高職院校學(xué)科帶頭人成長規(guī)律與培育機(jī)制研究

●吳偉平

目前，大部分高職院校將示范專業(yè)以及精品課建設(shè)作為主要的學(xué)科建設(shè)任務(wù)。高職院校的教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)以及課程的建設(shè)是密切相關(guān)的。專業(yè)以及課程建設(shè)的好壞決定著高職院校的發(fā)展進(jìn)程，其中教師的水平是提高專業(yè)和課程建設(shè)的關(guān)鍵因素。專業(yè)和課程的建設(shè)需要一批具有高水平的教學(xué)能力以及學(xué)術(shù)科研能力的學(xué)術(shù)帶頭人。

一、學(xué)科帶頭人的基本內(nèi)涵

高職院校學(xué)科帶頭人主要是指校內(nèi)能夠在學(xué)科發(fā)展中起到?jīng)Q定性作業(yè)的教師。由于高職院校的實(shí)際情況，學(xué)科帶頭人比較短缺，出現(xiàn)了斷層問題，一些學(xué)科出現(xiàn)了無繼承人的狀況，因此，學(xué)科帶頭人的培育對于高職院校的發(fā)展具有決定性的作用。學(xué)科帶頭人應(yīng)該具備如下特征：在學(xué)科上具有較高的水平，并且具備良好的思想品質(zhì)，對事業(yè)具有較高的熱情，并且能夠積極地培養(yǎng)青年人才；能夠把握學(xué)科發(fā)展的趨勢，在學(xué)科建設(shè)上能夠勇于開拓，不斷拼搏；學(xué)科作風(fēng)端正，具有較強(qiáng)的管理能力，能夠提高學(xué)科團(tuán)隊的凝聚力。學(xué)科帶頭人是高職院校的寶貴財富，處于人才梯隊的最高級，在本學(xué)科內(nèi)取得了重大成就，他們可以帶領(lǐng)學(xué)科團(tuán)隊的人員進(jìn)行相關(guān)活動，從而不斷學(xué)科的特色，學(xué)科帶頭人在高職院校的發(fā)展過程中主要有以下幾個主要作用：

（一）能夠指引學(xué)科發(fā)展的方向。學(xué)科帶頭人承擔(dān)著跟蹤學(xué)科發(fā)展的前沿和動態(tài)，凝煉學(xué)科研究方向，承接重大基礎(chǔ)性和應(yīng)用基礎(chǔ)性研究項目，帶領(lǐng)科技創(chuàng)新團(tuán)隊進(jìn)行科學(xué)研究和科技攻關(guān)。這就要求學(xué)科帶頭人具有較高的學(xué)術(shù)造詣，開闊的學(xué)術(shù)視野，獨(dú)特的研究視角，能站在國際和國內(nèi)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的前沿，高屋建瓴地把握學(xué)科發(fā)展的方向，以帶領(lǐng)和指導(dǎo)本學(xué)科的發(fā)展。因此，學(xué)科帶頭人的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和研究能力決定著一個學(xué)科發(fā)展的水平和科學(xué)研究的競爭力。

（二）學(xué)位點(diǎn)建設(shè)和專業(yè)建設(shè)的組織者。學(xué)科是大學(xué)組織結(jié)構(gòu)中基本的單元和細(xì)胞，承擔(dān)著教學(xué)、科研和社會服務(wù)三大功能，而人才培養(yǎng)是其中心工作。學(xué)科發(fā)展水平的標(biāo)志是學(xué)位點(diǎn)建設(shè)和專業(yè)建設(shè)。當(dāng)一個學(xué)科擁有學(xué)士、碩士、博士和博士后等學(xué)位點(diǎn)，就標(biāo)志著學(xué)科建設(shè)達(dá)到了一個較高的水準(zhǔn)，就能做到既培養(yǎng)高級人才，又能出高水平的研究成果。學(xué)科帶頭人是學(xué)位點(diǎn)建設(shè)和專業(yè)建設(shè)的直接組織者，與學(xué)科成員一起不斷地把學(xué)科建設(shè)的水平推向新的高度。因此，學(xué)科帶頭人不僅是一個科學(xué)家，同時也是一個教育家，既熟悉科學(xué)規(guī)律，更要掌握教育規(guī)律。

（三）學(xué)科資源的整合者。學(xué)科資源包括學(xué)科內(nèi)部資源和學(xué)科外部資源。學(xué)科內(nèi)部資源包括科研基礎(chǔ)和條件，科研設(shè)備和手段，也包括學(xué)科內(nèi)部的教學(xué)資源、科研資源以及研究生等的人力資源，通過科研任務(wù)來帶動資源的整合，使有限的資源發(fā)揮最大的效益。學(xué)科的外部資源包括政府、企業(yè)和社會各種科技資源。學(xué)科帶頭人要通過學(xué)科卓越的研究成果來贏得外部資源，通過對外聯(lián)系和合作，擴(kuò)大資源獲取的渠道，推動學(xué)科發(fā)展走上良性發(fā)展的渠道。因此，學(xué)科帶頭人是整合內(nèi)部資源，獲取外部資源的重要紐結(jié)。

（四）科技創(chuàng)新團(tuán)隊的協(xié)調(diào)者。學(xué)科中最活躍、最積極的因素是人，而學(xué)科梯隊是學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，科學(xué)研究越來越需要創(chuàng)新團(tuán)隊的共同努力，而引領(lǐng)和協(xié)調(diào)創(chuàng)新團(tuán)隊，發(fā)揮團(tuán)隊科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新的主動性和創(chuàng)造性是學(xué)科帶頭人的重要職責(zé)。這就需要學(xué)科帶頭人具有良好的科學(xué)道德和職業(yè)道德，具有海納百川的胸懷和團(tuán)隊協(xié)作的精神，具有培養(yǎng)新人、發(fā)現(xiàn)人才、為優(yōu)秀人才脫穎而出創(chuàng)造條件的意識，通過獨(dú)特的思想魅力和人格魅力來影響和協(xié)調(diào)創(chuàng)新團(tuán)隊，努力創(chuàng)造一個奮發(fā)向上、寬松和諧的學(xué)術(shù)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)多出成果、多出人才的目標(biāo)。

二、學(xué)科帶頭人成長規(guī)律

高職院校的學(xué)科帶頭人不僅是社會人，同時也具有特殊身份的個體教師是社會人，又是獨(dú)特的個體。學(xué)科帶頭人的成長是在學(xué)科帶頭人和環(huán)境的作用下，經(jīng)過各種實(shí)踐活動不斷進(jìn)行的，具有較強(qiáng)的動態(tài)特性，學(xué)科帶頭人的成長過程主要經(jīng)過如下的幾個過程：

（一）學(xué)科知識的積累過程。學(xué)科帶頭人經(jīng)過了本科、碩士以及博士（后）的學(xué)習(xí)，其中也包括出國留學(xué)。通常情況下，學(xué)科帶頭人應(yīng)該具有博士學(xué)位，或者有海外留學(xué)經(jīng)歷，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)科帶頭人將形成完善的學(xué)科體系，對學(xué)科發(fā)展趨勢有較強(qiáng)的洞查力。

（二）脫穎而出過程。學(xué)科帶頭人由于在學(xué)科建設(shè)過程中表現(xiàn)突出，獲得了優(yōu)秀的學(xué)科建設(shè)成果，具備較強(qiáng)的研究和組織能力，從而在學(xué)術(shù)界獲得了較好的社會聲譽(yù)，并且得到了高職院校的尊重和重用，在高職院校的崗位聘任過程中具有較強(qiáng)的競爭力，成為學(xué)科發(fā)展的重要力量。

（三）學(xué)科帶頭人地位形成過程。由于自身卓越的表現(xiàn)，在學(xué)科建設(shè)中出類拔萃，從而得到了高職院校的認(rèn)可，具備了聘任和擔(dān)任學(xué)科帶頭人的資格，并且具有較好的學(xué)科建設(shè)能力，并且和本學(xué)科業(yè)界建立了密切的合作和溝通。

（四）帶領(lǐng)學(xué)科團(tuán)隊引導(dǎo)學(xué)科發(fā)展的過程。成為高職院校學(xué)科帶頭人以后，學(xué)科帶頭人將參與到學(xué)科建設(shè)的組織工作中，協(xié)調(diào)本學(xué)科的發(fā)展，開展學(xué)科建設(shè)的相關(guān)改革，從事相關(guān)的教學(xué)科學(xué)研究，從而有利于本學(xué)科的健康發(fā)展。在學(xué)科不斷向前發(fā)展的同時，學(xué)科帶頭人也不斷地成長起來，例如，申報示范專業(yè)、申報精品課程、申報各級重點(diǎn)學(xué)科，申報教學(xué)實(shí)踐基地，同時也積極申報國家級、省級以及市級的科研項目，從而體現(xiàn)出自身在學(xué)科建設(shè)中的重要作用。

（五）培養(yǎng)青年人才的過程。學(xué)科發(fā)展是一個持續(xù)的過程，為了能夠是學(xué)科具有較強(qiáng)的生命力，并且提高學(xué)科團(tuán)隊的創(chuàng)新能力，應(yīng)該關(guān)注青年學(xué)科人才的培養(yǎng)。因此，學(xué)科帶頭人應(yīng)該為青年學(xué)科人才的培養(yǎng)提供有利的條件，通過自身在學(xué)科界的影響力，積極和外界溝通，為青年人的發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會，從而能夠使更優(yōu)秀的青年人才加入到學(xué)科團(tuán)隊中，從而能夠推動學(xué)科的快速發(fā)展。

由于高職院校的自身特點(diǎn)，學(xué)科帶頭人的選拔通常通過崗位聘任制來實(shí)現(xiàn)，一般學(xué)科帶頭人是從學(xué)校內(nèi)部產(chǎn)生的，一些非常優(yōu)秀的學(xué)科帶頭人主要是通過直接引進(jìn)的方式來實(shí)現(xiàn)的，所以，高職院校學(xué)科帶頭人的成長規(guī)律和高職院校的發(fā)展過程是一致的。

三、學(xué)科帶頭人的培育機(jī)制

（一）完善學(xué)科帶頭人的選拔機(jī)制。培育學(xué)科帶頭人的主要目的是能夠提高學(xué)科帶頭人的能力，而且能夠促進(jìn)學(xué)科團(tuán)隊的健康發(fā)展。所以，培育學(xué)科帶頭人，最重要的就是完善選拔機(jī)制。選拔的過程中應(yīng)該通過實(shí)際的業(yè)績來客觀地評價個人的能力，增強(qiáng)選拔的公平公正性。選拔制雖然也包含了考評的內(nèi)容，但有關(guān)人員的推薦和領(lǐng)導(dǎo)的賞識甚為關(guān)鍵，往往帶有一定的主觀性。所以，高職院校在培育學(xué)科帶頭人的過程中，應(yīng)該采取定性和定量的選拔機(jī)制，在選拔過程中應(yīng)該保證過程的透明，從而真正地選拔出促進(jìn)學(xué)科發(fā)展的學(xué)科帶頭人。公平的選拔機(jī)制同樣能夠提高學(xué)科帶頭人的綜合能力。學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)過程中應(yīng)該采取動態(tài)的選拔機(jī)制，取消學(xué)科帶頭人的終身制。學(xué)科帶頭人對于教師來講是一個名譽(yù)，表明學(xué)科帶頭人具有更高的學(xué)科素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，所以，學(xué)科帶頭人應(yīng)該是有時限的，高職院校應(yīng)該定期地進(jìn)行學(xué)科帶頭人的選拔。

（二）制定合理的學(xué)科帶頭人培育方案。高職院校學(xué)科帶頭人的培育工作具有較強(qiáng)的系統(tǒng)，應(yīng)該按照學(xué)院學(xué)科發(fā)展的需要以及學(xué)科團(tuán)隊的構(gòu)建目標(biāo)制定出合理的學(xué)科帶頭人培育方案，在不同階段和不同層次上實(shí)現(xiàn)學(xué)科帶頭人培育。高職院校不僅應(yīng)該重視優(yōu)秀中青年學(xué)科帶頭人的培育，而且應(yīng)該采取有效的措施培育中青年骨干教師，從而能夠提高學(xué)科帶頭人的質(zhì)量。此外，高職院校應(yīng)該長期努力，打造出優(yōu)勢學(xué)科，并且培育一批具有較高素質(zhì)的學(xué)科帶頭人，構(gòu)建精干的學(xué)科團(tuán)隊。在學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)上，不埋沒人才，不能盲目地湊數(shù)，只有滿足條件，就將該教師聘任為學(xué)科帶頭人，從而能夠增強(qiáng)學(xué)科帶頭的培育質(zhì)量，保證該項工作的順利開展。

（三）在教學(xué)和科研實(shí)踐過程中提高高職院校學(xué)科帶頭人的教學(xué)水平。只有教學(xué)實(shí)踐才能是學(xué)科帶頭人的教學(xué)水平不斷提升，因此，高職院校應(yīng)該讓學(xué)科帶頭人為學(xué)生授課，主講一門以上的專業(yè)課，并且能夠為高職院校編寫專業(yè)教材，不斷豐富專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，此外，學(xué)科帶頭人還應(yīng)該積極地進(jìn)行科研研究，從而能夠提高對本學(xué)科的領(lǐng)悟，提升自身的理論水平。高職院校應(yīng)該組建專家組，專家組成員均為學(xué)科帶頭人，確定學(xué)科的發(fā)展方向，制定政策支持學(xué)科帶頭人的教學(xué)和科學(xué)研究，通過學(xué)科帶頭人帶領(lǐng)科學(xué)團(tuán)隊，取得相應(yīng)的教學(xué)和科學(xué)成果，不僅能夠提高學(xué)科帶頭人的理論水平，而且能夠提高青年教師的業(yè)務(wù)能力。

（四）為學(xué)科帶頭人提供有利的提升平臺。高職院校不僅應(yīng)該積極地引起優(yōu)秀的學(xué)科帶頭人，而且應(yīng)該把優(yōu)秀的教師輸送到國外進(jìn)行培訓(xùn)，從而能夠不斷提高學(xué)術(shù)帶頭人的水平，增強(qiáng)學(xué)術(shù)帶頭人培育的水平。高職院?？梢越梃b普通高職院校的做法，面向國內(nèi)外通過公平公正的招聘方式引起學(xué)術(shù)帶頭人，從而能夠提高高職院校在學(xué)科上的社會地位，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)的全面發(fā)展，提高學(xué)科帶頭人的學(xué)術(shù)水平。此外，高職院校應(yīng)該在學(xué)院內(nèi)部進(jìn)行學(xué)科帶頭人的選拔，資助優(yōu)秀的教師去國外著名的高職院校進(jìn)行訪問、學(xué)習(xí)，積極地和國外高職院校的學(xué)科帶頭人進(jìn)行溝通，吸取豐富的經(jīng)驗，并且尋求參與國外先進(jìn)科研課題的研究中，從而能夠使高職院校的學(xué)科帶頭人和世界接軌，促進(jìn)學(xué)科帶頭人培育機(jī)制的不斷完善。

（五）建立有效的學(xué)科帶頭人考評體系

1.完善學(xué)科帶頭人的考評細(xì)則

高職院校在學(xué)科帶頭人考評的過程中，應(yīng)該對其在聘任期間的業(yè)績狀況進(jìn)行綜合評價，考核學(xué)科帶頭是否完成了崗位目標(biāo)。所以，構(gòu)建完善的學(xué)科帶頭人考評細(xì)則是提高學(xué)科帶頭人考評結(jié)果可靠性的主要依據(jù)。高職院校應(yīng)該依據(jù)高標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)科帶頭人的理論水平和實(shí)踐能力上進(jìn)行全面地考評，不僅要進(jìn)行定性的評價，而且應(yīng)該進(jìn)行定量的評價?？荚u內(nèi)容主要包括以下幾個方面：道德品質(zhì)、授課情況、科研能力、科學(xué)建設(shè)取得的業(yè)績、青年教師的培養(yǎng)情況等。

2.采取全方位的考評方式

高職院校應(yīng)該和學(xué)科帶頭人簽訂任務(wù)書，明確各方的權(quán)則，對學(xué)科帶頭人采取全方位的評價，通過學(xué)科帶頭人的發(fā)展促進(jìn)高職院校的學(xué)科建設(shè)發(fā)展。在學(xué)科帶頭人考評階段，高職院校應(yīng)該做到公平公正、嚴(yán)肅認(rèn)真。對學(xué)科帶頭人進(jìn)行平時、年度以及聘期的考核，從而能夠準(zhǔn)確地反映學(xué)科帶頭人的工作業(yè)績。

3.應(yīng)該有針對性地進(jìn)行學(xué)科帶頭人的考評

高職院校在學(xué)科帶頭人的考評過程中，不應(yīng)該使用一個標(biāo)準(zhǔn)考試所有人，應(yīng)該針對學(xué)科帶頭人的層次進(jìn)行分門別類的考核，采用不同的考核標(biāo)準(zhǔn)。對于老一代學(xué)科帶頭人，主要考評其在青年教師培養(yǎng)、撰寫著作以及咨詢服務(wù)上業(yè)績。對于中年的學(xué)科帶頭人，應(yīng)該關(guān)注其教學(xué)能力、科研能力、學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)以及服務(wù)社會等。對于青年學(xué)科帶頭人，應(yīng)該關(guān)注其創(chuàng)新能力、工作態(tài)度以及業(yè)務(wù)水平等。

四、結(jié)論

根據(jù)以上的討論，高職院校學(xué)術(shù)帶頭人的培育是促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展主要決定因素。高職院校應(yīng)該結(jié)合學(xué)科帶頭人的成長規(guī)律，構(gòu)建出學(xué)科帶頭人的培育機(jī)制，從而能夠促進(jìn)高職院校師資隊伍的建設(shè)，促進(jìn)高職院校的學(xué)科建設(shè)水平。通過培育出一大批學(xué)科帶頭人，高職院?？梢詫?shí)現(xiàn)示范專業(yè)和精品課程的建設(shè)水平，從而提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

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