化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

丘惠玲

摘 要：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。在化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維能力，發(fā)揮他們的創(chuàng)造天賦具有重要意義。我們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)過程中要主動(dòng)去點(diǎn)撥、激勵(lì)、激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：化學(xué)；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)

二十一世紀(jì)是創(chuàng)新知識(shí)的世紀(jì)，初中教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，建立思維能力的關(guān)鍵，而化學(xué)教育又是創(chuàng)新教育的主陣地。因此，在化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維能力，發(fā)揮他們的創(chuàng)造天賦具有重要意義。那么，如何在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？下面結(jié)合本人多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)嘗試。

1 營造和諧民主的課堂環(huán)境，創(chuàng)設(shè)課堂創(chuàng)新氛圍

平等、和諧充滿活力的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，可使學(xué)生展開豐富的想象，發(fā)表自己的獨(dú)到見解，展現(xiàn)自己的創(chuàng)新才能。

1.1 轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生做課堂的主人

新課程對(duì)教師的課堂教學(xué)提出了新要求：教學(xué)的重點(diǎn)不再是知識(shí)本身，而是如何使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)成功、感受快樂；課堂上關(guān)注的不再是教師講得是否精彩，而是學(xué)生學(xué)得是否有趣，是否在獲得知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。

例如：在學(xué)習(xí)《化石燃料的利用》這一節(jié)時(shí)，我預(yù)先通知學(xué)生利用課余時(shí)間走進(jìn)廚房、小吃店、工廠進(jìn)行調(diào)查，同時(shí)利用電腦上網(wǎng)，查找有關(guān)煤、石油、天然氣的分布、組成、價(jià)格及用途等，做好記錄并帶到課堂，讓學(xué)生討論交流。這種充滿和諧、民主氣氛的課堂，讓我看到了學(xué)生躍躍欲試的表情和動(dòng)作，學(xué)生的思維得到了激發(fā)，也使我深刻認(rèn)識(shí)到師生角色轉(zhuǎn)變的重要性。

1.2 激發(fā)課堂學(xué)習(xí)興趣，注入創(chuàng)新的內(nèi)動(dòng)力

興趣是最好的老師。我們只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能啟動(dòng)學(xué)生求知的內(nèi)動(dòng)力。

（1）巧設(shè)懸念，激發(fā)興趣。例如在講《化學(xué)給我們帶來什么》一節(jié)時(shí)，我先向?qū)W生展示化學(xué)科學(xué)的發(fā)展史和21世紀(jì)化學(xué)發(fā)展的宏偉藍(lán)圖，介紹化學(xué)與人類生存和社會(huì)文明的重大關(guān)系，使學(xué)生體驗(yàn)“處處有化學(xué)”的真情實(shí)感，與此同時(shí)巧妙地配合演示實(shí)驗(yàn)設(shè)置問題，使學(xué)生在“觀察—驚嘆—疑問”中感受化學(xué)世界的神秘和新奇，使他們從一開始就向往學(xué)習(xí)化學(xué)，增強(qiáng)對(duì)化學(xué)科的興趣。另外，在每節(jié)課的導(dǎo)入時(shí)，我常聯(lián)系實(shí)際，設(shè)計(jì)一些與該節(jié)知識(shí)有關(guān)，并且是學(xué)生熟悉的日常生活的問題或現(xiàn)象作為懸念，讓學(xué)生去分析、去找“為什么”。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。例如：在講《構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒》一節(jié)時(shí)，我應(yīng)用多媒體演示疊加法，對(duì)氫原子、氧原子結(jié)構(gòu)進(jìn)行描述，直觀地顯示原子的微觀結(jié)構(gòu)，從而引導(dǎo)學(xué)生愉快“入境”，領(lǐng)略原子結(jié)構(gòu)的奧秘。又如：由于分子很小，學(xué)生很難感覺到它的存在，為了幫助學(xué)生理解分子的概念，我在教室里灑上一些香水，當(dāng)學(xué)生都聞到了香水的氣味時(shí)，我告訴學(xué)生這是香精分子運(yùn)動(dòng)的結(jié)果，接著讓學(xué)生思考：“什么是分子？分子有什么特點(diǎn)？”這樣，以知促情激發(fā)探究，使學(xué)生學(xué)起來輕松自如，而且還能激發(fā)學(xué)生聯(lián)想和創(chuàng)新。

2 鼓勵(lì)質(zhì)疑，打破創(chuàng)新神秘感，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新

教師在教學(xué)中要不斷優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題、闡述自己的觀點(diǎn)、不盲從教師、不盲從書本、不迷信權(quán)威的思維品質(zhì)，破除將創(chuàng)造性思維神秘化的思想。

2.1 破除學(xué)生對(duì)教材的依賴和迷信，鼓勵(lì)質(zhì)疑

權(quán)威不是絕對(duì)的，不能對(duì)前人的所有結(jié)論都全盤接受，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問難，小心扶植學(xué)生創(chuàng)新的萌芽。

例如：在講《鐵的冶煉、合金》一節(jié)時(shí)，教材中CO還原Fe2O3的實(shí)驗(yàn)對(duì)尾氣的處理方法是將它點(diǎn)燃。我首先引導(dǎo)學(xué)生分析此法的不足，然后提問：有沒有既能保護(hù)環(huán)境，又能使CO不損耗的處理方法？同學(xué)們開動(dòng)腦筋，想出了好幾種方法，其中之一是將除去了CO2的CO用導(dǎo)管重新通入玻璃管中去還原Fe2O3，將CO循環(huán)利用。此法具有一定的創(chuàng)造性，我適時(shí)表揚(yáng)了該生，肯定了他的創(chuàng)新能力。

又如：在演示“Fe與CuSO4溶液反應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，有幾位同學(xué)意外發(fā)現(xiàn)在鐵片表面有一些氣泡，并大膽地將這一發(fā)現(xiàn)說了出來。此時(shí)全班同學(xué)嘩然，認(rèn)為他們觀察不仔細(xì)、瞎講。我一方面引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)實(shí)驗(yàn)觀察，另一方面鼓勵(lì)有相同發(fā)現(xiàn)的同學(xué)大膽提出自己的假設(shè)，并要求他們用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想。課后同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)中的異?，F(xiàn)象是由于CuSO4溶液與H2O反應(yīng)產(chǎn)生了少量H2SO4所致。

此外，我有時(shí)給學(xué)生做“標(biāo)準(zhǔn)答案”時(shí)，對(duì)某題答案故意寫錯(cuò)或故意出現(xiàn)漏洞，當(dāng)細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)或提出時(shí)，我就大加表揚(yáng)，借題發(fā)揮，鼓勵(lì)和支持學(xué)生對(duì)教材或教師的講課進(jìn)行“挑刺”，以此激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的熱情和興趣。

2.2 結(jié)合課本化學(xué)史，打破創(chuàng)新神秘感

結(jié)合化學(xué)史進(jìn)行教學(xué)，可使學(xué)生掌握運(yùn)用知識(shí)的方法，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新思維。如：在學(xué)習(xí)《多種物質(zhì)組成的空氣》一節(jié)時(shí)，向?qū)W生介紹空氣的發(fā)展史；學(xué)習(xí)《化學(xué)與能源》一節(jié)H2的制法時(shí)，介紹16世紀(jì)中葉和17世紀(jì)的一些科學(xué)家發(fā)現(xiàn)某些金屬與酸反應(yīng)產(chǎn)生一種可燃性氣體—H2的方法。這樣使教學(xué)不只局限于現(xiàn)成知識(shí)本身的靜態(tài)結(jié)論，還追溯到它的來源和動(dòng)態(tài)演變，解開了創(chuàng)新神秘的面紗，使學(xué)生對(duì)創(chuàng)新有了初步的認(rèn)識(shí)。

3 改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

3.1 變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

為了激發(fā)學(xué)生積極的思維和創(chuàng)新，在安全保障的情況下，課堂上我大膽地讓學(xué)生做演示實(shí)驗(yàn)。例如：在“測定空氣中O2含量”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我把書本的實(shí)驗(yàn)作為原理自學(xué)，然后出示一些實(shí)驗(yàn)儀器和藥品，讓學(xué)生設(shè)計(jì)測定方案。開始學(xué)生只是積極討論，不敢一試，但在老師的鼓勵(lì)和點(diǎn)撥下，有同學(xué)上臺(tái)實(shí)驗(yàn)了。實(shí)驗(yàn)測定的結(jié)果各不相同，有的正好1/5，有的超過，有的不足。不管哪種情況，都能讓學(xué)生繼續(xù)探究下去，找出測不準(zhǔn)的原因。然后更深層地探究：用木炭或硫代替磷，行嗎？為什么？這時(shí)舉手要求實(shí)驗(yàn)的學(xué)生爭先恐后。在老師引導(dǎo)下的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生探索興趣，部分學(xué)生還詢問哪里有買實(shí)驗(yàn)儀器？能否在家里做實(shí)驗(yàn)？從學(xué)生這種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度上，我嘗到了創(chuàng)新教學(xué)的甜頭。這種由學(xué)生演示、評(píng)議，學(xué)生當(dāng)主角，老師當(dāng)配角的做法激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。endprint

3.2 變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，突出實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)造性

挖掘教材中的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)為探究性實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力方面的作用。例如：在探究CO2的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)：（1）CO2直接通入水中（探究指示劑的用法）；（2）CO2通入滴有石蕊試液的水中；（3）少量CO2通入滴有酚酞試液的石灰水中（興趣實(shí)驗(yàn)）；（4）少量CO2通入到澄清石灰水中；（5）足量CO2通入石灰水中（激發(fā)學(xué)生探究）。通過上述實(shí)驗(yàn)，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了CO2的化學(xué)性質(zhì)，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到了自己的不足，因而產(chǎn)生積極的探究動(dòng)機(jī)，從而更好地拓展學(xué)生創(chuàng)新思維的空間。

4 鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在化學(xué)教學(xué)中以問題為發(fā)散點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生從不同角度思考，進(jìn)行一題多解、一題多變、一題多問、一題多答的訓(xùn)練，從而使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到拓展。

例如：在復(fù)習(xí)物質(zhì)的鑒別與檢驗(yàn)的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：怎樣鑒別蒸餾水和飽和純堿溶液？問題一出來，學(xué)生馬上想到了加鹽酸或石灰水來鑒別。這時(shí)老師進(jìn)一步提出要求：如果沒有鹽酸或石灰水，你能不能想辦法鑒別出來？學(xué)生思維異?；钴S，積極開動(dòng)腦筋，想出了多種新穎獨(dú)特的方法。如：測導(dǎo)電性法；用蒸發(fā)皿蒸干法；加純堿溶解法；取相同體積測其質(zhì)量法等。學(xué)生從不同角度思考想出了多種方法，而且每種方法都體現(xiàn)了一種思維方式，在求異中培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)新能力。

5 開展第二課堂活動(dòng)，展現(xiàn)創(chuàng)新能力

第二課堂的開展?fàn)顩r深刻地左右著創(chuàng)新活動(dòng)的開展。為此我在教學(xué)中想方設(shè)法開展第二課堂活動(dòng)。做法如下：①精選科普讀物和化學(xué)雜志，組織學(xué)生閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生撰寫科技小論文；②進(jìn)行一些趣味性而有意義的實(shí)驗(yàn)，充分展示學(xué)生的創(chuàng)新才華。如表演小魔術(shù)：《燒不壞的手帕》、《變色的紙花》等；③開展調(diào)查活動(dòng)，進(jìn)行環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)。我校內(nèi)有兩口水塘，水塘上游是水泥廠，線路板廠，造成了塘水的污染，我定期讓學(xué)生自己觀察水質(zhì)變化、藻類生長情況，了解水污染知識(shí)，然后給大家作報(bào)告，并把體會(huì)寫下來，做成環(huán)保小論文；④聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生參觀活動(dòng)。例如學(xué)習(xí)《多種物質(zhì)組成的空氣》一節(jié)中有關(guān)空氣的污染和防治時(shí)，我組織學(xué)生到附近的塔牌水泥廠進(jìn)行參觀，學(xué)生見到工廠附近的樹木枯黃，以此事實(shí)說明環(huán)境污染對(duì)人體健康和生物繁衍的嚴(yán)重影響。又如學(xué)習(xí)《石灰石、生石灰、熟石灰的性質(zhì)》這一節(jié)時(shí)，可組織學(xué)生到水泥廠參觀訪問以加深對(duì)這些知識(shí)的了解。

6 教師要不斷“充電”，努力提高自身素質(zhì)

創(chuàng)新教育需要?jiǎng)?chuàng)新型教師，沒有創(chuàng)新型的教師，就沒有創(chuàng)新。因此，教師要努力做好以下幾點(diǎn)：

1、教師要轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，堅(jiān)信每位學(xué)生的創(chuàng)新潛力，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地看到自己在不斷地進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。

2、教師要注意教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新，充分利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，取得更多、更好的教育資源，改變以往單一的教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新激情。

3、教師要擁有一種追求真理、崇尚科學(xué)、獨(dú)立思考的人文精神。一個(gè)迷信教材、迷信教參的教師是培養(yǎng)不出有創(chuàng)新精神的學(xué)生的。

4、教師要博覽群書，站在人類文化成果的高峰俯瞰我們的每一節(jié)化學(xué)課。如果一個(gè)教師肚子里只有薄薄的幾本教科書，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維將成為一句空話。

總之，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。我們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)過程中要主動(dòng)去點(diǎn)撥、激勵(lì)、激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。只要我們永做創(chuàng)新之人，就能用“教”的創(chuàng)新火種引燃“學(xué)”的創(chuàng)新火焰，從而在創(chuàng)新教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力。這是時(shí)代的要求，也是教育工作者所不可推卸的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)

[1]九年義務(wù)教育滬教版化學(xué)：《教師教學(xué)用書》。

[2]劉漢榮：《在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力》。 南方論刊。

[3]陸明娥 覃金文著：《淺談化學(xué)創(chuàng)新教育模式》。大眾科技，2006年第6期。endprint