快樂體驗(yàn)巧手創(chuàng)新

周靜

（克拉瑪依市克拉瑪依區(qū)勝利幼兒園，新疆克拉瑪依834000）

快樂體驗(yàn)巧手創(chuàng)新

周靜

（克拉瑪依市克拉瑪依區(qū)勝利幼兒園，新疆克拉瑪依834000）

“巧手創(chuàng)新”兒童手工作品比賽活動(dòng)，主要是培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒勇于創(chuàng)新、實(shí)踐的個(gè)性品質(zhì)。幼兒通過對(duì)廢舊材料的利用與制作，將制作與構(gòu)思、設(shè)計(jì)融為一體。創(chuàng)造性的培養(yǎng)成為幼兒活動(dòng)的主線，幼兒在不斷地求新求異的創(chuàng)新中得到發(fā)展，體驗(yàn)快樂。

幼兒；手工創(chuàng)作；創(chuàng)新；體驗(yàn)

一次由我負(fù)責(zé)的“巧手創(chuàng)新”兒童手工作品比賽活動(dòng)，讓我對(duì)廢舊材料的利用與制作、幼兒參與服裝的創(chuàng)造活動(dòng)有了新的認(rèn)識(shí)。這次活動(dòng)舉辦的目的，主要是培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒勇于創(chuàng)新、實(shí)踐的個(gè)性品質(zhì)。幼兒手工活動(dòng)與幼兒繪畫活動(dòng)一樣，都是審美創(chuàng)造活動(dòng)。藝術(shù)的生命力在于不斷創(chuàng)新，幼兒藝術(shù)活動(dòng)的活力也在于不斷地求新求異的創(chuàng)新。這次比賽活動(dòng)的主題是在我所在的幼兒園用廢舊材料做服裝。服裝是立體的，但從幼兒在立體手工這一三維空間表達(dá)方式方面的訓(xùn)練來看還很薄弱，幼兒在平時(shí)的學(xué)習(xí)中涉及較少。與繪畫活動(dòng)相比，立體手工活動(dòng)需要幼兒更多的感覺通道的參與。這次活動(dòng)我主要分為四個(gè)階段進(jìn)行指導(dǎo)，從中得到了一些經(jīng)驗(yàn)啟發(fā)。

一、興趣先于參與——?jiǎng)?chuàng)意材料，激發(fā)動(dòng)機(jī)

美國(guó)兒童心理學(xué)家奧坎德曾提出三個(gè)教育原則：直接經(jīng)驗(yàn)要先于間接經(jīng)驗(yàn)，興趣要先于參與，流暢性要先于精確性。對(duì)于幼兒來說，任何成功的學(xué)習(xí)，都必須建立在他們的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣和學(xué)習(xí)意愿之上。

首先我發(fā)動(dòng)所有教師、幼兒和家長(zhǎng)一起收集廢舊材料，如易拉罐、飲料瓶、吸管、彩色電線、彩色毛線、彩色絲襪、廢舊桌布、彩色包裝紙、麻袋、一次性紙盤紙杯、一次性筷子等廢舊材料。在保證這些廢舊材料安全、無(wú)毒、衛(wèi)生的基礎(chǔ)上，教師先對(duì)有一定潛在制作價(jià)值的廢舊材料進(jìn)行分類，然后讓幼兒與這些材料充分接觸。我注重讓幼兒運(yùn)用自己的感官動(dòng)手動(dòng)腦，去觀察、體驗(yàn)和感受，去獲得豐富的直接經(jīng)驗(yàn)。讓幼兒親自感知物體的軟硬程度及材料的本質(zhì)屬性。幼兒在與材料相互作用的過程中對(duì)這次手工制作產(chǎn)生興趣，主動(dòng)地去探索操作。大班幼兒畢竟還小，能力范圍有限，對(duì)他們來說手工活動(dòng)就是游戲活動(dòng)，他們?cè)谶@種玩耍手工材料的過程中得到滿足。一開始我并沒有直接告訴幼兒我們要用這些廢舊材料做服裝，只是在幼兒最初無(wú)目的的游戲似的制作過程中啟發(fā)他們，問“你在做什么？”“你想做個(gè)什么東西？”“你做得很像XXXX”。當(dāng)然，在活動(dòng)初期我也制作了一部分作品來拋磚引玉。我?guī)в變哼M(jìn)行手工作品欣賞的過程中，當(dāng)幼兒都沉浸在羨慕、吃驚的狀態(tài)時(shí)，我適時(shí)地問幼兒“想不想也來做一個(gè)？”以此來激發(fā)幼兒創(chuàng)作的興趣，使他們產(chǎn)生明確的手工制作意圖。

我認(rèn)為工具與材料是手工創(chuàng)作的必要條件，恰當(dāng)?shù)剡x擇材料將會(huì)提高幼兒對(duì)手工活動(dòng)的興趣，促使他們更主動(dòng)地投入創(chuàng)作。怎樣能讓幼兒在手工活動(dòng)中產(chǎn)生一種成功的體驗(yàn)，激發(fā)他們對(duì)手工活動(dòng)的興趣和創(chuàng)作欲望，材料的創(chuàng)意設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。大班幼兒從無(wú)意注意向有意注意發(fā)展。因此，我在廢舊材料選擇上凸現(xiàn)“趣”與“巧”。趣——教師提供給幼兒的制作材料要有趣，色彩鮮艷，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，既是幼兒生活中常見的可回收利用的，又能讓幼兒有一種意想不到的新奇感，帶給幼兒一定的啟發(fā)性，以此引發(fā)幼兒與材料的互動(dòng)，滿足幼兒的主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。巧——在擺弄材料的過程中易于幼兒制作，用具有可變性的廢舊材料進(jìn)行加工、改造，融色彩、造型于一體的創(chuàng)意廢舊材料能給幼兒帶來新的審美體驗(yàn)，留給幼兒更大的創(chuàng)造空間。通過廢舊材料變廢為寶的手工活動(dòng)，幼兒在獲得無(wú)窮樂趣的同時(shí)，樹立環(huán)保意識(shí)。

二、構(gòu)思在于巧妙——藝術(shù)構(gòu)想，挖掘潛力

創(chuàng)造性活動(dòng)是人潛在能力的表現(xiàn)。幼兒同樣具有強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，受這種欲望的驅(qū)使，他們不停地進(jìn)行各種探索?，F(xiàn)代藝術(shù)以創(chuàng)造為前提，其基本特色是求新求異的創(chuàng)新。所以，幼兒藝術(shù)是發(fā)揮兒童創(chuàng)新潛能的最佳載體。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出“要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)過程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向，應(yīng)支持富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向”。孩子的潛力不同，興趣有別，不可能個(gè)個(gè)都成為藝術(shù)家，但他們每個(gè)人都會(huì)因自己所具有的創(chuàng)造性而一生受益無(wú)窮。幼兒期是最富有創(chuàng)新精神的階段，他們大膽地表現(xiàn)童心、童趣。所以說技能技巧的培養(yǎng)需要尋找合適的時(shí)機(jī)，而創(chuàng)造性的培養(yǎng)則應(yīng)當(dāng)是幼兒期美術(shù)活動(dòng)的主線。

圖1：易拉罐串成的項(xiàng)鏈

用廢舊材料來做服裝這一表現(xiàn)形式，在手工活動(dòng)中是一種“因材施藝”制作出立體形象的過程，它對(duì)于幼兒想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)有非常重要的意義。不拘一格的新奇創(chuàng)意，也不是憑空亂想?？紤]到服裝的特性，在我們收集的這些廢舊材料中也不是什么都要的，我選擇了具有表現(xiàn)力的材料。先讓幼兒自己隨意聯(lián)想和想象，讓幼兒說出自己的想法。然后才把這些收集的廢舊材料的特性告訴幼兒，例如：紙寶寶身體柔軟，可以變化出很多造型，便于我們加工，但易變形。在制作時(shí)我們可以以合理的結(jié)構(gòu)顯示其柔軟、輕盈的視覺效果；易拉罐具有金屬質(zhì)感，有一定硬度，相互碰撞可以發(fā)出丁零當(dāng)啷的聲音，可以表現(xiàn)硬挺的視覺效果；麻袋可以利用其粗獷、渾厚的藝術(shù)特點(diǎn)等。幼兒了解廢舊材料的特性后，讓幼兒根據(jù)自己的意圖先構(gòu)思一下自己會(huì)做出什么樣的，先聽他們說出腦海中的形象。幼兒的想象力是無(wú)限的，我在旁邊再加以引導(dǎo)性啟發(fā)，并不時(shí)地鼓舞、激勵(lì)。例如：我問幼兒：“若要制作一條項(xiàng)鏈，小朋友可以選用哪些材料？”又如：“用一根電線和易拉罐底我們可以制作出什么形象呢？”也可因意選材，就是同一形象的手工作品小朋友可以嘗試用不同材料來制作。例如項(xiàng)鏈，就可以用飲料瓶蓋或易拉罐底來做，這樣做出的風(fēng)格是截然不同的。飲料瓶蓋做出的項(xiàng)鏈色彩鮮艷精致，易拉罐底穿出的項(xiàng)鏈具有民族風(fēng)味很大氣。（如圖1）也可根據(jù)“因材施藝”的原則，用同一種材料制作出不同形象的作品，例如用一次性紙盤紙杯、一次性筷子，我們可以用它們做成帽子，也可做成裙子。這樣的啟發(fā)引導(dǎo)可以使幼兒從中獲得創(chuàng)作、思考的線索。作為指導(dǎo)老師的我，通過對(duì)幼兒的引導(dǎo)啟發(fā)，讓幼兒充分利用小腦袋構(gòu)想出許多新奇的構(gòu)思方案，不斷創(chuàng)新。然后，我再來進(jìn)行整理匯總，從這些小想法中獲取最佳靈感，繪制出了這三個(gè)系列9件服裝的效果圖。（如圖2）

圖2：創(chuàng)意服飾

由于幼兒的思維是直覺的半邏輯思維的特點(diǎn)，因而他們對(duì)手工制作的構(gòu)思與成人有顯著的區(qū)別。一般來說，幼兒很少出現(xiàn)“胸有成竹”的狀況，他們大多是在行動(dòng)中“遷想狀物”、“借跡造型”、“借形造像”。在活動(dòng)中我也充分利用這一特點(diǎn)來發(fā)展幼兒的藝術(shù)構(gòu)想，直接用材料引導(dǎo)幼兒操作、探索，借助藝術(shù)的手段創(chuàng)造性地加以表現(xiàn)。幼兒充分發(fā)揮想象與創(chuàng)造，動(dòng)手動(dòng)腦、串串、剪剪、折折、扭扭、插插、貼貼、畫畫，將不同廢舊材料進(jìn)行組合，從而制作出新穎的作品。幼兒無(wú)需再因做得不好而對(duì)手工活動(dòng)失去興趣。能力強(qiáng)的幼兒可以在此基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的特長(zhǎng)進(jìn)一步提高；能力弱的幼兒也可從活動(dòng)中體驗(yàn)到快樂建立自信心。教師要充分挖掘幼兒的潛力，幫助幼兒積累使用多種材料的經(jīng)驗(yàn)和能力。鼓勵(lì)幼兒打破常規(guī)，多嘗試用不同材料去表現(xiàn)，尋找意想不到的驚喜。

三、制作在于精心——設(shè)計(jì)制作，融為一體

學(xué)前兒童的制作與成人的制作最大區(qū)別在于他們的操作受其生理發(fā)育的影響，不如成人那樣靈活與精確。但是他們?cè)谥谱髦杏袠?gòu)思，有設(shè)計(jì)，制作與構(gòu)思、設(shè)計(jì)融為一體，手部活動(dòng)與腦部活動(dòng)也是相互結(jié)合、相輔相成的。

構(gòu)思有了，制作就是最難實(shí)施的一個(gè)環(huán)節(jié)了，在幼兒創(chuàng)新的基礎(chǔ)上讓制作難度逐層遞進(jìn)。因?yàn)榇蟀嘤變旱氖植考∪獍l(fā)育不成熟，手的動(dòng)作不靈活，手眼不協(xié)調(diào)，很多想法不能完全實(shí)現(xiàn)，因而我作為指導(dǎo)老師在制作工藝方面給予幼兒最大的支持幫助。當(dāng)然，這種技術(shù)上的支持決不是手把手地包辦代替，而是通過啟發(fā)的方式來互動(dòng)進(jìn)行。

廢舊材料的造型技法是綜合性的，主要有加法、減法或加減并用。例如：在紙杯的造型上，將紙杯通過切割制作成物體形象，這就是在做減法。在廢舊材料的制作技法中，連接是非常重要的，這是我重點(diǎn)向幼兒講解的，也是幼兒要重點(diǎn)掌握的。連接可以用雙面膠、膠水等進(jìn)行粘貼，但在制作服裝上用得最多的還是用針線等進(jìn)行縫合，也可用訂書機(jī)進(jìn)行接合。為了保障幼兒的制作安全性，我首先對(duì)一些材料進(jìn)行打孔，這樣幼兒就不用針縫了，直接進(jìn)行穿線、繩的訓(xùn)練。

在任何一項(xiàng)作品制作的過程中，我首先都讓幼兒自己先探索，然后再示范，讓幼兒弄清其原理及制作步驟。帶領(lǐng)幼兒動(dòng)手操作并講解重點(diǎn)、難點(diǎn)，幼兒在自己親自動(dòng)手實(shí)踐中思考，在理解的基礎(chǔ)上掌握技巧。同時(shí)老師也從不斷創(chuàng)新的高度予以啟迪，促進(jìn)其進(jìn)行再創(chuàng)新。例如：在首飾的制作中，項(xiàng)鏈制作的比較多。最主要的是教會(huì)幼兒打結(jié)的工藝，這樣才能制作比較精致的作品。我先簡(jiǎn)單示范，然后讓幼兒自己嘗試，讓他們?cè)诶K與珠之間發(fā)現(xiàn)巧妙的關(guān)系。當(dāng)然，幼兒的想象力與創(chuàng)造力是無(wú)窮的，他們會(huì)根據(jù)瓶蓋、珠子的顏色和大小進(jìn)行排序，非常有美感。（如圖3）

又如：教幼兒用包裝紙做裙子時(shí)，最主要讓他們注意“對(duì)齊”、“抹平”的規(guī)則，并在折疊的基礎(chǔ)上進(jìn)行紙樣的不規(guī)則變化處理。我把每一種制作技法要點(diǎn)教給幼兒，這樣許多問題就迎刃而解了。當(dāng)然，技能技巧的形成需要時(shí)間與實(shí)踐的積累，我把幼兒按服裝系列分成組進(jìn)行具體分組專練，這樣避免了眉毛胡子一把抓，分工明確，也可以方便我的指導(dǎo)。（如圖4）從分步練習(xí)到整體練習(xí)，對(duì)練習(xí)時(shí)間合理分配。在開始的分步練習(xí)時(shí)，練習(xí)時(shí)間可以短一些，練習(xí)的次數(shù)可以多一些。進(jìn)行整體練習(xí)時(shí)，時(shí)間可以長(zhǎng)一些，練習(xí)次數(shù)可以稍少一些。既要保證幼兒不會(huì)忘記動(dòng)作要領(lǐng)，也不會(huì)使幼兒感到疲乏。所以，要經(jīng)常以游戲的形式來進(jìn)行，以增加幼兒對(duì)技能練習(xí)的興趣。

圖3：繩子與珠的巧妙組合

圖4：分組專練

在制作上，我主張幼兒作品的同中求異與異中求同。在設(shè)計(jì)制作上雖然都只是制作服裝、項(xiàng)鏈、帽子等，但是一定要給幼兒留下很多想象的大空間?？梢宰屗麄冏杂陕?lián)想，同一個(gè)主題內(nèi)容，在每個(gè)幼兒心里和腦海中產(chǎn)生的圖畫是不一樣的，我會(huì)積極鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮個(gè)性，同中求異。當(dāng)然每個(gè)孩子最后的作品雖然各有不同，但是最終都傳達(dá)出一個(gè)主題信息，都是依托在主題之中的，不同的創(chuàng)造，表現(xiàn)出同一主題。作為教師要充分尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，分享他們獨(dú)創(chuàng)的快樂。這樣就會(huì)看到不同能力的幼兒在活動(dòng)中得到了不同水平的提高和鍛煉。同時(shí)在幼兒手工制作活動(dòng)中要幫助幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

四、展示在于精彩——體驗(yàn)美感，獲取成功

藝術(shù)活動(dòng)是幼兒獲得自我滿足感的最佳舞臺(tái)。幼兒喜歡展示自己的成果，因?yàn)檫@些成果出自于自己的腦和手，是自己的創(chuàng)作。服裝制作成后，就是孩子們自己精彩的演繹展示了。孩子自己參與制作的服裝加上童真的服裝秀表演，幼兒用自己對(duì)服裝的理解做著稚嫩、可愛的表演動(dòng)作，有模有樣，在音樂的烘托下將服裝作品完美呈現(xiàn)。每個(gè)幼兒都在活動(dòng)中體驗(yàn)到了成功的喜悅，獲得真正的滿足感。

這次變廢為寶活動(dòng)，對(duì)幼兒手工創(chuàng)作的最大心得就是不去限制幼兒怎么做，把基本技法教給他們，讓他們?cè)谶@一基礎(chǔ)上自由地進(jìn)行想象操作，運(yùn)用“因意選材”或是“因材施藝”的原則來培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。給幼兒創(chuàng)造一個(gè)發(fā)展創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒在創(chuàng)造活動(dòng)中感悟創(chuàng)新，從而使藝術(shù)活動(dòng)轉(zhuǎn)變成幼兒內(nèi)在精神的創(chuàng)造性顯現(xiàn)。幼兒有著豐富的想象力和創(chuàng)造力，教師要充分認(rèn)識(shí)和利用。要理解童心，從兒童的角度去欣賞，不必追求完美。贊賞幼兒的點(diǎn)滴創(chuàng)造，并提供機(jī)會(huì)讓幼兒進(jìn)行分享、交流，使他們有更多溝通的機(jī)會(huì)，通過創(chuàng)造活動(dòng)來表現(xiàn)自己，釋放潛力，建立自信心。（如圖5作品展示）

圖5：作品展示

希望孩子們?cè)谪S富多元的互動(dòng)式教學(xué)和快樂的創(chuàng)造體驗(yàn)中，最終獲得一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛、一份敢于創(chuàng)造的勇氣、一生表達(dá)暢想的能力。培養(yǎng)孩子積極的動(dòng)手能力和敢于創(chuàng)新的創(chuàng)造力和想象力。激發(fā)幼兒熱愛生活，提升環(huán)保意識(shí)，做一個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士。

附：本次活動(dòng)中，幼兒與教師共同完成的服裝系列作品

運(yùn)用彩色包裝紙、麻袋、彩色電線、毛線、廢舊塑料花等廢舊材料制作的“春天的狂想”系列服裝，表現(xiàn)了人類向往回歸自然、淳樸、原始的情懷。

運(yùn)用廢舊塑料布、廢舊牛仔布、飲料瓶蓋、飲料吸管、彩色絲襪、一次性紙盤、鐵絲等廢舊材料制作的“和諧家園”系列服裝，表現(xiàn)油田風(fēng)光以及和諧家園的美好景象。

運(yùn)用廢舊桌布、易拉罐、彩珠、電線等廢舊材料制作的“民族風(fēng)”系列服裝，表現(xiàn)了異域格調(diào)的民族風(fēng)情。

[1]吳放.和孩子一起跳舞[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2006.

[2]謝家鴻.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002.

[3]孔起英.學(xué)前兒童美術(shù)教育[M].南京：南京師范大學(xué)出版社,2002.

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2095-0829（2013）04-0045-06

2013-02-27

周靜，新疆克拉瑪依市克拉瑪依區(qū)勝利幼兒園教師，研究方向：幼兒美術(shù)教學(xué)。