生；成因；教育策略

學(xué)困生顧名思義就是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。農(nóng)村學(xué)困生形成的原因，既有社會(huì)因素，也有家庭因素、學(xué)校因素、學(xué)生個(gè)人因素。下面我就從家庭、學(xué)校、學(xué)生個(gè)人三個(gè)方面作簡(jiǎn)要分析。

一、家庭因素

當(dāng)前農(nóng)村學(xué)生特殊家庭多。

1留守兒童多。隨著改革開放的不斷深化，農(nóng)村大批青壯年勞動(dòng)力進(jìn)城務(wù)工，留守兒童大量產(chǎn)生。一個(gè)班級(jí)留守兒童少者占三分之一，多者達(dá)半數(shù)以上。他們的監(jiān)護(hù)權(quán)多有祖輩代理。祖輩對(duì)孩子溺愛有加，要求不嚴(yán)，學(xué)業(yè)輔導(dǎo)有困難。還有個(gè)別孩子單獨(dú)生活，家長(zhǎng)電話遙控，家教真空。

2.單親學(xué)生在各班或多或少存在。由于家庭的不完整造成親情缺失。不協(xié)調(diào)的家庭熏陶教育、或沉悶的家庭氛圍給孩子幼小的心靈蒙上了無(wú)形的陰影。心理被扭曲，自輕自賤，自暴自棄，總覺不如人。性格孤僻，不善言辭，不善同他人交往，不善積極參加有意義的課外活動(dòng)。生活缺少笑容，學(xué)習(xí)態(tài)度冷漠，不求上進(jìn)。

二、學(xué)校因素

農(nóng)村學(xué)校地處偏遠(yuǎn)，條件艱苦，教育資源滯后。新的教育理念一時(shí)半會(huì)貫徹不到位。盡管大力提倡素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育根深蒂固，時(shí)不時(shí)影響著個(gè)別老師的思想和教育方法。課堂教學(xué)對(duì)學(xué)困生和優(yōu)等生同等要求，不作區(qū)別對(duì)待。對(duì)學(xué)困生缺乏愛心、耐心，教育方法簡(jiǎn)單，體罰或變相體罰間或有之。學(xué)困生厭學(xué)情緒有增無(wú)減。

三、學(xué)生個(gè)人因素

大多數(shù)學(xué)困生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度欠端正，學(xué)習(xí)不感興趣，不愛念書。課堂行為懶惰，不專心聽講，不用心思考問題；課后抄襲作業(yè)，不及時(shí)復(fù)習(xí)；課前也不預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，不講究方法。

大多數(shù)學(xué)困生是非觀念差，易受誘惑。對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源不能正確利用；對(duì)他人的不良引誘不能理智分析和判斷，思想波動(dòng)大，外出務(wù)工念頭時(shí)有萌生。人在教室坐，心卻羨慕他人的自由生活，混天度日，意志薄弱，毅力欠缺，缺少克服困難的勇氣和信心，缺少勤奮認(rèn)真、努力向上的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

學(xué)困生每個(gè)班級(jí)都有，影響教學(xué)質(zhì)量的快速提升。學(xué)困生的學(xué)習(xí)困難問題已成為學(xué)校教學(xué)工作亟待解決的問題，學(xué)生家長(zhǎng)期盼解決的問題。也是全面貫徹素質(zhì)教育不可忽視的問題。作為一名中小學(xué)教育工作者，轉(zhuǎn)化學(xué)困生有義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。

（一）用愛感化學(xué)困生，讓學(xué)困生端正思想，消除厭學(xué)情緒。

教師要有愛心。教師要把愛的陽(yáng)光照到每一個(gè)學(xué)生心田。學(xué)困生更需要關(guān)愛。老師無(wú)意間對(duì)學(xué)困生一個(gè)微笑，或無(wú)意間拍一拍學(xué)困生的肩膀，他們會(huì)從中感受到溫暖，受到鼓舞。老師要富有愛心，像父親或母親關(guān)心自己的子女一樣關(guān)心學(xué)困生的學(xué)習(xí)和生活，讓他們消除孤獨(dú)和無(wú)助的感覺。只有老師愛學(xué)生，學(xué)生才會(huì)愛老師，才會(huì)敞開心扉和老師交流，才會(huì)相信老師講的道理，才會(huì)喜歡老師教的學(xué)科?？芍^“親其師，信其道?！?/p>

教師要有耐心。學(xué)困生是客觀存在的，卻又是完全可以轉(zhuǎn)化的。老師要客觀地看待學(xué)困生，對(duì)他們不嫌不棄。耐心開導(dǎo)學(xué)困生，使他們懂得“知識(shí)就是財(cái)富”，“知識(shí)就是力量”的道理。耐心開導(dǎo)學(xué)困生，使他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，振作精神，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，增強(qiáng)認(rèn)真學(xué)習(xí)的責(zé)任心。耐心引導(dǎo)學(xué)困生，使他們明辨是非，正確利用網(wǎng)絡(luò)，謹(jǐn)防他人不良引誘。耐心幫助學(xué)困生分析學(xué)困的原因，找出學(xué)習(xí)中存在的主要問題，確定轉(zhuǎn)化措施和策略。

教師要細(xì)心。

只有細(xì)心才能發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)和點(diǎn)滴進(jìn)步，抓住激勵(lì)契機(jī)。學(xué)困生除了學(xué)習(xí)成績(jī)不好外，在其他方面卻可以表現(xiàn)出自身的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處。如責(zé)任心、愛心 、同情心、動(dòng)手能力、組織能力、創(chuàng)造能力、堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和吃苦耐勞的生活作風(fēng)等。教師要細(xì)心觀察，善于發(fā)現(xiàn)。對(duì)學(xué)困生在其他方面表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步要及時(shí)肯定，讓他們正確評(píng)價(jià)自我，增強(qiáng)自信。同時(shí)，因勢(shì)利導(dǎo)，消除他們學(xué)習(xí)中的厭倦情緒，點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)的激情，增強(qiáng)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)的上進(jìn)心。

（二）充分利用課堂教學(xué)，讓學(xué)困生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、貼近生活、貼近學(xué)生認(rèn)知水平的問題情境，借用多媒體等手段激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師?！薄芭d趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力?！眲?chuàng)設(shè)合適的情景，有助于激發(fā)學(xué)困生的好奇心和求知欲。如在教義務(wù)教材人教版第二十四章“圓”時(shí)，可創(chuàng)設(shè)以下問題情境：車輪為什么做成圓形？怎樣設(shè)計(jì)一個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的跑道？怎樣計(jì)算蒙古包的用料？通過情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)困生感受、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的必要性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)渴望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而熱愛學(xué)科，熱愛學(xué)習(xí)。

營(yíng)造平等和諧的課堂氛圍，重塑學(xué)困生努力學(xué)習(xí)的信心。營(yíng)造平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍是貫徹以人為本教學(xué)理念的具體體現(xiàn)。平等和諧的氛圍能使學(xué)困生拋棄自暴自棄的心理包袱，輕松愉快的投入學(xué)習(xí)，大膽交流討論，大膽嘗試探究，大膽提出問題，大膽闡述見解。教師在課堂問題設(shè)置時(shí)要有層次性和針對(duì)性。基礎(chǔ)問題，簡(jiǎn)單問題多啟發(fā)、多鼓勵(lì)學(xué)困生解答，使他們從成就中感受喜悅、感受自信，不斷增強(qiáng)學(xué)困生積極參與學(xué)習(xí)的勇氣和信心，煉就學(xué)困生克服困難的意志品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)困生勤奮認(rèn)真，獨(dú)立思考，自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

三、對(duì)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)過程中為了達(dá)到學(xué)習(xí)目的、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容而采取的手段、方法。一種好的學(xué)習(xí)方法可以取得事半功倍的效果。

讓學(xué)困生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)包括兩方面內(nèi)容：其一，找出新學(xué)內(nèi)容所需要的知識(shí)，并進(jìn)行回憶重溫，為學(xué)習(xí)新內(nèi)容創(chuàng)造條件。其二，閱讀新內(nèi)容，了解其梗概，找出重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。預(yù)習(xí)時(shí)邊閱讀、邊思考、邊查找、邊書寫。寫下自己的看法和搞不懂的問題。帶著問題去聽課，掌握聽課的主動(dòng)權(quán)，提高學(xué)習(xí)效率。

讓學(xué)困生學(xué)會(huì)充分利用課堂時(shí)間。課堂是學(xué)習(xí)的主陣地。學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)大多數(shù)得益于能充分利用課堂時(shí)間。學(xué)困生應(yīng)以優(yōu)秀生為榜樣，在課堂上全神貫注，認(rèn)真傾聽老師的講解，仔細(xì)看老師的示范，積極思考老師提出的問題，及時(shí)記寫或標(biāo)記老師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。思維始終跟著老師走，與課堂進(jìn)程合拍。

讓學(xué)困生學(xué)會(huì)記憶。學(xué)生憑借記憶才能獲得知識(shí)和技能、增長(zhǎng)才干、提高能力。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線可知：遺忘在學(xué)習(xí)之后就立即開始，速度呈現(xiàn)先快后慢趨勢(shì)。新學(xué)的知識(shí)在一天之內(nèi)，若不及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，就只剩下25%左右。這就要求學(xué)困生要養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)記憶的良好習(xí)慣。當(dāng)天所學(xué)，當(dāng)天消化，當(dāng)天記憶，切勿過夜。一天中兩頭的時(shí)間是記憶最佳的時(shí)間，希望學(xué)困生充分利用。除合理利用記憶時(shí)間外，還要注意選擇合適的記憶方法。學(xué)困生應(yīng)盡可能地運(yùn)用理解記憶。記憶時(shí)做到眼到、口到、手到、心到等。

讓學(xué)困生學(xué)會(huì)反思。反思就是反過來(lái)思考的意思。學(xué)習(xí)過程中的反思能有效及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使認(rèn)識(shí)從感性上升到理性，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、規(guī)律化。在教學(xué)過程中教師要趁熱打鐵，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)困生反思。反思問題是怎樣發(fā)現(xiàn)的，反思是如何理解題意，找到解題突破口的；反思運(yùn)用了哪些基本知識(shí)、基本方法、技能技巧；反思走過那些彎路、犯過哪些錯(cuò)誤，原因何在；反思解答過程是否正確、簡(jiǎn)捷、表達(dá)是否符合邏輯，與過去做過的題目有無(wú)聯(lián)系；反思學(xué)習(xí)中獲得了哪些知識(shí)、技能技巧和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等。

總之，農(nóng)村學(xué)困生的形成原因諸多，學(xué)困生形成并非一朝一夕。“冰凍三尺，非一日之寒?！蓖瑯?，學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化也不可能一蹴而就，是一件任重道遠(yuǎn)的工作。讓我們教育工作者用足夠的愛心、耐心尋找學(xué)困生的長(zhǎng)處，肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，激勵(lì)他們一步一走向成功。