凸顯地理特色的高中天文拓展課程實(shí)踐

上海市延安中學(xué)（200336） 楊 駿

中學(xué)生具有興趣廣泛、喜歡探索的心理特點(diǎn)。高中地理作為一門亦文亦理的橋梁學(xué)科，研究的對(duì)象是地理環(huán)境，教學(xué)內(nèi)容非常豐富，上天入地，從古至今，時(shí)空跨度大。既有美不勝收、風(fēng)景迷人的自然地理內(nèi)容，又有與人類活動(dòng)密切相關(guān)的人文地理知識(shí)，還有抽象的空間天體模型。在學(xué)科內(nèi)容上，吸引學(xué)生關(guān)注的點(diǎn)很多，高一地理第一篇中涉及宇宙環(huán)境以及天文知識(shí)，這些往往是學(xué)生提升地理學(xué)習(xí)興趣的首要切入口。受教材及學(xué)時(shí)所限，這些具有學(xué)科特色的、學(xué)生感興趣的內(nèi)容只能淺嘗則止，因此非常有必要通過天文拓展課程的形式加以補(bǔ)充。

上海市延安中學(xué)長期堅(jiān)持在高中階段開設(shè)天文拓展課程，除每周開設(shè)1節(jié)排入課表外，還以各類天文主題活動(dòng)為載體，通過天文知識(shí)講座、天文專題課程、天文研究課等形式，吸引了大批學(xué)生走近天文，開展豐富多彩的天文實(shí)踐活動(dòng)。我試就此類天文課程中研究課的課堂有效性方面談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、天文主題活動(dòng)選擇的原則

天文主題活動(dòng)選擇最好結(jié)合即時(shí)出現(xiàn)的天象信息，圍繞此項(xiàng)來組織一系列講座和觀測研究活動(dòng)，符合時(shí)效性原則。例如，2009年7月的長江流域日全食，2010年1月的日環(huán)食觀測，2012年6月的金星凌日現(xiàn)象以及每年固定月份時(shí)間出現(xiàn)的各星座流星雨觀測等都是非常應(yīng)景的天文觀測選題。天文主題活動(dòng)開展一直以來都是延安中學(xué)的特色，選擇參加活動(dòng)的學(xué)生肯定都是天文愛好者，在課堂里學(xué)習(xí)了專題2日食和月食的相關(guān)知識(shí)后，這些同學(xué)渴望親眼目睹貝利珠、紅月亮等天文奇觀，因此，活動(dòng)主題的選擇上要考慮學(xué)生的想法、符合需要性的原則。在研究課上，學(xué)生選擇研究課題的過程中教師需要一直引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行可行性分析，這又使得學(xué)生研究課題的選擇具有科學(xué)性的原則。只有教師在其整個(gè)課題的實(shí)施過程中指導(dǎo)方法得當(dāng)，才使得整個(gè)課題在選題、開題、實(shí)施以及結(jié)題都能夠順利進(jìn)行，才可能取得較好的教學(xué)成果。

二、天文拓展課的組織形式

在確定天文選題的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。每一項(xiàng)觀測項(xiàng)目都是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)課程。首先學(xué)校天文社團(tuán)開設(shè)相關(guān)講座，組織學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)天文知識(shí)，研究觀測方法，學(xué)會(huì)正確使用天文望遠(yuǎn)鏡的方法。其次在拓展課中分組討論觀測活動(dòng)的實(shí)施方案，確定觀測地點(diǎn)，明確觀測步驟和內(nèi)容，對(duì)人員進(jìn)行分工，檢測觀測所需的各種儀器設(shè)備。最后按時(shí)、按要求進(jìn)行觀測，及時(shí)處理獲取的觀測資料，在觀測后發(fā)布觀測成果，在拓展課上分析獲取的天文攝影攝像資料，討論每次活動(dòng)的成功和不足，進(jìn)行分享總結(jié)。

三、天文拓展課的教學(xué)方式

天文拓展課程常見的課型一般分為：選題指導(dǎo)課、中期指導(dǎo)課、成果展示課。總的指導(dǎo)思想都是激發(fā)學(xué)生對(duì)天文探索的濃厚興趣，努力營造寬松、活潑的課堂氛圍。在實(shí)踐過程中可以綜合運(yùn)用，能取得良好的教學(xué)效果。例如在開展2012年5月日食觀測主題活動(dòng)時(shí)，為了培養(yǎng)高一新生對(duì)天文課程學(xué)習(xí)的興趣，第一節(jié)課采用成果展示與選題指導(dǎo)結(jié)合的形式，分別讓成功觀測2009年和2010年日食的高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)身說法，介紹他們整個(gè)日食觀測活動(dòng)的研究過程，碰到過的問題，以及解決方案，獲得的研究成果對(duì)最后成功觀測起了哪些作用等，讓新生在對(duì)天文課題研究的過程和方法有初步了解的基礎(chǔ)上，通過新老學(xué)生互動(dòng)，在增強(qiáng)高年級(jí)學(xué)生成就感與自豪感的同時(shí)，也消除了新生對(duì)天文拓展課程的神秘感與畏懼感，更重要的是所有參與本節(jié)課的學(xué)生都獲得了一次積極的情感體驗(yàn)，對(duì)團(tuán)結(jié)協(xié)作有了更深刻的理解。類似這樣的課堂展示形式，學(xué)生都能以極大的熱情投入到課堂中，促進(jìn)了教學(xué)的流暢性、生動(dòng)性和有效性。

四、天外拓展課要課內(nèi)外結(jié)合

天文課程課堂教學(xué)的時(shí)間和空間是有限的，大量時(shí)間都是課外學(xué)生自主查找資料，所以教師在課堂教學(xué)中要發(fā)揮好從課內(nèi)向課外的輻射作用，引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道獲取學(xué)習(xí)資源，使有限的時(shí)間、空間獲得無限的延伸，使課內(nèi)外學(xué)習(xí)相結(jié)合，作到“取法于課內(nèi)，得益于課外”。在教學(xué)過程中，需要根據(jù)每堂課的研究內(nèi)容，密切聯(lián)系中學(xué)地理相關(guān)的知識(shí)。例如在對(duì)2010年日環(huán)食觀測地點(diǎn)選擇的研究中，讓學(xué)生分組討論，利用中學(xué)地理教材中的氣候、地形等相關(guān)知識(shí)，自行選擇觀測地點(diǎn)，做出成果展望，并進(jìn)行可行性分析。這樣啟發(fā)學(xué)生積極思維，帶著問題和懸念去學(xué)習(xí)，然后教師再分析講解，歸納總結(jié)，指出云南大理是此次觀測的最佳地點(diǎn)。這樣，教與學(xué)相輔相成，既使學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)了天文知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生思考和分析問題的能力，還能鞏固對(duì)地理相關(guān)知識(shí)的理解。同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情和提出的一大堆問題，也激勵(lì)教師不斷的學(xué)習(xí)和鉆研業(yè)務(wù)，以便盡可能地滿足更多學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。這種課內(nèi)外結(jié)合、理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)，不僅使學(xué)生做到“活用教材”，而且對(duì)教師提出了更高的要求，起到了教學(xué)相長的作用。

此外，在天文課題的研究過程中教師還可以讓學(xué)生了解課題相關(guān)資料查找的途徑和方法，并鼓勵(lì)學(xué)生借助外部助力：如請(qǐng)教資深教師、天文臺(tái)專家等方法來幫助課題的順利開展。教師引導(dǎo)學(xué)生將收集到的信息要進(jìn)行權(quán)威性的分析，在占有大量資料的基礎(chǔ)之上學(xué)會(huì)比較篩選、歸納、提煉，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的質(zhì)疑精神。

五、天文拓展課要突出合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)。尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為課堂的主人，是新課堂教學(xué)中提得最亮的口號(hào)。葉圣陶先生曾說：“上課，在學(xué)生是報(bào)告和討論，不是一味地聽講；在老師是指導(dǎo)和糾正，不是一味的講解”。教師在研究課堂教學(xué)中就要注重給學(xué)生提供充分的活動(dòng)空間，盡量地把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生真正的成為研究型學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)地理的一個(gè)重要方法，就是從對(duì)比中發(fā)現(xiàn)問題，從而深入地分析各地不同地理要素之間的相互聯(lián)系和相互制約的關(guān)系。此方法在天文研究課中也是成立的。

在教學(xué)中教師可以經(jīng)常運(yùn)用對(duì)比法去啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生分析鉆研問題，例如2010年西南地區(qū)日環(huán)食現(xiàn)象的觀測地點(diǎn)選擇對(duì)比，在學(xué)校器材有限的情況下，何處觀測成功率更高。研究課題一提出，課堂氣氛就活躍起來，開始學(xué)生選擇重慶、攀枝花、大理的都有，經(jīng)過課堂上各組引經(jīng)論據(jù)，各抒己見，教師也適時(shí)的參與到學(xué)生的討論中去，展開師生、生生之間不同角度，不同層次、不同體驗(yàn)的碰撞，讓每個(gè)學(xué)生都在討論中展示自我，得到鍛煉，共同提高。最后大家確定了大理和重慶兩組地點(diǎn)，分別由老師帶隊(duì)進(jìn)行觀測。在課堂中，學(xué)生的積極思維要靠教師的啟發(fā)、引導(dǎo)和愛護(hù)，當(dāng)課堂上同學(xué)們的意見出現(xiàn)不一致時(shí)，教師不能簡單的肯定和否定，而是指導(dǎo)學(xué)生取得意見相對(duì)統(tǒng)一。特別值得注意的是教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的答問時(shí)必須以正面的引導(dǎo)和激勵(lì)為主，不簡單的以對(duì)或錯(cuò)來判斷，重視展示學(xué)生的思維過程。雖然重慶不是理論最佳點(diǎn)，但是學(xué)生的想法有不小的成功可能，值得嘗試。最后在當(dāng)天的拍攝中，重慶組大獲豐收，不僅拍攝到了美麗的日環(huán)，而且觀測到了太陽黑子。類似這樣的場面在研究課中層出不窮，所以強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)是天文課堂中的主旋律。

六、天文課堂中要樹立大德育觀念

不管是天文基礎(chǔ)講座、天文拓展課還是研究型課程，學(xué)生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，都需要在教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)地、靈活地、創(chuàng)造性地、有效地加以落實(shí)。在我校天文課程的教學(xué)和實(shí)踐中，更加注重學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度，吃苦耐勞、不斷進(jìn)取的作風(fēng)；培養(yǎng)學(xué)生以事實(shí)為依據(jù)、以實(shí)踐為檢驗(yàn)真理唯一標(biāo)準(zhǔn)的理性精神和實(shí)證精神。我們認(rèn)為，這是學(xué)生個(gè)體道德品質(zhì)的重要組成部分，是一種崇高的人文精神，是現(xiàn)代公民必備的素質(zhì)之一。

在課堂上適當(dāng)運(yùn)用案例介紹，對(duì)天文研究活動(dòng)的開展方式、保障性和安全性等問題進(jìn)行探討：如2009年7月22日全國千年一遇的日全食觀測。在武漢主觀測點(diǎn)一名觀測者由于看到向往已久的日全食心情十分的激動(dòng)，當(dāng)太陽開始“生光”的時(shí)候其還在通過望遠(yuǎn)鏡觀測太陽，由于望遠(yuǎn)鏡對(duì)光的匯聚效果，導(dǎo)致眼睛嚴(yán)重灼傷被緊急送往醫(yī)院。所以需要制作太陽濾光膜，避免太陽光對(duì)眼睛的傷害等等，讓學(xué)生懂得在在日食觀測實(shí)踐操作過程中要進(jìn)行一定的自我保護(hù)，避免傷害事故的發(fā)生，培養(yǎng)學(xué)生人性化設(shè)計(jì)的理念，學(xué)會(huì)關(guān)心他人、關(guān)愛生命，加強(qiáng)規(guī)范操作的意識(shí)和增強(qiáng)安全意識(shí)。

實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)天文的興趣、熱情，培養(yǎng)學(xué)生為科學(xué)作貢獻(xiàn)的遠(yuǎn)大志向，培養(yǎng)了他們探索科學(xué)的勇氣、堅(jiān)韌不拔的毅力、始終不渝的執(zhí)著精神，切身體驗(yàn)科學(xué)研究的樂趣和艱辛。

作為一線地理教師，應(yīng)該充分發(fā)揮地理學(xué)科的特色，利用好學(xué)校和社會(huì)資源，積極開展天文拓展課程的教育教學(xué)實(shí)踐，努力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，使他們成為對(duì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步真正有用的人。