體育活動對農(nóng)村留守兒童品行影響的研究

楊榮

（池州學院 教育系，安徽 池州 247000）

留守兒童是一個特殊群體，所謂留守兒童，是指父母雙方或一方流動到其他地區(qū)工作，孩子留在原戶籍所在地不能和父母共同生活在一起的兒童。由于地理和歷史等原因，我國不同區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展很不平衡，農(nóng)村人地矛盾尖銳。在市場經(jīng)濟迅猛發(fā)展的推動下，大量農(nóng)村剩余勞動力為改變生存狀況外出務工，其中大部分為夫妻一同外出，因經(jīng)濟等原因無法將子女帶在身邊，由此引發(fā)“留守兒童”問題。由于留守兒童多由祖輩照顧，父母監(jiān)護教育角色的缺失，對留守兒童的全面健康成長造成不良影響，“隔代教育”問題在“留守兒童”群體中最為突出。父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監(jiān)護人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意之處，這種狀況容易導致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學習受到影響。農(nóng)村留守兒童教育問題已成為當前我國教育的熱點，因為它既關乎一代人健康成長又關系到城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展、和諧社會構建乃至國家未來前途。健全的人格必須內(nèi)發(fā)于體育、智育、德育、美育等四育，而過于強調(diào)智育、德育、美育而輕視體育自身所蘊含的價值則是一個不完整的教育。遵義師范學院鄭麗的研究表明，農(nóng)村留守兒童體育課及課余體育鍛煉現(xiàn)狀不樂觀，基本上學生不參加除體育課以外的課余體育鍛煉[1]。遵義師范學院李華祿調(diào)查發(fā)現(xiàn)，父母是否與子女一起生活對中小學生參加課余體育鍛煉有著明顯的影響。參加課余體育鍛煉次數(shù)留守學生要低于普通學生，父母均外出務工的學生課余體育鍛煉次數(shù)要低于父母有一方外出務工的學生參加的次數(shù)[2]。而缺乏適當?shù)捏w育鍛煉，不僅會導致留守兒童體質弱，同時也可能會導致留守兒童因缺乏體育鍛煉的合作意識的培養(yǎng)及意志的鍛煉，而形成一些不良的行為習慣[3]。湖北師范學院的楊鄧紅研究表明留守生長期得不到自己父母的有效監(jiān)護會出現(xiàn)家庭教養(yǎng)缺失現(xiàn)象，在思想行為上放蕩不羈在個性發(fā)展上越來越走向自私、冷漠、孤僻、甚至驕橫、偏激、任性等現(xiàn)象[4]。農(nóng)村留守兒童體育活動缺乏，留守兒童又會出現(xiàn)品行問題，這些都影響著留守兒童的健康全面發(fā)展與成長，本研究對留守兒童的體育鍛煉狀況進行調(diào)查分析，探究體育活動不同方面對不同性別、年齡的留守兒童品行會產(chǎn)生影響進行研究，從而對如何開展體育活動，對不同年齡、性別的留守兒童開展體育活動，提供一些建議，以促進留守兒童更加健康的發(fā)展和成長，真正地實現(xiàn)中華民族整體素質的全面提高。

1 研究對象

本次研究以池州市部分中小學生為研究對象，共發(fā)放250份問卷，有效回收210份問卷。在有效回收的問卷中，男生96人，女生114人；留守兒童117人，非留守兒童有93人；四年級、六年級、初一、初三的人數(shù)分別為：20、69、63、58；經(jīng)常、偶爾或從不參加體育活動的人數(shù)分別為：11、122、77人。

2 研究方法

品行，即一個人的基本道德操守，它反映一個人對善惡美丑、榮辱名利的看法與做法。品行障礙，指兒童反復出現(xiàn)違反與其年齡相應的社會道德準則或紀律，侵犯他人或公共利益的行為，包括反社會性、攻擊性或對抗性行為。常表現(xiàn)為：說謊、違拗與不服從、偷竊、攻擊性行為等，本研究對品行的調(diào)查主要以這幾個方面為主要指標。

采用問卷調(diào)查法，問卷為自編問卷，即兒童品行調(diào)查，問卷的信度為0.799。問卷共分為六個維度，分別為：（1）違拗與不服從（5題）；（2）說謊（5題）；（3）攻擊性行為（4題）；（4）自卑、逃避（5題）；（5）破壞公物等公民道德不良表現(xiàn)（5題）；（6）責任感、正義感（5題）。在安徽省池州市選取兩所學校發(fā)放問卷，隨機抽取共四個年齡階段的兒童，即四年級、六年級、初一、初三，采用集中取樣的形式發(fā)放問卷。數(shù)據(jù)采用SPSS17.0軟件包統(tǒng)計處理。

3 研究結果

3.1 t檢驗結果

3.1.1 兒童的性別、年齡、留守狀態(tài)、參加體育活動的頻率對品行的影響

表1 不同性別的研究對象的t檢驗分析表

表2 處于不同年齡階段研究對象的T檢驗分析表

表3 不同留守狀態(tài)的研究對象的T檢驗分析表

表4 參加體育活動不同頻率的研究對象的T檢驗分析表

研究結果顯示，留守兒童的性別與其品行形成和狀態(tài)沒有顯著性差異；表2顯示，不同年齡階段（以年級表示）與品行關系表達為四年級與六年級兒童品行差異不顯著，四年級與初一年級兒童品行差異不顯著，四年級與初三年級兒童品行差異極其顯著，六年級與初一兒童品行差異不顯著，六年級與初三年級兒童品行差異極其顯著，初一年級與初三年級兒童品行差異極其顯著；表3顯示，是否處于留守狀態(tài)及處于不同留守狀態(tài)的兒童之間品行無顯著差異；表4結果可描述為，經(jīng)常參加體育活動的兒童與從不參加體育活動的兒童之間品行有顯著差異，經(jīng)常參加體育活動的兒童與偶爾參加體育活動的兒童品行之間沒有顯著性差異，偶爾參加體育活動的兒童與從不參加體育活動的兒童品行之間也有著顯著性差異。

3.2 單因素分析結果

研究結果顯示，不同留守狀態(tài)對研究對象品行影響的方差分析P=0.996（＞0.05），說明留守兒童與非留守兒童之間的品行沒有顯著性差異；不同性別對研究對象品行影響的方差分析 P=0.129（＞0.05），說明不同性別的研究對象之間的品行沒有差異；不同年齡階段對研究對象品行影響的方差分析P=0.000（＞0.05），說明不同年齡階段的兒童之間的品行有很大差異。參加體育活動的不同程度對研究對象品行影響的方差分析P=0.000（＞0.05），說明參加體育活動的不同程度的研究對象之間的品行有很大差異。

3.3 多因素分析結果

表5 多因素條件對研究對象品行影響的分析表

多因素分析結果表5顯示，留守狀態(tài)和參加體育活動的程度對研究對象的品行沒有顯著性影響；不同年齡和參加體育活動的程度對研究對象品行有顯著性影響；不同性別和參加體育活動的程度對研究對象品行有顯著性影響。

4 研究的討論與分析

4.1 關于單因素方差分析的討論

4.1.1 留守狀態(tài)或性別對研究對象的品行沒有影響留守狀態(tài)對研究對象的品行沒有影響，這與其他學者的研究結果有很大的差異[5]，這也許是測量過程中的問題，也可能是因為當今社會，由于生存的競爭壓力，留守兒童的人數(shù)不斷增加，國家和社會的關注，農(nóng)村人們的社會觀念不斷地在更新，越來越多的留守兒童，無論男女，在各方的幫助下，他們也隨著社會的發(fā)展，自行的提升自我修養(yǎng)，以適應時代的需要，因而，他們在品行方面沒有表現(xiàn)出很大差異。這個結論也有待其他的學者進一步去研究或論證。

4.1.2 年齡或參加體育活動的程度對研究對象的品行有影響 不同年齡層次的兒童之間的品行卻會存在一定的差異，因為年齡越小，他們越不懂得自我發(fā)展，外在的活動或鍛煉對品行的影響就較為明顯。而年齡越大，他們會關注社會的發(fā)展，同時懂得自我教育、自我提升，從而養(yǎng)成良好的品德行為習慣。體育活動是發(fā)泄情緒的良好途徑，不論什么年齡的兒童經(jīng)常參加體育活動都能實現(xiàn)更好的自我管理，也更易養(yǎng)成良好的品行。

4.2 關于多因素方差分析的討論

通過對研究對象進行多因素方差分析，我們發(fā)現(xiàn)留守狀態(tài)和參加體育活動的程度共同作用時對研究對象的品行沒有顯著性影響。年齡越大、參加體育活動越頻繁，人們的品行越好；反之，年齡越小、參加體育活動的次數(shù)越少，人們的品行越差。因為隨著年齡的增長，人們的社會經(jīng)驗也會越來越豐富，又加之體育活動的輔助作用，更有利于人們良好品行的養(yǎng)成。社會不斷發(fā)展，社會分工不斷細化，社會中的性別角色也越來越明朗，人們對自己的角色認知也會更加清晰，所以人們會逐漸養(yǎng)成不同的品行，以適應社會的要求。

5 結論及建議

5.1 結論

兒童的品行是多方面的，經(jīng)常參加體育活動對留守兒童的品行有著積極的影響，同時較早的對兒童進行體育鍛煉，積極影響越深刻。

5.2 建議

根據(jù)調(diào)查結果，為解決兒童不良品行和發(fā)展他們的良好品行，現(xiàn)提出如下建議：

（1）國家應及時調(diào)整或出臺相關政策，以促進農(nóng)村中小學體育活動的正常開展。

（2）學校要增加合理的體育設施用品，以確保學生正常進行體育活動。

（3）兒童父母或其他監(jiān)護人要給于孩子充分的自由活動時間，讓孩子能夠享受體育活動帶來的樂趣，同時還有助于他們養(yǎng)成良好的品德行為習慣。

（4）老師、父母或監(jiān)護人要注意兒童的年齡特點，幫助他們在一定的年齡階段開展適當?shù)捏w育活動。

農(nóng)村勞動力外出務工是為了增加他們的勞動收入，改善其生活，這有利于社會整體發(fā)展，而留守兒童的品行問題關乎他們自己的人生發(fā)展趨勢，所以社會各界、政府、留守兒童的監(jiān)護人理應對留守兒童的品行問題給予積極關注，以促進留守兒童更好的發(fā)展。

（2010級教育專業(yè)學生，梁玉梅、倪喃、趙雪、張穎、張娜、張軍等與本文調(diào)研）。

[1]鄭麗.農(nóng)村“留守兒童”課余體育鍛煉現(xiàn)狀及影響因素分析[J].考試周刊,2012(41)：108-109.

[2]李華祿.農(nóng)村留守兒童體育鍛煉現(xiàn)狀及影響因素分析[J].搏擊：體育論壇,2012(4):6.

[3]李一鑫.重慶市對留守兒童積極開展體育活動的研究[J].體育研究,2012（4）:122-123.

[4]楊鄧紅.農(nóng)村留守兒童的家庭教養(yǎng)缺失探析[J].黃石理工學院學報，2009（2）：57-59.

[5]余海英，李化樹.留守兒童親子教育缺失的道德成長問題探討[J].現(xiàn)代教育科學,2007（4）：13-14.

[6]鄭曉邊.兒童行為障礙與矯正[M].南寧：廣西科學技術出版社,1990.

[7]姜伏蓮,張義泉.少年兒童心理異常與矯正[M].合肥：安徽教育出版社,1998.