當(dāng)前中職學(xué)校政治課存在問題及解決對策

張嘉嘉

（柳州市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣西 柳州 545006）

2007年，溫家寶總理提出了要大力發(fā)展我國的職業(yè)教育，而2008年成為了職業(yè)教育攻堅的第一年，全國各地都在響應(yīng)號召，大張旗鼓地發(fā)展職業(yè)教育。各地的大中專職業(yè)院校自然首當(dāng)其沖，圍繞職業(yè)教育的改革與發(fā)展進行著繼續(xù)解放思想的大討論，改革與創(chuàng)新成為了尋找職業(yè)教育發(fā)展的出路。

1 當(dāng)前中職學(xué)校政治課存在問題及分析

目前，中職學(xué)校的政治課同樣也存在著機遇與挑戰(zhàn)，中職政治課如何改革以及如何創(chuàng)新，才能跟上職業(yè)教育的步伐，完成教學(xué)和德育的雙重任務(wù)。當(dāng)然，中職學(xué)校的政治課也還存在著諸多問題和不利因素，這些都制約著政治課的良性發(fā)展和健康成長。

1.1 中職學(xué)校只關(guān)注學(xué)生技能培訓(xùn)，忽略文化基礎(chǔ)課教育

如何發(fā)展職業(yè)教育，是很多職業(yè)教育者一直在討論和思考的問題，其最根本最重要的立足點還是教學(xué)，把學(xué)生教好，使他們擁有一技之長，懂得為人處事，能找到一份工作，職業(yè)教育就算是基本成功了。國家也是如此希望的，學(xué)生能學(xué)到技能，既解決了學(xué)生自身的就業(yè)問題，同時也為國家提供了稀缺的技術(shù)工人和產(chǎn)業(yè)工人。但需要正視的是，如何把學(xué)生教好一直都是職業(yè)教育頭痛和癥結(jié)所在。步入 90年代以來，很多職業(yè)院校，特別是中職學(xué)校受生源素質(zhì)的影響較大。大部分學(xué)生是沒有經(jīng)過中考，直接報讀職校?；蛘哒f得嚴(yán)重一點，這些學(xué)生都是被高中所淘汰下來的，不愛學(xué)習(xí)，沒有自控能力，思想道德存在問題等等。因此，在教學(xué)上下功夫，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生有一技之長，培養(yǎng)學(xué)生成材，顯然成為了職業(yè)教育的攻堅的關(guān)鍵點。中職學(xué)校不能象高中階段教育，搞應(yīng)試教育，只注重語數(shù)英和數(shù)理化，關(guān)注分?jǐn)?shù)，而忽視學(xué)生的技能和實踐能力。職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生的落腳點在于職業(yè)技能和素質(zhì)的傳承，這個任務(wù)自然就落到了專業(yè)課的身上，可以說，專業(yè)課承擔(dān)了培養(yǎng)學(xué)生的大部分任務(wù)。這就導(dǎo)致長期以來，很多中職學(xué)校只重視專業(yè)課，輕視文化基礎(chǔ)課，造成學(xué)生偏科，只重視對專業(yè)課的學(xué)習(xí)，對文化基礎(chǔ)課漠不關(guān)心，聽之任之。

1.2 應(yīng)試教育指導(dǎo)思想偏失，導(dǎo)致政治課不受重視

語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)等科目在高中階段教育是主角，而到了中職學(xué)校就是配角，屬于文化基礎(chǔ)課。眾所周知，文化基礎(chǔ)課承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生文化基礎(chǔ)知識、思想道德建設(shè)的重任。但很多中職生從小學(xué)、初中起學(xué)習(xí)成績就不太好，特別是數(shù)理化、英語等科目，他們討厭這些科目，為了逃避這些科目的學(xué)習(xí)，才會選擇對數(shù)理化要求不高甚至是沒有要求的職校。所以，在中職學(xué)校他們更不重視也不會喜歡文化基礎(chǔ)課。而在所有這些文化基礎(chǔ)課當(dāng)中，最不受學(xué)生重視的就是政治課了。由于義務(wù)教育階段，部分學(xué)校的指導(dǎo)思想及課程設(shè)置的問題，政治課成為了一個很尷尬的角色。受應(yīng)試教育的影響，語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)等科目普遍比較受重視，政治課是副科，經(jīng)常要給這些主科讓路，政治課被主科占用的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，學(xué)時嚴(yán)重不夠。學(xué)校這種思想直接影響到學(xué)生，學(xué)生也認(rèn)為政治課學(xué)不學(xué)無所謂，喜歡就學(xué)，不喜歡就不學(xué)，容易就學(xué)，難就不學(xué)。而且政治是開卷考試，造成部分學(xué)生認(rèn)為政治平時可以不學(xué)，到考試的時候再拼命翻書找答案就行了。甚至是有些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)政治沒有用處，或者是用處不大。不像語文、數(shù)學(xué)、英語，關(guān)系到自己的中考、高考的分?jǐn)?shù)，關(guān)系到自己的前途和未來。學(xué)生的這種思想一直延續(xù)到了中職學(xué)校，一些中職學(xué)校也存在類似現(xiàn)象，認(rèn)為政治課并不重要，把政治課學(xué)時壓縮，讓給了專業(yè)課，政治課生存空間嚴(yán)重不足。

1.3 政治課教材及教輔資料嚴(yán)重滯后，跟不上時代步伐，不能適應(yīng)經(jīng)濟社會的發(fā)展，給政治課教學(xué)帶來困難

政治是一個很寬泛的范疇，所包含的東西很多。政治課除了傳授經(jīng)濟常識、政治常識、時勢政治之外，還有哲學(xué)基礎(chǔ)知識、法律基礎(chǔ)知識。在中職學(xué)校，它還承擔(dān)著職業(yè)道德、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)任務(wù)，任務(wù)多而重。但涉及到所述這些教材和教輔資料卻很陳舊，更新也非常緩慢。教材和教輔資料里很多觀點和案例都已經(jīng)是“過去式”了，教師還在用舊的觀點、舊的理論、舊的案例在教新時代的學(xué)生。相比之下，高中教材已經(jīng)在更新?lián)Q代，而中職專業(yè)課教材更是不斷在推陳出新。雖然，部分政治課教材和教輔資料已經(jīng)出新，但還是在延續(xù)舊的體系、舊的框架基礎(chǔ)上稍做修改，變動不大。而且只是為數(shù)很少的幾門做了修訂，大部分還在用舊版本的教材。更值得關(guān)注的是，部分中職政治課教材是參照高中甚至是大學(xué)教材進行編著，課本知識理論深奧難懂，案例不多，沒有插圖，練習(xí)不符合學(xué)生實際，完全用的是高中乃至大學(xué)的那一套體系，不適應(yīng)中職生的特點，沒有中職教材的特色，根本不受學(xué)生歡迎，同時也給教師授課帶來極大的難度。比如哲學(xué)，知識比較深奧，需要學(xué)生有抽象邏輯思維，但這不是中職生的強項，學(xué)生不喜歡學(xué)。再加上課本枯燥又不能吸引學(xué)生，學(xué)生就很容易放棄對這門課的學(xué)習(xí)。因此，政治課教材和教輔資料的滯后，已經(jīng)不能適應(yīng)社會和經(jīng)濟發(fā)展的需要，更不能體現(xiàn)職業(yè)教育發(fā)展的特性。

1.4 政治課教學(xué)沿襲應(yīng)試教育，方法陳舊，手段單一，沒有新意，不能吸引學(xué)生

當(dāng)前，中職學(xué)校政治課的教學(xué)還是沿用應(yīng)試教育那一套，單純采用講授，“滿堂灌”、“一言堂”。整堂課都是老師在講，老師在說，只是偶爾有學(xué)生回答問題配合一下，老師成為了課堂的主體，學(xué)生則成為聽眾，沒有參與者，學(xué)生的主體地位沒有得到體現(xiàn)。而且，光是理論知識的講授，沒有聯(lián)系實際的案例，更沒有設(shè)計生動有趣的教學(xué)互動，無論任何人都不會喜歡這樣的教學(xué)。有些老師拿著書照本宣科，只顧自己的講，下面學(xué)生睡覺的、吃東西的、玩手機的、看課外書的比比皆是，老師卻無動于衷。有些老師則是在課堂上大講道理，大擺理論，完全是空洞的說教，沒有聯(lián)系實際的案例，也沒有設(shè)計好的問題和活動，把學(xué)生當(dāng)成了“錄音機”。有的老師講課平淡無味，語音語調(diào)自始至終一個樣，有的老師還停留在要學(xué)生死記硬背，不管是否理解，只要記下來就行。老師沒有根據(jù)中職學(xué)生的特點進行有針對性的備課，中職學(xué)生重視實踐，喜歡動手參與的特點沒有得到足夠關(guān)注。這樣下來，課堂教學(xué)效果很差，久而久之，學(xué)生會對政治課失去興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2 針對當(dāng)前中職學(xué)校政治課問題的應(yīng)對之策

中職學(xué)校政治課存在的問題已顯而易見，針對這些問題應(yīng)該采取行之有效的措施，使政治課成為學(xué)生喜聞樂見的課程。

2.1 政府、學(xué)校、教師統(tǒng)一思想，確保中職學(xué)校政治課地位不可撼動

隨著改革開放的深入，一些領(lǐng)域道德失范，誠信缺失、假冒偽劣、欺騙欺詐；封建迷信、邪教和黃賭毒；拜金主義、享樂主義、極端個人主義，以權(quán)謀私等現(xiàn)象滋長，都給未成年人的成長帶來不可忽視的負面影響。腐朽落后文化和有害信息也通過網(wǎng)絡(luò)腐蝕未成年人的心靈。鑒于此，2004年，中共中央國務(wù)院頒布了《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，明確提出加強未成年人思想道德建設(shè)的主渠道是學(xué)校，把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置，貫穿于德育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，這說明中央已認(rèn)識到德育的必要性。但中職學(xué)校片面強調(diào)專業(yè)課，不重視政治課，這造成的最直接的后果就是，職業(yè)教育出現(xiàn)“一條腿走路”。社會上普遍反映：職校出來的學(xué)生綜合素質(zhì)不高，技能雖然很強，但是文化基礎(chǔ)很差，思想道德差，不會與人相處，不會做人。例如，有某家企業(yè)反饋，他們招聘的中職生不會寫總結(jié)。另一家公司則向?qū)W?！案鏍睢?，學(xué)生剛上班沒幾天，就把公司的墻壁弄了一個大洞等等。少數(shù)中職生精神空虛、行為失范，有的甚至走上違法犯罪的歧途。社會上對中職生的思想道德建設(shè)普遍表示擔(dān)憂，中職生被社會認(rèn)為是學(xué)習(xí)差，思想道德又差的雙差生。面對這樣的情況，加強中職生的思想道德建設(shè)已刻不容緩。而中職學(xué)校的政治課它不僅僅傳授學(xué)生各種政治知識，更肩負著德育、職業(yè)道德教育、創(chuàng)業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)的重任。因此，職業(yè)教育再不能“一條腿走路”，必須“兩條腿走路”。中職學(xué)校既要重視學(xué)生的專業(yè)技能的培養(yǎng)，也不能放松對學(xué)生文化基礎(chǔ)、思想道德的建設(shè)，要培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才。這就需要從中央、地方政府到學(xué)校再到老師必須統(tǒng)一思想，充分認(rèn)識到中職學(xué)校政治課的重要性和必要性，確保政治課的順利教學(xué)和足夠?qū)W時，發(fā)揮政治課德育教育的主平臺作用，以此加強中職生思想道德建設(shè)，重塑中職生在人們心目中的形象，提高中職生核心競爭力。

2.2 引導(dǎo)中職生關(guān)注政治課，培養(yǎng)對政治課的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)政治課，關(guān)鍵因素是思想問題。長期以來受社會和學(xué)校的錯誤思想的指導(dǎo)，學(xué)生認(rèn)為政治課不重要，不需要，學(xué)習(xí)沒有興趣，提不起勁，要么就是馬馬虎虎，得過且過。要轉(zhuǎn)變學(xué)生的錯誤想法，不能一蹉而就，先要從思想上慢慢引導(dǎo)。首先，不斷把學(xué)習(xí)政治課的重要意義向?qū)W生灌輸，使學(xué)生逐漸意識政治課是不可或缺的，思維上先形成定勢。其次，聯(lián)系實際，利用學(xué)生親身經(jīng)歷的鮮活例子教育他們，特別是中職生最關(guān)心的應(yīng)聘求職的案例。如某企業(yè)老總對于目前職校生曾做過這樣一個比喻：“技能好，思想好的學(xué)生是成品；思想好，技能不好的是半成品；思想不好，技能不好的是廢品；而技能好，思想不好的是毒品?！?，這從一個側(cè)面反應(yīng)出社會對我們職校學(xué)生思想道德狀況的評價，同時反映出企業(yè)和單位對招聘人才的素質(zhì)期望和要求。通過類似的案例，教育學(xué)生技能固然重要，但品德也不能缺失，養(yǎng)成良好習(xí)慣和品德非常重要，關(guān)系到今后的就業(yè)發(fā)展，所以，一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)德育課，即政治課。另外，還可以利用一些主題班會、校會、團會，開展一些具有教育意義的主題活動，如：做人與做事大討論；學(xué)會感恩，為恩人做一件好事；為自己理財；模擬求職等等。學(xué)生經(jīng)過主題活動的熏陶，明白其實生活中很多地方都與政治關(guān)聯(lián)，必須學(xué)好政治，上好政治課，慢慢培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣。

2.3 改進政治課教學(xué)，吸引中職生到政治課堂

要真正提升政治課的影響力和知名度，關(guān)鍵在于課堂教學(xué)。如果教師教學(xué)新穎、生動，學(xué)生既能學(xué)到豐富的知識，又能參與多彩的活動，相信學(xué)生肯定會喜歡上政治課。據(jù)專家調(diào)查，中職生學(xué)習(xí)效果以小組討論、動手實踐、教授他人比較好，分別達到50%、75%和90%，而視覺的教學(xué)效果要遠遠優(yōu)于聽覺、嗅覺和觸覺；而且，在愉悅舒適的環(huán)境中，通過練習(xí)、聯(lián)想的方法進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果會更佳。這就要求教師在原有的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生多講、多動、多練、多看、多想、多示范。因此，要引入?yún)⑴c性的教學(xué)方法。通過設(shè)置各種情境、活動，使學(xué)生在課堂上盡量的參與到教學(xué)過程中，體驗教學(xué)，從最基本的感知到逐漸理解，鞏固知識，再把知識進行應(yīng)用于實踐，最后知識內(nèi)化，自己創(chuàng)新認(rèn)識。比如小組討論，這是教師能夠控制的多渠道交流方式。首先，把討論的目的和方法向各小組做出說明，從學(xué)生的需求和希望學(xué)習(xí)的知識、獲得的技能入手，結(jié)合打算要教授的教學(xué)內(nèi)容確定好討論題目。然后，各小組成員就討論話題自由討論，發(fā)表意見，互相交流，讓每一個學(xué)生都有發(fā)言的機會，教師對各小組討論進行巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在討論時離題太遠，要及時指出，保證切題討論，并在必要時作出適當(dāng)?shù)脑u價。最后，每個小組派代表對討論結(jié)果作總結(jié)性發(fā)言，由全班同學(xué)對各小組發(fā)言進行評價。老師再根據(jù)上課情況對學(xué)生在討論中提出的意見和問題作解釋，總結(jié)歸納出要點。這樣，既保證每個學(xué)生都能參與到其中，又能讓學(xué)生通過彼此的交流與溝通學(xué)習(xí)到知識，寓教于樂，啟發(fā)學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體性和主觀能動性都得到調(diào)動。只有這樣才能吸引學(xué)生，把學(xué)生留在政治課堂，而政治課也才有了自己生存的意義和發(fā)展的空間。

中央重視，政府關(guān)注，學(xué)校和老師齊抓共管，共同努力，中職學(xué)校的政治課必定會煥發(fā)出勃勃生機，政治課也就能更好地體現(xiàn)其價值，發(fā)揮其作用。

[1] 中共中央國務(wù)院.中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見[Z].2004-2-26.