高中英語課堂誦讀教學(xué)有效性探究

馮 霞

(湘潭市第一中學(xué)，湖南湘潭411100)

上個(gè)世紀(jì)80年代對外開放以來，我國的英語教育規(guī)模日益擴(kuò)大，學(xué)生學(xué)英語的起始年齡越來越小，雖然在英語教學(xué)方面取得了一定的成就，但由于多年來受到應(yīng)試教育的影響，英語教育的現(xiàn)狀尚不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和國際交流的需要。在英語教學(xué)實(shí)踐中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn):有些學(xué)生考試常常能拿高分，但要讓他流利地說幾句英語卻很難;在課堂口語練習(xí)環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生面對老師和同學(xué)扭捏躲閃，不愿積極參與口語活動(dòng);有的學(xué)生心有余而力不足，雖然參與積極性較高，心里或許也想得不錯(cuò)，但一到口頭陳述，就抓耳撓腮，結(jié)結(jié)巴巴，句不達(dá)意，表達(dá)時(shí)出現(xiàn)許多語言錯(cuò)誤。這些都是“啞巴英語”的表現(xiàn)。多年來英語的教與學(xué)都存在著很大的功利性，教學(xué)中重視語法和語言知識(shí)的傳授，忽略了語言是用于交流的一種工具，使得學(xué)習(xí)了五、六年甚至十幾年的學(xué)生，最后掌握的卻是啞巴英語，造成學(xué)生起步早，進(jìn)步慢，高分低能的狀況。這種功利性學(xué)習(xí)英語的方式有悖于素質(zhì)教育的精神，而且勢必會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語的興趣，失去進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力和能力，為學(xué)生后續(xù)的英語學(xué)習(xí)帶來障礙。

基礎(chǔ)教育階段，英語課程的目標(biāo)就是以學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合語言運(yùn)用能力。我們學(xué)習(xí)英語的目的就是為了使用英語，用英語進(jìn)行交流。但是，我們?nèi)鄙賹W(xué)習(xí)英語的客觀環(huán)境，學(xué)生是在漢語的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，日常生活中也沒有理想的語言習(xí)得的源泉。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，筆者非常重視誦讀教學(xué)，讓學(xué)生自信大膽地誦讀閱讀材料，對學(xué)生的聽說讀寫各方面都起到了很好的促進(jìn)作用。

誦讀包括朗讀和背誦。朗讀(read loudly and clearly)就是運(yùn)用重音、節(jié)奏、語調(diào)等語音手段把語言材料中的思想感情表達(dá)出來，也就是清晰響亮地把詞匯、句子、文章等語言文字材料念出來。背誦(learning by heart)，即反復(fù)讀，直至一字不差地背出來或默寫出來。誦讀是儲(chǔ)存信息最有效的方法之一，也是一種傳統(tǒng)而又有效的教學(xué)方法。英語誦讀有助于學(xué)習(xí)者在語音、語法和詞匯等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，規(guī)范學(xué)生的語言，提高聽力、口語表達(dá)能力。有益的誦讀更能夠充分提高學(xué)習(xí)者英語的閱讀和寫作水平，培養(yǎng)良好英語語感，促進(jìn)正確的英語思維和人文精神的培養(yǎng)。筆者在日常的教學(xué)中對誦讀教學(xué)進(jìn)行了有益的探索與研究，并總結(jié)出了自己的一些做法:

一 改變師生觀念，營造誦讀氛圍

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能;這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成，互相促進(jìn)。學(xué)生通過大量的專項(xiàng)和綜合性語言實(shí)踐活動(dòng)，形成綜合語言運(yùn)用能力，為語言交際打基礎(chǔ)。因此，聽、說、讀、寫既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的手段。我們要讓學(xué)生明白誦讀是融于英語綜合學(xué)習(xí)中的一種方法，它和聽、說、寫等訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，互為補(bǔ)充。

教育心理學(xué)研究表明，在人類借助5種感官學(xué)習(xí)中，通過視覺獲得的知識(shí)占83%，聽覺占11%，嗅覺占3.5%，觸覺占1.5%，味覺占1%。學(xué)習(xí)同一份材料，進(jìn)行純視覺學(xué)習(xí)，3小時(shí)后能記住70%;純聽覺學(xué)習(xí)，3小時(shí)后能記住60%;而視聽覺并用，3小時(shí)后能記住90%。3天以后，3種學(xué)習(xí)方法的記憶率分別是40%，15%，75%。這些數(shù)據(jù)表明視覺、聽覺的學(xué)習(xí)最重要，而視、聽覺組合對知識(shí)的記憶率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于視、聽覺分別記憶之和?？梢娺M(jìn)行英語有效性誦讀將對豐富學(xué)生的語言儲(chǔ)備、提高學(xué)生的記憶思維能力有積極的促進(jìn)作用。

現(xiàn)代的教育方式不少是急功近利的，很多的教育課程都是傳授技能的教育。因此，改變師生觀念，營造誦讀氛圍非常重要。首先要讓師生明白誦讀不是死記硬背，非但沒有違背現(xiàn)代教育思想，反而是在補(bǔ)充現(xiàn)代教育中最大的缺失，是完全合乎現(xiàn)代教育心理學(xué)理論的。我國自古就有“讀書破萬卷，下筆如有神”，“書不厭百回讀”，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”等詩句，新的教育理念賦予了它更多的新的內(nèi)涵。其次，中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的旨在獲得使用英語進(jìn)行交際的能力，打好扎實(shí)的基本功，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師就必須改變教學(xué)觀念，科學(xué)理解誦讀的內(nèi)涵，在教學(xué)中注入符合學(xué)生實(shí)際情況的誦讀教學(xué)。最后，這也是我們推進(jìn)素質(zhì)教育，體現(xiàn)出英語教學(xué)的內(nèi)化真諦，提高英語教學(xué)質(zhì)量的重要教學(xué)方法。我們教師要引導(dǎo)學(xué)生很好地讀書，讓學(xué)生明白語言是有聲的藝術(shù)，不是靜寂的字符。采取有效措施以激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，營造誦讀的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生誦讀的習(xí)慣。

二 利用課堂陣地，講究誦讀方法

近些年來盡管課程改革不斷地追求創(chuàng)新，可多數(shù)英語課堂還是未能跳出應(yīng)試教育的課堂模式，教師把大量的時(shí)間花在分析課文、語言點(diǎn)和語法的講解或沒完沒了的試卷講練，留給學(xué)生自己讀書的時(shí)間十分有限，課外要求學(xué)生在脫離語境的環(huán)境下孤立地死記單詞，完全失去了一些語言學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)——熟讀、背誦。筆者認(rèn)為在英語課上，教師應(yīng)該讓學(xué)生多朗讀背誦，少些講析和機(jī)械操練。通過誦讀，強(qiáng)化記憶，培養(yǎng)遣詞造句的能力;通過誦讀，加深理解，提高感悟語言的能力。因?yàn)槿魏我黄恼?，只有在反?fù)誦讀中才能體味出文章豐富的內(nèi)涵、作者的情感以及優(yōu)美詞句的魅力。筆者在實(shí)踐中主要嘗試了以下誦讀方法。

(一)聽讀

聽讀是一個(gè)感知語言的過程。筆者在開始教一篇課文之前，通常會(huì)先領(lǐng)著學(xué)生熟讀生詞，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)課文中將出現(xiàn)的生詞，掌握生詞的語言運(yùn)用環(huán)境。在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生聽錄音，靜靜欣賞聆聽，讓學(xué)生體驗(yàn)感知英美國家地道的英語或美語的同時(shí)，理解文章的意境和大意。

(二)再讀

引導(dǎo)學(xué)生對文章大意作概括性描述，對長難語句作精當(dāng)分析和翻譯之后，再讓學(xué)生看著課文(程度較好的學(xué)生不看課文)聽錄音跟讀或教師領(lǐng)讀，這是一個(gè)品味語言的過程，也是朗讀訓(xùn)練中不可少的一種形式，是培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣的關(guān)鍵。學(xué)生在跟讀時(shí)，教師巡視于課桌行間注意學(xué)生跟讀的情況。對于學(xué)生沒跟上的句子和發(fā)音出錯(cuò)的單詞適時(shí)停下來進(jìn)行講解或重復(fù)。在領(lǐng)讀長句時(shí)，將一個(gè)長句分為若干個(gè)意群，該停頓的地方停頓，待各意群讀熟了以后，再讀整個(gè)句子直至背誦。如Project of U-nit2，Module5中有這樣一個(gè)句子:Planting a small tree is cheap and easy，/and two decades from now，/when you look at/what will have become a large tree，/you will find/a sense of satisfaction/knowing that you did your part/to help solve the problem of climate change/.本句是一個(gè)并列主從復(fù)合句，并列連詞and前面是一個(gè)簡單句，and后面是一個(gè)主從復(fù)合句，其實(shí)when引導(dǎo)一個(gè)時(shí)間狀語從句，look at后接一個(gè)由what引導(dǎo)的賓語從句，現(xiàn)在分詞短語knowing…作狀語，knowing后面接一個(gè)由that引導(dǎo)的賓語從句。筆者先按照句法結(jié)構(gòu)分析了該句之后，把整個(gè)句子劃分成若干個(gè)意群，分解了朗讀難點(diǎn)，再要求學(xué)生從理解的角度讀熟各意群，整個(gè)句子就能很流利地背誦下來。

(三)思讀

充分體會(huì)文章的內(nèi)涵、作者的情感態(tài)度、寫作目的，富有情感地誦讀。凡是精美的文段，筆者都讓學(xué)生熟讀成誦，并要求抑揚(yáng)頓挫富有感情，如Reading of Unit 2，Module5，這篇文章是關(guān)于環(huán)境保護(hù)的一個(gè)電視辯論，意義深遠(yuǎn)，文章充滿了一些精彩的句子和段落，在這節(jié)課的教學(xué)中，筆者把“讀”作為課堂的線索，貫穿課堂的始終，要求學(xué)生誦讀這些文段，使學(xué)生最大限度地體驗(yàn)語言的感染力和說服力，在感情上與作者達(dá)到共鳴，使整個(gè)課堂氣氛充滿生機(jī)與活力，從而提高讀的質(zhì)量。之后采取模擬辯論賽的方式，將課文背誦表演出來，學(xué)生可以加入自己的想法和觀點(diǎn)。同時(shí)，針對不同的文體采用靈活多樣的誦讀方式，如配樂誦讀、集體誦讀、個(gè)別誦讀、男女對讀、表演誦讀等。在讀中領(lǐng)悟語言學(xué)習(xí)的樂趣，從而取代了老師單調(diào)乏味的講解分析，還原了語言教學(xué)的真正魅力，使學(xué)生的誦讀能力在課堂上得以提高。

以上過程就是對文章的“認(rèn)識(shí)感覺——理解領(lǐng)會(huì)——運(yùn)用升華”的過程。通過誦讀讓學(xué)生真正領(lǐng)悟語言的豐美。從而改變學(xué)生啞巴英語現(xiàn)狀，在提高學(xué)生的語言表達(dá)能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維、創(chuàng)新、想象等能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效提升。

三 開展課外活動(dòng)，開發(fā)誦讀資源

開發(fā)誦讀資源是英語誦讀教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)中筆者抓住中學(xué)生的心理和認(rèn)知特點(diǎn)，經(jīng)常開展形式多樣的與誦讀相關(guān)的課外英語實(shí)踐活動(dòng)，如情景表演、演講比賽、經(jīng)典話劇、電影片段表演等，激發(fā)學(xué)生的興趣和表演欲，進(jìn)一步升華學(xué)生的誦讀能力。并與語文、音樂等學(xué)科一起開展跨學(xué)科活動(dòng)，通過多種方式，讓全體學(xué)生都參與到課后誦讀的活動(dòng)中來，讓誦讀之風(fēng)在校園里蔚然成風(fēng)，使學(xué)生的誦讀能力在課外得以延伸和升華。

另外，筆者還注意合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代、貼近教材的材料，為學(xué)生提供豐富的語言信息，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道。同時(shí)也積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開發(fā)和利用，師生共同編寫校本誦讀教材。讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)得語言知識(shí)、習(xí)得語言規(guī)律，并獲得學(xué)習(xí)的快樂。誦讀材料堅(jiān)持做到系統(tǒng)規(guī)范，由易到難、由簡到繁，充分體現(xiàn)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，便于學(xué)生輕松快捷地掌握所學(xué)知識(shí)，在語言實(shí)踐中形成語感，培養(yǎng)學(xué)生語言的實(shí)際運(yùn)用能力。從而為他們學(xué)好語言打下良好的基礎(chǔ)。

誦讀教學(xué)是語言教學(xué)既傳統(tǒng)又經(jīng)典的方法，是語言學(xué)習(xí)的精華。學(xué)生在誦讀中品味，在自主中學(xué)習(xí)，在領(lǐng)悟中創(chuàng)造，將使得我們的英語學(xué)習(xí)更加實(shí)用更具有價(jià)值，我們的英語課堂也更充滿生機(jī)，魅力無窮。

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