論師范生就業(yè)核心競爭力的構(gòu)建——基于學(xué)生主體的視角

● 萬正維 魏 澤

師范生就業(yè)核心競爭力是在長期的學(xué)習(xí)過程中形成的，在就業(yè)競爭中有價(jià)值的、獨(dú)特的、具有優(yōu)勢的核心能力。這種核心能力是以信守教育理想，具有較高師德品質(zhì)、教育教學(xué)專業(yè)知識和技能為基礎(chǔ)，是綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)。

一、師范生就業(yè)難的成因探析

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)不明確

有些學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，存在惰性心理，缺乏學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)成績欠佳；有的學(xué)生職業(yè)目標(biāo)模糊，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃；部分學(xué)生對教師職業(yè)認(rèn)同度不高，教師理想不堅(jiān)定。學(xué)習(xí)的盲目性和職業(yè)目標(biāo)的不確定將導(dǎo)致個(gè)人就業(yè)和生涯發(fā)展的困境。

（二）專業(yè)基礎(chǔ)不扎實(shí)

部分學(xué)生沒有充分認(rèn)識到教師基本技能的重要性，“三筆一畫”功底不深，說課訓(xùn)練不認(rèn)真，教育實(shí)習(xí)不反思，輕視教育教學(xué)知識的學(xué)習(xí)、學(xué)科知識不扎實(shí)，這些現(xiàn)象都將直接影響自身的就業(yè)。

（三）對就業(yè)現(xiàn)實(shí)認(rèn)識不清楚

部分學(xué)生對就業(yè)單位對教師的需求、應(yīng)聘條件更是一無所知，這些導(dǎo)致了平時(shí)學(xué)習(xí)的渙散，缺乏緊迫感。就業(yè)觀念上，部分學(xué)生對自身缺乏合理定位，絕大多數(shù)學(xué)生求職期望過高，關(guān)注薪水、福利待遇、發(fā)展前景、工作環(huán)境、地理位置，有的只愿留在大城市，不愿到地方區(qū)縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村就業(yè)，缺乏奉獻(xiàn)和艱苦奮斗的精神，就業(yè)觀念需要轉(zhuǎn)變。

（四）求職過程中存在“盲區(qū)”

在畢業(yè)求職過程中，部分學(xué)生就業(yè)意識淡薄，未能清醒認(rèn)識畢業(yè)季的主要任務(wù)和畢業(yè)后的生活生存境況，就業(yè)求職熱情不高，不經(jīng)常關(guān)注就業(yè)信息。部分學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備不充分，首先是心理準(zhǔn)備不足，其次如個(gè)人簡歷制作、應(yīng)聘面試、就業(yè)應(yīng)考缺乏認(rèn)識和準(zhǔn)備。部分學(xué)生就業(yè)行動遲鈍，面臨就業(yè)機(jī)會，猶豫不決，錯(cuò)失就業(yè)良機(jī)，學(xué)生的求職能力亟待提升。

二、提升師范生就業(yè)核心競爭力的途徑

（一）規(guī)劃職業(yè)生涯

“職業(yè)生涯規(guī)劃”是指個(gè)人結(jié)合自身情況、眼前的機(jī)遇和制約因素，為自己確立職業(yè)方向，選擇職業(yè)道路，確定發(fā)展計(jì)劃，為實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而確定行動時(shí)間和行動方案[1]。大學(xué)生應(yīng)明確自身角色定位和職業(yè)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識、自我計(jì)劃、自我教育、自我完善、自我發(fā)展。師范教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)的人民教師，師范生應(yīng)科學(xué)規(guī)劃教師職業(yè)生涯。首先，要合理定位，客觀認(rèn)識自我。明確自身優(yōu)勢和不足，對自己性格、興趣、愛好、能力作客觀分析，對不符合教師生涯和職業(yè)發(fā)展的缺點(diǎn)要及時(shí)彌補(bǔ)，全面提升自己。其次，科學(xué)規(guī)劃從教生涯。在大一入學(xué)后就應(yīng)開始職業(yè)生涯規(guī)劃，制定好長期和短期的目標(biāo)，并進(jìn)行細(xì)化，有步驟、有計(jì)劃地分步實(shí)施。遇到不確定因素，根據(jù)實(shí)際情況，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。再次，要認(rèn)清形勢，為目標(biāo)努力奮斗。將追求自身成功就業(yè)的目標(biāo)貫穿于大學(xué)學(xué)習(xí)、生活的各階段，認(rèn)清競爭的激烈性，形勢的嚴(yán)峻性，增強(qiáng)緊迫感，明確使命感，為實(shí)現(xiàn)每階段的目標(biāo)和最終的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)而勤奮學(xué)習(xí)，努力拼搏。

（二）加強(qiáng)師德修養(yǎng)

教師職業(yè)道德是教師在從事教育活動時(shí)應(yīng)遵循的行為規(guī)范和必備的品德。它規(guī)定了教師應(yīng)該以什么樣的態(tài)度和方法去處理問題、做好工作，為社會盡職盡責(zé)。[2]教師職業(yè)道德，是教師職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，只有熱愛教育事業(yè)，才能更好地適應(yīng)和勝任教師崗位，成就職業(yè)發(fā)展。在師范生的就業(yè)核心競爭力構(gòu)建中，師德品質(zhì)是求職就業(yè)的前提，也是用人單位看重和考核的重要內(nèi)容。師范生應(yīng)崇尚良好的師德風(fēng)范，鑄就自身為師的人格品質(zhì)。首先，要堅(jiān)守教師理想和從教信念。做一名優(yōu)秀的人民教師是每位師范生入學(xué)前的職業(yè)夢想，在大學(xué)學(xué)習(xí)是踐履和實(shí)現(xiàn)職業(yè)夢想的重要階段，師范生應(yīng)熱愛專業(yè)學(xué)習(xí)，堅(jiān)定教師職業(yè)信仰。其次，樹立良好的師德素養(yǎng)?！皩W(xué)為人師，行為世范”，學(xué)與行是傳統(tǒng)師德的核心內(nèi)容，是一代又一代教師的執(zhí)著追求，也為全社會守望和期盼?！皫熣撸酥７兑??！苯處煴仨殲槿藥煴恚虝?，以高尚的人格，影響和帶動學(xué)生。師范生在平時(shí)學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)以教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，規(guī)范言行。再次，要養(yǎng)成良好的教師職業(yè)價(jià)值觀。教師職業(yè)價(jià)值觀是教師對其所從事的教師職業(yè)的一種態(tài)度和評價(jià)，是對教育事業(yè)及其社會地位的認(rèn)同和情感[3]。師范生要有奉獻(xiàn)教育事業(yè)的精神，尤其是要有到農(nóng)村地區(qū)、邊遠(yuǎn)和貧困地區(qū)就業(yè)的意愿和決心，確立正確的教師職業(yè)價(jià)值取向。

（三）夯實(shí)知識基礎(chǔ)

豐富的知識基礎(chǔ)是師范生構(gòu)建和提升就業(yè)核心競爭力的必備條件。師范生要掌握好教育教學(xué)知識。教育教學(xué)知識是教師開展教育教學(xué)活動的基礎(chǔ)，也是學(xué)生參加公招考試，順利進(jìn)入公立學(xué)校的必需知識。因此，要高度重視有關(guān)教育學(xué)、教育心理學(xué)等課程的學(xué)習(xí)，做好公招考試準(zhǔn)備，徹底改變輕視“師范性”課程、重“學(xué)科性”課程知識學(xué)習(xí)的觀念。全面學(xué)習(xí)好教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)、教材教法、現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)、班主任工作等教育教學(xué)知識，深入反思和提升自身教育教學(xué)能力和水平。其次要學(xué)好所教的學(xué)科知識。師范教育各專業(yè)包括語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理、英語、音樂、美術(shù)等都有自身學(xué)科特點(diǎn)，對每門學(xué)科專業(yè)知識要精通，對教授的學(xué)科專業(yè)的教材要熟悉，對各學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)方法要認(rèn)真研究和把握。再者要學(xué)好科學(xué)文化知識。教師需要淵博的知識基礎(chǔ)，不能囿于狹窄的學(xué)科視域，師范生要不斷開闊知識視野，豐富知識底蘊(yùn)。師范生提升就業(yè)核心競爭力的過程，是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、積累專業(yè)知識的過程，這些知識的掌握和運(yùn)用程度是衡量教師專業(yè)化水平的重要標(biāo)志[4]。

（四）練就綜合能力

大學(xué)生的就業(yè)核心競爭力是大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的集中體現(xiàn)，就業(yè)求職也是全面考核畢業(yè)生綜合素質(zhì)和能力。需要練就綜合能力，實(shí)現(xiàn)復(fù)合型綜合型發(fā)展，多維度多取向地構(gòu)建核心競爭力。師范生特別需要實(shí)現(xiàn)以下能力發(fā)展和提升：一是教育教學(xué)基本技能。在平時(shí)的課程學(xué)習(xí)和教育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中，強(qiáng)化教師教育教學(xué)基本功，包括口頭表達(dá)能力、書面表達(dá)能力、溝通能力、課堂管理能力、教學(xué)操作技能、多媒體課件制作技能等。此外，通過師范生素質(zhì)提升工程和社團(tuán)活動，積極參加各項(xiàng)比賽，如說課比賽、演講比賽、多媒體課件比賽、書法比賽、“小先生”訓(xùn)練營等，鍛煉自身教育教學(xué)基本技能。二是科研能力?？蒲心芰κ墙處煴匦璧哪芰?，也是創(chuàng)造性進(jìn)行教育教學(xué)的必然要求。學(xué)生應(yīng)認(rèn)真學(xué)好“教育科研方法”課程，嘗試撰寫學(xué)術(shù)論文，積極參加“桃李杯”等科研項(xiàng)目和大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提升自己的科研水平，為成為研究型教師打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三是求職能力。求職能力的高低，直接關(guān)系大學(xué)生能否順利就業(yè)。在求職過程中，學(xué)生應(yīng)努力做好以下幾點(diǎn)：增強(qiáng)就業(yè)意識、早做就業(yè)準(zhǔn)備、加快就業(yè)行動、廣收就業(yè)信息、開闊就業(yè)視野、參與就業(yè)競爭、把握就業(yè)機(jī)會、注重就業(yè)技巧、不畏就業(yè)挫折、勇于就業(yè)挑戰(zhàn)。學(xué)生要全面提升求職能力，把握好求職這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)和最后環(huán)節(jié)，切實(shí)提升就業(yè)核心競爭力，最終贏取就業(yè)的勝利和成功。

[1]張芬,沈輝.試論高校師范生就業(yè)指導(dǎo)的途徑[J].教育與職業(yè),2012，(6).

[2]郭世華.新時(shí)期教師職業(yè)道德建設(shè)存在的問題與思考[J].教學(xué)與管理,2012，(24).

[3]黃正平.當(dāng)代教師核心價(jià)值觀:體系建構(gòu)與內(nèi)涵凝練[J].教育學(xué)術(shù)月刊,2012，(8).

[4]徐惠紅.師范生就業(yè)核心競爭力的培養(yǎng)及提升途徑研究[J].教育與職業(yè),2012，(9).