淺談中職數學的教學改革

韋江彬

（柳州市第二職業(yè)技術學校，廣西柳州545000）

1 中職數學教學現狀與存在的問題

從生源情況上看，近幾年由于普通高中的不斷擴招，嚴重影響了中等職業(yè)學校的生源質量。報讀中職學校的學生，大多數是通過中考分流而來，這些學生文化基礎普遍較差，也沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，對于文化基礎課程不僅缺乏自信心，還有著強烈的自卑感。他們在學習過程中一旦碰到困難，就容易喪失信心，特別是對于數學更存在著畏難情緒。相當一部分中職學生認為數學不僅抽象難懂，而且對專業(yè)學習影響不大，導致他們對學習數學知識興趣不高，厭學情緒嚴重，日益造成教師難教，學生難學甚至不學的惡性循環(huán)局面。

從教學內容上看，由于中等職業(yè)教育的特殊性，很多學生認為進中職學校是為了學一技之長，因此對于文化基礎課不夠重視。而數學課作為文化基礎課中的一門必修課，更受到學生的排斥與抵觸，原因有兩方面，一是當前中職數學教材內容結構體系都是參照高中數學教材內容進行設置，大都偏重數學理論知識的完整性與系統(tǒng)性，對應用數學知識解決實際問題方面不夠重視，缺乏實用性與趣味性；二是數學課教學內容自成體系，不分專業(yè)“一刀切”，在教學內容編排上數學課與專業(yè)課涇渭分明，相互間的滲透不夠，造成了數學教學內容不能與專業(yè)要求相適應，數學與專業(yè)學習完全割裂開來，從而使數學受到“孤立”，淪為“雞肋”。

從教學手段上看，目前中等職業(yè)學校數學教學仍采用傳統(tǒng)的授課方式，重視知識的傳授，以教師為中心，實行“教師課堂講課，學生做筆記；教師布置作業(yè)，學生完成作業(yè)”的單一教學模式，缺少與學生之間的相互溝通，缺乏師生之間的了解和交流，不利于提高學生的積極性，從而在學生心中形成“數學=乏味與枯燥”的印象。在這種授課方式的影響下，學生缺少獨立思考的時間，學生的主觀能動性沒有得到充分的發(fā)揮，逐漸喪失好奇心與創(chuàng)造性，課堂氣氛也難以活躍起來，教學效果大打折扣。

2 中職數學教學改革的幾點建議

數學在社會生產與建設中發(fā)揮著越來越重要的作用，這是在全社會都達成的共識。數學給予我們的不僅是知識，更重要的是能力，包括觀察研究、類比歸納、直覺判斷、邏輯推理、建立模型和精確運算等等，這些能力的培養(yǎng)，將使人終身受益。大量的實踐結果證明，能充分地掌握數學知識、擅用數學的邏輯思維能力的學生不僅適應能力強，未來更具有發(fā)展?jié)撡|。隨著我國新課程改革方針的推行，很多新穎并具有現實意義的數學教育理念被不斷提出，這些教育理念對中等職業(yè)學校數學文化基礎課的課程改革和課堂教學有著重要的指導作用。在具體的教學改革實踐過程中，鑒于中等職業(yè)教育的特殊性和復雜性，應當因地制宜、結合實際的去選取適當的教學理念與方法。為此，作為職業(yè)教育文化基礎課的一名數學教師，有必要對中等職業(yè)教育文化基礎課的定位做一些深入的分析。

2.1 提高學生的自信心是幫助其學好數學的關鍵

通過調查研究發(fā)現，報讀中等職業(yè)學校的學生大部分是初中文化成績比較差的，尤其是數學這一科。因此他們在進入中職學校學習后，會不由自主地厭惡與逃避數學，他們普遍帶有自卑心理，潛意識里就認為自己學不好數學，缺乏應有的勇氣和信心，導致一到上數學課時就既不想聽也不想學。自信心是學好數學的關鍵，如何在平時的課堂教學中幫助學生提高學習數學的自信心，是中職學校數學教師必須要做的一件事?？梢詮囊韵聝蓚€方面進行嘗試：

首先可以從對待學生的態(tài)度上入手，例如在課堂教學中，多使用親切和氣的語言，在與學生交流時，多使用“請”這樣的字眼，使學生獲得被尊重的感覺；在課堂上叫學生回答問題時，要多做鼓勵，最好是讓學生自己感受到不是在考他，而是要他為大家解決一個問題，當他回答正確時更要給予多一點表揚和肯定。多使用贊許的語言和態(tài)度去鼓勵學生，可以大大地增強他們在學習數學上的自信。

其次可以從課堂教學方式入手，例如在講解相對抽象的數學概念或者關系結構時，盡可能的多使用一些通俗易懂的語言；在舉例時，最好挑選一些結構簡單、易于理解的變式題；在布置課堂練習或者課堂作業(yè)時要注意調整問題的梯度和難度，使之接近學生的能力水平，讓學生可以感受到成功的喜悅，從而覺得“我也能行”。

2.2 遵循教學規(guī)律中職數學課堂教學應提高趣味性

從心理學角度來看，人類對客觀事物的認知具有一定的規(guī)律，人們對事物的第一印象，通常會對其認知、了解事物產生很大的影響。因此，教師在課堂上講解新知識點時，應充分地運用各種實例，強化新舊知識點之間的區(qū)別與聯系，注重已有經驗對新知識點的遷移，把趣味性與實踐性融為一體，以求在引起學生“注意”的基礎上，激發(fā)學生認知的興趣，從而提高學習的積極主動性，使學生從“懼學”變?yōu)椤昂脤W”。我國偉大的教育家孔子說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。現代教育家斯賓塞也強調“教育要使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣”。前人的經驗告訴我們，興趣帶來快樂，快樂產生熱愛之情，“熱愛是最好的老師”。培養(yǎng)學生的學習興趣在學校教育中的作用不可低估。許多學生認為數學是一門嚴謹無味、繁雜枯燥的學科，這固然從客觀上一定程度的體現了數學這一學科的特點，但作為一名數學教師，更應該盡力挖掘并展示數學的美和魅力于課堂上，以培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。如果忽略了數學學習興趣的培養(yǎng)，就會造成學生對數學學習厭煩失望，由淡漠到抵觸，以致形成學習數學的逆反心理，最后使得學生對數學學習產生定向上的錯誤。不少數學“差生”，就是由此而造成的。

在課堂教學中教師不僅要隨時觀察全班學生的學習情緒，更要特別注意觀察差生的學習情緒。由于印象中對“數學課=乏味和枯燥”的定義，差生在上課時往往容易思想開小差、精力不集中，更有可能直接“一睡了之”，面對這樣的狀況如果只是用批評的態(tài)度去對待，很可能造成他們自尊心的又一次受創(chuàng)，從而使得他們完全失去學習的積極性。這種情況下，教師應該在尊重學生的基礎上恰當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導每位學生進入積極思維狀態(tài)，甚至可以采用講一個有趣的數學智力題，或者數學游戲，盡量讓全部學生都投入到教學的互動中，然后再繼續(xù)講課，從而達到教學目的。

新課程提倡“以人為本”，從學生的角度出發(fā)，在教材內容的改編上，使用了大量平易近人的語言和生動的例子，增加了教材的趣味性，突出了“以人為本”的先進教育理念。在實際教學中，要充分利用教材中“想一想，讀一讀，試一試，看一看”的事例，設置懸念，激發(fā)學生強烈的求知欲，調動學生的主動性、積極性，有些事例看似與本課教學內容無關，實際能夠迅速激發(fā)學生思維，教材中有許多新穎、生動、趣味的例題，有許多奇妙、趣味的敘述，教師都應形象、生動趣味的講解，喚起學生濃厚的學習興趣。另外還要結合生活實際，進一步激發(fā)學生學習數學的興趣，數學家華羅庚說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，華工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數學?！边@是對數學和生活精彩的描述。

2.3 不拘一格，大膽創(chuàng)新，突出數學的基礎性、實用性和適用性

中等職業(yè)學校傳統(tǒng)的教學大綱在內容設置上不分專業(yè)，往往都使用統(tǒng)一的教學大綱，但現實中不同專業(yè)所需要的數學知識是不一樣的。使用統(tǒng)一的大綱雖然對教師來說方便很多，但是對學生來說卻造成不能將學到的數學知識與專業(yè)知識互相結合，從而降低了數學的實用性和適用性。因此中職學校在教學內容的編制上不僅要突出數學的基礎性，更應突出數學的實用性和適用性。在課堂教學內容編排上，中職學校應該同時開設標準數學課和專業(yè)數學課，以滿足不同專業(yè)的需要，對于數學結合性不強的專業(yè)使用標準數學課教學內容，對于數學結合性強的專業(yè)在使用標準數學課教學內容的基礎上增加有針對性的專業(yè)數學知識。

教師在課堂教學中對于不同專業(yè)的學生要區(qū)別對待要求，要根據學生的所學專業(yè)有選擇性的調整教學內容，使學生不僅能在原來的基礎上有所發(fā)展，還能借助所學的數學知識解決專業(yè)課里所遇到的問題。例如：函數的概念和性質屬于數學理論的基礎知識，也是每個專業(yè)所必須學習的內容，因此把這一部分設置為每個專業(yè)必學的標準數學課教學內容，但根據一些專業(yè)的自身特點和需求，又有著以下不同情況的調整：對電子電器應用與維修專業(yè)的學生來說，他們不僅要學習函數的概念和性質，還應增加向量、復數的內容，以適應專業(yè)課學習的需求；但對機械類專業(yè)學生來說，幾何圖形知識顯然與他們的專業(yè)知識更為相關，如若在教學安排上能把立體幾何的課程提前，就能對學生學習專業(yè)制圖提供更大幫助。這些例子很好地體現了數學在教學內容改革實踐中的實用性和適用性，因此如何在專業(yè)技能學習中滲透數學知識尤為重要，秉著“基礎性”、“實用性”和“適用性”的原則，從下幾個方面著手：首先，要根據各專業(yè)的特點設置不同的數學課教學計劃，合理地安排教學課時，使數學課與專業(yè)課在教學進程上互相協(xié)調；其次，要針對各個專業(yè)的不同需求合理地增加和刪減數學課的教學內容，重新制訂各個專業(yè)的數學學習要求，并根據專業(yè)特點挑選教學內容進行重新整理和編排，使數學知識與專業(yè)知識緊密結合；第三，組織數學課教師與專業(yè)課教師共同進行教學研討，根據專業(yè)培養(yǎng)內容與方向將數學課與專業(yè)課的知識點和技能點進行聯系，找到兩者之間具有實際影響作用、可以互相結合的部分，再將這部分內容通過重新設計和編排應用到具體的數學教學過程中，這樣既能體現數學的服務功能，又能突出數學的實用性和適用性。

2.4 加強挫折教育，培養(yǎng)學生的意志品質

數學的抽象程度較高，計算較多，學習中要以堅毅的毅力克服困難，學生要正視挫折、承受挫折和克服挫折，這就需要培養(yǎng)學生的意志品質。

培養(yǎng)學生的意志品質，首先提高學生對挫折的認識。讓學生真正理解“在科學的道路上從來就沒有平坦大道可走，只有不畏艱險，勇于攀登的人才有希望到達光輝的頂點”這句話的含義，其次在課堂教學中，教室不但要講正確的方法，并且要努力提示解決問題的思維方式和選擇的過程。當然意志品質的培養(yǎng)，還要因人而異，對意志弱、成績較差的學生應建立他們學好數學的信心和決心，多提供他們獲得成功的機會。對優(yōu)等生則應使之看到不足，建立不斷攀登的恒心，從各方面鍛煉他們的意志，培養(yǎng)他們的綜合能力。

總之，對于中等職業(yè)學校的學生來說，今后走入社會，獲取知識的方式更多是靠自學。數學教師必須積極創(chuàng)造教學條件，努力培養(yǎng)學生的主體意識，讓學生利用已有的生活經驗親自去探索、發(fā)現，從而解決問題。這樣，不但培養(yǎng)學生自主學習和創(chuàng)新能力，使他們學到一些社會上實用數學知識而且使他們真正成為了學習的主人，從而提高數學教學在他們心目中的地位。如果中職學校的數學教師在課堂教學上能夠高度重視學生的主體地位，結合現代化的教學手段，在數學知識傳授中滲透專業(yè)課知識，將數學應用到實際問題的解決中，那么就能使數學課的課堂氣氛活躍起來，并夠取得較好的教學效果，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的參與意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，從而提高學生的整體素質。所以要不停地去探索和研究中職數學課程改革，通過不斷嘗試找到適合中職教育的教學內容。在課堂教學方式上也應不斷的更新，而不是只停留于原來的幾種簡單的教學模式，這就要求教師要不懈努力、不斷學習、不倦探索，才能適應時代的步伐。因此，教師要積極響應新課改，對數學課堂教學進行大力改革。

[1] 張建丹.淺析職校的數學教學改革[J].中等職業(yè)教育,2010(14):60.

[2] 袁廣西.中職數學教學的困境及對策[J].科技創(chuàng)新導報,2009(32):151.

[3] 蔡小芳.對職業(yè)學校數學教學的探索研究[J].新課程學習(中),2011(07):81.

[4] 郝素輝.淺析中等職業(yè)學校的數學課教學[J].吉林教育,2011(28):73.

[5] 劉曉軍.對中職數學教學改革的思考[J]. 衛(wèi)生職業(yè)教育,2010(10):51-52.