關(guān)于“城市化”（人教版）教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考

東北師范大學(xué)附中（130021） 張福彥 周春梅

關(guān)于“城市化”（人教版）教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考

東北師范大學(xué)附中（130021） 張福彥 周春梅

廣義上講，城市化這一現(xiàn)象，從聚落出現(xiàn)，就開始伴隨著人類社會(huì)的發(fā)展而存在，但由于研究者的學(xué)科領(lǐng)域、研究的目的等方面的差別，僅就城市化的起點(diǎn)標(biāo)定方面，尚存爭議，其它比如城市化的含義、階段甚至意義方面都有著不同的理解。高中地理的教學(xué)一方面不能回避這些爭議，另一方面又得告訴學(xué)生大多數(shù)學(xué)者的共性理解，這是一種科學(xué)務(wù)實(shí)的教學(xué)態(tài)度。筆者在進(jìn)行本部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，查閱了相關(guān)資料，結(jié)合自己的實(shí)踐反思，現(xiàn)提出以下幾點(diǎn)思考，供大家參考。

一、關(guān)于概念深層挖掘的思考

單就城市化的定義來講，就有很多理解。人類學(xué)認(rèn)為城市化是人類生活方式的轉(zhuǎn)變過程，即由鄉(xiāng)村生活方式轉(zhuǎn)為城市生活方式；經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為城市化是指不同等級(jí)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換過程，即農(nóng)業(yè)活動(dòng)向非農(nóng)業(yè)活動(dòng)的轉(zhuǎn)換，特別重視生產(chǎn)要素流動(dòng)，即資本流、勞力流在城市化過程中的作用；地理學(xué)強(qiáng)調(diào)城市化是一個(gè)地域空間過程，包括區(qū)域范圍內(nèi)城市數(shù)量的增加和每一個(gè)城市地域的擴(kuò)大兩個(gè)方面[1]。由上述論述看來，除人類學(xué)的內(nèi)容與高中地理教學(xué)的基本任務(wù)來講距離稍遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)學(xué)與地理學(xué)是高中地理的內(nèi)容，因此將城市化的內(nèi)涵，從“人”與“地域”這兩個(gè)角度來闡釋是較為合理的。另外，“人”這一經(jīng)濟(jì)要素在空間上的轉(zhuǎn)移，與“地域”的空間過程是外顯的現(xiàn)象，“經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的集聚”則是城市化的主要內(nèi)容，“社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變”才是城市化的實(shí)質(zhì)與核心[2]。所以我們可以將城市化的定義進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的剖析解讀為“人”的生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變，與“地域”中經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。

二、關(guān)于城市化水平指標(biāo)確定的思考

城市化現(xiàn)象涉及范圍廣泛，綜合多方面研究成果，目前確定城市化的指標(biāo)及測度方法主要有兩種，即主要指標(biāo)法與復(fù)合指標(biāo)法。其中主要指標(biāo)有兩個(gè)，一個(gè)是人口比例指標(biāo)，一個(gè)是土地利用狀況。從對(duì)表達(dá)城市化的深刻性與便于統(tǒng)計(jì)的角度我們選用人口比例指標(biāo)。至于為什么這一指標(biāo)要用比例數(shù)據(jù)而不用單一數(shù)據(jù)，其實(shí)就是為了便于比較，就是為了去掉基數(shù)的影響，這一點(diǎn)沒有必要在此展開討論。

三、關(guān)于科學(xué)研究方法正確使用的思考

關(guān)于城市化進(jìn)程的標(biāo)準(zhǔn)曲線——“S”型曲線，是由美國地理學(xué)家R．諾瑟姆（Ray M． Northm）在1979年，通過對(duì)歐美某些典型的發(fā)達(dá)國家進(jìn)行抽樣，在做了很多的假設(shè)后，通過回歸分析得出的一個(gè)理論模型。當(dāng)時(shí)發(fā)展中國家的城市化才剛起步，未來的發(fā)展情況，研究者根本沒有足夠的數(shù)據(jù)去對(duì)其建模，也就是說這條曲線不是由世界內(nèi)全體國家的城市化進(jìn)程抽樣得出的。實(shí)際上，城市化水平增長曲線可以分為“S”型和“J”型2大類別，發(fā)達(dá)國家的城市化進(jìn)程大致符合“S”型曲線，發(fā)展中國家更符合“J”型曲線[3]。當(dāng)然這些內(nèi)容沒有必要給學(xué)生講解，但教學(xué)的過程應(yīng)該呈現(xiàn)科學(xué)研究的基本過程與思路，這也是對(duì)課程中“過程與方法”教學(xué)目標(biāo)要求的體現(xiàn)。

實(shí)際教學(xué)中，我們?cè)谔幚磉@部分內(nèi)容時(shí)，必須清楚是用歸納的思路還是用演繹的思路。如果在教學(xué)中，用“世界城市化水平的提高”這幅圖作為推理基礎(chǔ)來歸納得出圖中城市化的“S”型曲線的話，其實(shí)是沒有體現(xiàn)真實(shí)的研究過程，也就是這里不適合用歸納法。更可取的是，用“城市化進(jìn)行示意”圖，由少數(shù)發(fā)達(dá)國家的城市化進(jìn)程樣本歸納出的模型，演繹研究發(fā)達(dá)國家群體與發(fā)展中國家群體的城市化的情況，當(dāng)然還要強(qiáng)調(diào)實(shí)際研究中的區(qū)域個(gè)體差異，因?yàn)榇嬖诠残灾械膫€(gè)性情況。

四、關(guān)于“時(shí)間”與“空間”兩大地理視角培養(yǎng)的思考

地理人對(duì)世界的觀察，根本的兩個(gè)角度是“時(shí)間”與“空間”，對(duì)地理過程的教學(xué)更要有所體現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)地理過程的時(shí)間演化與地理過程的空間差異。城市化是一個(gè)地理過程，在時(shí)間上呈現(xiàn)出來一定的規(guī)律，也就是前面談到的城市化進(jìn)程標(biāo)準(zhǔn)“S”型曲線；另一方面，自城市化水平的數(shù)據(jù)有記錄以來，世界城市化水平由1800年的26%，增長到了2000年的近50%，與此同時(shí)，城市化世界各個(gè)地區(qū)出現(xiàn)巨大的差異[4]。這種差異體現(xiàn)在階段性的發(fā)展水平、發(fā)展趨勢(shì)、發(fā)展速度等方面。如果我們淡化了空間差異比較，就相當(dāng)于是在分析問題時(shí)抹煞了事物發(fā)展的起點(diǎn)、存在的背景、要素的聯(lián)系，難以深入的進(jìn)行差異原因分析。

當(dāng)然空間地域可以從不同的角度進(jìn)行歸類，從自然的角度，在尺度上我們可以劃分七大洲，從經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度，我們劃分為發(fā)展中國家、發(fā)達(dá)國家所在的地域。對(duì)發(fā)展中國家、發(fā)達(dá)國家的城市化進(jìn)程就“起步”、“現(xiàn)階段發(fā)展水平”、“現(xiàn)階段發(fā)展速度”等方面的比較進(jìn)而發(fā)現(xiàn)差異也是對(duì)“比較法”一個(gè)很好的應(yīng)用。只有發(fā)現(xiàn)差異，才能在分析問題時(shí)實(shí)現(xiàn)“因地而異”。

五、關(guān)于城市化起點(diǎn)時(shí)間的思考

城市化究竟始于何時(shí)？一種觀點(diǎn)認(rèn)為，城市是滋生于地表的一種漸變的人文地理現(xiàn)象，現(xiàn)代城市是古代城市的繼承和變革，因此從城市產(chǎn)生之日起就開始了；另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，世界范圍的城市化自工業(yè)革命開始，因?yàn)樵诖艘院蟪鞘胁糯笠?guī)模擴(kuò)展，才在經(jīng)濟(jì)社會(huì)中顯示出舉足輕重的力量[5]。

也就是說，雖然公元前3500年到公元前3000年，先是在尼羅河流域，然后是兩河流域就出現(xiàn)了人類歷史上的最早的一批城市，雖歷經(jīng)奴隸社會(huì)、封建社會(huì)的長時(shí)間發(fā)展，但由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)一直以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主，城市在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的組織與發(fā)展方面的實(shí)際意義并非特別重要。

工業(yè)化與城市化互動(dòng)研究表明，工業(yè)化是城市化主要的推動(dòng)力，據(jù)H·納里和M·塞奎因的世界發(fā)展模型，初始城市化由工業(yè)化推動(dòng)，并且在城市化過程中二者相互促進(jìn)互動(dòng)發(fā)展[6]。

綜上所述，我們可以將近代的城市化（狹義的城市化）的開始與工業(yè)化建立聯(lián)系，將世界作為整體來研究，工業(yè)化從發(fā)達(dá)國家群體開始，所以世界范圍的城市化開始于工業(yè)革命。但具體到某個(gè)國家或地區(qū)時(shí)，其工業(yè)開始的時(shí)間并不相同，也就標(biāo)志了城市化起步的時(shí)間的差異。發(fā)展中國家群體的城市化的開始，基本可以理解為二戰(zhàn)后，是因?yàn)樽源艘院蟛偶娂娙〉谜紊系莫?dú)立，才開始各自的工業(yè)化。

理解了上述內(nèi)容，可以有效的避免在講解“世界城市化水平的提高”圖時(shí)，靠曲線的斜率變化來推斷發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家城市化起步早晚這一不當(dāng)方法，因?yàn)檫@是模糊的判斷，是不能揭示本質(zhì)的錯(cuò)誤方法。比如，“世界城市化水平的提高”圖中，表示發(fā)達(dá)國家、發(fā)展中國家、全世界情況的三條曲線，時(shí)間都是起始于1800年，這不是世界城市化的起步時(shí)間，也不是發(fā)達(dá)國家的城市化的起步時(shí)間，因?yàn)楣I(yè)革命的時(shí)間為18世紀(jì)60年代。表示發(fā)達(dá)國家的曲線，斜率明顯變化的“拐點(diǎn)”在1850年，這不是發(fā)達(dá)國家城市化的起步時(shí)間，而大致是城市化進(jìn)入快速城市化的中期階段的時(shí)間。對(duì)于發(fā)展中國家的城市化進(jìn)程曲線來講，斜率的明顯變化點(diǎn)也不在二戰(zhàn)后。綜上所述，如果靠城市化進(jìn)程曲線的斜率變化推斷城市化不同階段的起點(diǎn)，會(huì)得出一些錯(cuò)誤的結(jié)論，究其根本原因，是因?yàn)槌鞘谢缙跁r(shí)，曲線斜率是沒有明顯變化的。

總之，由于“城市化”研究的種種爭議與不確定，導(dǎo)致本節(jié)課的設(shè)計(jì)可謂仁者見仁智者見智，但不論如何，對(duì)教材內(nèi)容大膽質(zhì)疑，查閱資料充分證實(shí)，盡可能傳遞給學(xué)生準(zhǔn)確的知識(shí)與科學(xué)的方法是我們追求的。

[1][5] 許學(xué)強(qiáng),周一星,寧越敏． 城市地理學(xué)[M]． 1997．

[2] 姜斌,李雪銘． 世界城市化模式及其對(duì)中的國啟示[J]． 世界地理研究． 2007(3)．

[3] 陳彥光． 城市化水平增長曲線的類型、分段和研究方法[J]． 地理科學(xué)． 2012(1)．

[4] 王前福,李紅坤,姜寶華． 世界城市化進(jìn)程解讀[J]．經(jīng)濟(jì)前沿． 2002(2)．

[6] 李捷,王志宏． 工業(yè)化與城市化關(guān)系探討[J]． 云南行政學(xué)院學(xué)報(bào)． 2003(5)．