中學(xué)英語閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式探討

任潔

【摘 要】目前，在中國高中英語教學(xué)中存在著這樣的一種現(xiàn)象。教師講的很多然而學(xué)生卻練習(xí)的很少，教師浪費了許多時間但是效果卻很差。傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，然而新課程要求教學(xué)應(yīng)該集中于學(xué)生的發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，合作教學(xué)被廣泛的應(yīng)用與英語教學(xué)中，并且成為了一種重要的教學(xué)理論主流。由于合作教學(xué)能夠改善學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，它現(xiàn)在已經(jīng)被廣泛的采用在高中英語的教學(xué)當(dāng)中。這篇論文研究的目的就是通過合作學(xué)習(xí)原理如何去教高中英語閱讀。根據(jù)在新課程改革中合作學(xué)習(xí)實施的現(xiàn)狀，筆者分析了存在在英語閱讀教學(xué)課堂中的一些問題，并且提出了解決問題的方法，為教師在英語閱讀課堂中實施有效教學(xué)提供了一些合作性的想法及建議。在這篇論文中，作者把合作教學(xué)理論應(yīng)用于高中英語閱讀的教學(xué)當(dāng)中，目的在于找到一種有效地教學(xué)方法來進(jìn)行高中英語閱讀教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語閱讀；教學(xué)閱讀；理解能力；合作學(xué)習(xí)

英語閱讀是培養(yǎng)獲取信息能力的一個主要途徑?！皞?cè)重培養(yǎng)閱讀能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語切實打好基礎(chǔ)”是課程標(biāo)準(zhǔn)的一項具體要求。筆者結(jié)合教學(xué)實踐，認(rèn)為目前新課改中所倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的閱讀理解能力。新課改提出要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革新是當(dāng)前在學(xué)校課堂層面全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重點，特別強(qiáng)調(diào)自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)要促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。在高中英語閱讀課堂中采用小組合作學(xué)習(xí)方式將有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性；有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作參與能力和言語交際能力。

一、中學(xué)英語閱讀課教學(xué)的現(xiàn)狀及其弊端

通過英語閱讀教學(xué)“培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力”是英語教學(xué)的主要任務(wù)，但是目前的英語閱讀教學(xué)存在著諸多弊端，具體表現(xiàn)為：教學(xué)整齊劃一，難以體現(xiàn)學(xué)生的差異性，成績好的吃不飽，成績差的又吃不了，很難達(dá)到預(yù)定的效果；教師居高臨下，難以實現(xiàn)平等對話，學(xué)生的主體性得不到充分發(fā)揮；學(xué)生交互活動少，難以取長補(bǔ)短，其本身的教育教學(xué)資源沒有得到有效利用?？偠灾?，閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的氛圍不濃，嚴(yán)重抑制了學(xué)生思維的發(fā)展，影響了英語學(xué)習(xí)能力的提升。英語閱讀教學(xué)的弊端促使教師對合作學(xué)習(xí)的教學(xué)思想進(jìn)行思考和探索，合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)模式日漸走進(jìn)課堂，走進(jìn)師生生活，并受到普遍的關(guān)注與歡迎。

二、合作學(xué)習(xí)在英語閱讀教學(xué)中的特點和優(yōu)越性

與傳統(tǒng)教學(xué)比較，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)教學(xué)又有著它自己的特點和很大的優(yōu)越性。合作式學(xué)習(xí)符合高中生的生理、心理特點，能加強(qiáng)學(xué)生之間的友好關(guān)系，營造愉快學(xué)習(xí)的氛圍，能最大化地促進(jìn)學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮，有利于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，讓學(xué)生體驗成功的喜悅和快樂。合作學(xué)習(xí)教學(xué)體現(xiàn)師生、生生等多向型互動方式。認(rèn)知、情感、技能與合作等多項教學(xué)目標(biāo)，平等合作的師生關(guān)系與地位；學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)的教學(xué)模式，以集體授課為基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)小組活動為主體的教學(xué)組織形式，不求人人成功，但求人人進(jìn)步的評價方式。強(qiáng)調(diào)小組成功即個人成功。小組合作學(xué)習(xí)將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識；有助于因材施教，可以克服班級人數(shù)多且學(xué)生差異大給教學(xué)帶來的困難；實現(xiàn)師生之間、生生之間多向互動的、多元的信息交流方式，從而真正推動每個學(xué)生的進(jìn)步。在小組活動和班級活動中，學(xué)生們相互交流，智慧資源共享，促進(jìn)相互間的合作學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)合作精神，同時使每個人都獲得最大可能的發(fā)展。

三、合作學(xué)習(xí)策略在英語閱讀課堂教學(xué)中的應(yīng)用

在英語教學(xué)中，教師要在合作學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，以培養(yǎng)學(xué)生的整體閱讀能力和創(chuàng)新思維為著眼點，積極創(chuàng)設(shè)全員參與、主動參與、差異參與的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建現(xiàn)代教學(xué)理念下的合作學(xué)習(xí)模式，其基本結(jié)構(gòu)如下：

（一）確定目標(biāo)，明確任務(wù)。合理的目標(biāo)、具體的任務(wù)是保證合作學(xué)習(xí)順利開展的前提和基礎(chǔ)。英語閱讀教學(xué)的基本目標(biāo)是要求學(xué)生在預(yù)定的時間內(nèi)運(yùn)用正確的閱讀策略快速、準(zhǔn)確地篩選有效信息，為達(dá)此目標(biāo)，英語教學(xué)任務(wù)必須具體，教師所給閱讀材料必須難易適中，能調(diào)動全員參與的興趣，以保證合作學(xué)習(xí)取得實質(zhì)性的效果。

（二）優(yōu)化組合，自主學(xué)習(xí)。以“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”為分組原則，好、中、差學(xué)生相互搭配，組建科學(xué)合理、分工明確的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組中合作探究，這是英語閱讀教學(xué)中自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的基本教學(xué)組織形式。為保證小組合作學(xué)習(xí)的健康推進(jìn)，教師對學(xué)生的基礎(chǔ)要做到心中有數(shù)，積極發(fā)揮好學(xué)生的引領(lǐng)作用，鼓勵基礎(chǔ)差的學(xué)生克服自卑心理，讓不同層次的學(xué)生互相幫助，共同進(jìn)步。為學(xué)生提供一定的獨立思考時間和必要的準(zhǔn)備，使其能知曉文章的大意，對問題能提出富有個性的見解。

（三）小組反思，集中點撥。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”反思、評價是合作學(xué)習(xí)的一個必要環(huán)節(jié)，是學(xué)生對自己學(xué)習(xí)過程中的得失進(jìn)行重新認(rèn)識、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要保證。在英語閱讀的合作學(xué)習(xí)中，必須讓學(xué)生進(jìn)行多方比較，知道自己錯在哪里、分析出錯的原因、采取補(bǔ)救的措施。然后，在自我反思的基礎(chǔ)上再進(jìn)行小組評價，從而有力推動合作學(xué)習(xí)向前邁進(jìn)。

（四）把握角色，強(qiáng)化主導(dǎo)。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)始終作為指導(dǎo)者、參與者、調(diào)控者的角色走到學(xué)生中去，而不應(yīng)是無所作為的旁觀者，更不應(yīng)是另一種形式的包辦者。

四、建立科學(xué)評價機(jī)制

建立科學(xué)的合作學(xué)習(xí)評價機(jī)制是合作式學(xué)習(xí)取得成功的保障。評價是激活學(xué)生思維的有力的措施和方法。有研究表明，小組合作學(xué)習(xí)要想實實在在地提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，必須同時滿足以下兩個條件：首先，學(xué)生們朝著一個共同的目標(biāo)而努力；其次，目標(biāo)的實現(xiàn)有賴于所有小組成員進(jìn)行有效的個別學(xué)習(xí)?？梢?，學(xué)習(xí)小組的成功不僅僅在于能否達(dá)到某個小組目標(biāo)，而且關(guān)鍵在于它能否提高小組中每個成員的學(xué)習(xí)成績。要達(dá)到這一目標(biāo)，必須建立一種合理的、激發(fā)每個小組成員最大潛力的小組合作學(xué)習(xí)評價機(jī)制，確立一種促進(jìn)學(xué)生在小組集體中不僅個人努力并且樂于與同學(xué)互助合作的良性制約機(jī)制，否則合作學(xué)習(xí)應(yīng)有的教學(xué)效果就難以體現(xiàn)出來。

五、結(jié)論

合作學(xué)習(xí)策略在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)化了課堂教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使英語學(xué)習(xí)進(jìn)入良性循環(huán)的軌道。但合作學(xué)習(xí)還是一種正在探討和嘗試的教學(xué)模式， 在具體的教學(xué)實踐中還存在著種種問題。如何優(yōu)化和改善合作學(xué)習(xí)，提高課堂的實效也是一個值得我們繼續(xù)深入研究和實踐的問題。這還有待廣大的大學(xué)英語教師不懈地研究探索，不斷地反思改進(jìn)， 才能使大學(xué)英語學(xué)中的合作學(xué)習(xí)逐步走向成熟，取得最佳效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

[2]曾琦.學(xué)會合作——青少年合作學(xué)習(xí)指南[M].北京：中央編譯出版社，2004.

[3]郭書彩.外語課堂合作學(xué)習(xí)中的情感和認(rèn)知因素[J].國外外語教學(xué)，2002，（2）.

[4]胡衛(wèi)紅.初中英語合作學(xué)習(xí)中存在的問題及對策[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2007（4）.

[5]黃耀.課堂小組活動低效的成因與反思[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2007（11）.

[6]謝慧萍.支架理論在英語合作學(xué)習(xí)中的運(yùn)用[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2008（3）.