既要授魚，更要授漁——談高職圖書館閱讀推廣工作

袁家莉

(江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館，江蘇南京211170)

培根說過:讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。閱讀，是高職院校學(xué)生獲取知識、開啟智慧，為將來人生打下堅實基礎(chǔ)的重要途徑，是處于人生黃金期的高職生們無比重要的校內(nèi)課。然而現(xiàn)實當(dāng)中高職院校學(xué)生的閱讀狀況卻令人擔(dān)憂，因此，作為學(xué)生第二課堂的高職院校圖書館，就應(yīng)正視現(xiàn)實，責(zé)無旁貸地?fù)?dān)任起閱讀推廣工作，使館內(nèi)圖書真正成為大學(xué)生的精神食糧，實現(xiàn)高職院校圖書館既能為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)館藏資源又能引領(lǐng)教會學(xué)生閱讀的“魚”、“漁”相授的雙重功能。

1 高職生閱讀調(diào)查問卷概述

為了掌握高職生閱讀現(xiàn)狀的第一手資料，明晰高職生的閱讀動態(tài)，筆者于2012年5月份采取抽樣問卷調(diào)查形式，對本校部分學(xué)生發(fā)放了《大學(xué)生閱讀問卷調(diào)查表》，進行了為期一個月的調(diào)查。共發(fā)放調(diào)查表800份，收回782份，有效問卷回收率為97.8%，所有百分制統(tǒng)計以整數(shù)為計。調(diào)查內(nèi)容涉及閱讀頻率、態(tài)度、內(nèi)容、數(shù)量、途徑、方式、能力及閱讀中存在的困惑等有關(guān)閱讀問題，共計25題，其中23道選擇題，有15道為多項選擇題，2道開放性題目。調(diào)查范圍為全院8個系的隨機抽取的學(xué)生;調(diào)查地點布滿圖書館、教室、宿舍等區(qū)域。調(diào)查結(jié)束后，及時對結(jié)果進行了統(tǒng)計、分析、歸納和總結(jié)，高職生閱讀狀況便基本了然于心。

2 調(diào)查問卷所顯示出的高職生閱讀問題

2.1 閱讀目標(biāo)的盲目性

高職生是一個獨特的讀者群體，相比于本科院校的學(xué)生，他們文化底蘊相對薄弱，自控能力也相對較差，對閱讀內(nèi)容的鑒別能力較低。尤其是高職院校大一新生，剛從高考的高壓下解放出來，面對種類繁多的圖書資源，他們不能分辨良莠，閱讀中存在無從下手及不知如何閱讀等困惑，常出現(xiàn)東翻翻、西逛逛或者毫無主見的跟風(fēng)閱讀、獵奇閱讀等。除了隨大流、趕時尚等閱讀外，“考證閱讀”也較為盛行，諸多學(xué)生把大部分時間耗在計算機、英語及各類資格考試用書上。針對高職生閱讀中的盲目性及可能需要尋求的幫助，筆者特意在問卷中設(shè)計了關(guān)于圖書館閱讀指導(dǎo)的題目(見圖1)，結(jié)果表明，對高職生閱讀幫助有十分的必要。

2.2 閱讀能力低

所謂讀者的閱讀能力，指的是讀者在閱讀活動中駕馭文獻信息的能力，其中包括“選擇文獻的能力”、“掌握閱讀方法的能力”、“理解文獻內(nèi)容的能力”、“消化和運用知識的能力”等四個方面［1］。調(diào)查及現(xiàn)實情況表明，基于高職院校辦學(xué)理念的重實踐輕人文，高職生自身素質(zhì)相對較低的狀況，許多高職生進入大學(xué)后，不能及時轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，缺乏圖書的鑒別能力，在閱讀內(nèi)容的選擇上較為狹隘或停留在教科書或流行讀物，如表1所顯示的閱讀文獻類型:圖書占48%、報紙占40%、雜志占55%、電子讀物占53%;表2所顯示閱讀內(nèi)容:文學(xué)類占64%、娛樂消遣類占54%、專業(yè)書籍占30%、科普類占31%、其他占10%。如我院圖書館為了使學(xué)生的閱讀面盡量廣泛，將學(xué)生借書證的文學(xué)類圖書設(shè)置為4冊/證，其中一張證可借8本書，但即便如此，文學(xué)類的借閱量仍然很大。

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2.3 閱讀程度膚淺

“淺閱讀”是目前高職生們一種不可忽視的閱讀現(xiàn)象。“淺閱讀”所追求的是視覺快感和心理愉悅;它是以淺顯瀏覽的方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的閱讀;隨意性、跳躍性、快餐式、瀏覽式、碎片化的閱讀都是典型的淺閱讀［2］。從閱讀媒體(見表3)、閱讀方式(見表4)中亦可窺見高職生閱讀常浮于表面、走馬觀花似的讀標(biāo)題、讀章節(jié);對于閱讀內(nèi)容他們不求甚解，不對所讀作品進行深入思考?！白x圖”成為高職生的新寵?！白x網(wǎng)”亦是學(xué)生們的常態(tài)，含著芯片成長的一代高職生，網(wǎng)絡(luò)幾乎成為他們獲取資訊的主要渠道，鼠標(biāo)輕點便可逛論壇、讀小說、玩游戲、寫博客，為此有些學(xué)生甚至認(rèn)為網(wǎng)上可以看到任何圖書，就不需要去圖書館借閱紙質(zhì)圖書。

表3 大學(xué)生的閱讀媒介

表4 大學(xué)生的閱讀方式

2.4 閱讀氛圍淡薄

近年來，高職院校圖書館的硬件條件越來越優(yōu)越，空調(diào)、沙發(fā)、植物等應(yīng)有盡有，但是館內(nèi)卻鮮有人氣，圖書借閱率逐年呈下降趨勢。調(diào)查反映(見表5)每天閱讀3小時的學(xué)生只有12%;每年閱讀圖書30冊以下的占75%;去圖書館自習(xí)的高達59%;到館頻率低至一周一次或者為零的占18%，以上數(shù)據(jù)表明高職生越來越忽視課外閱讀。紙質(zhì)資源、電子資源的利用率較低，已經(jīng)引起了圖書館人士的廣泛關(guān)注，如何營造濃郁閱讀氛圍、調(diào)動學(xué)生閱讀熱情、提高館內(nèi)資源利用率，已成為當(dāng)下高職院校圖書館亟待解決的問題。

表5 大學(xué)生對圖書館的利用情況

3 高職院校圖書館應(yīng)擔(dān)負(fù)起閱讀推廣重任

圖書館閱讀推廣活動是圖書館作為推廣主體，通過一定的推廣媒介，利用特定的設(shè)施設(shè)備，選擇適當(dāng)?shù)拈喿x內(nèi)容并對活動形式進行一定的設(shè)計，從而對閱讀推廣的客體對象(特定的讀者群體)施加影響，并接受反饋不斷調(diào)整以期達到最佳效果的所有工作［3］。高職院校圖書館有著豐富的館藏圖書、電子資源、館舍以及專門從事閱讀服務(wù)的工作人員等得天獨厚的物質(zhì)條件，面對當(dāng)前數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、高職辦學(xué)理念轉(zhuǎn)型等趨勢下，所出現(xiàn)的高職生閱讀行為發(fā)生偏差、閱讀率急劇下降的嚴(yán)峻形勢，圖書館應(yīng)擔(dān)負(fù)起學(xué)生閱讀推廣的重任，努力抓住有利條件，深入研究高職生的閱讀心理與需求，不遺余力地開展各種閱讀推廣活動，全面指導(dǎo)學(xué)生的閱讀行為，點燃學(xué)生的閱讀激情，幫助學(xué)生樹立正確的閱讀觀，真正實現(xiàn)高職院校圖書館的文化傳播與教育職能。

4 高職院校圖書館閱讀推廣方略

4.1 優(yōu)化館藏資源，狠抓閱讀源頭

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，圖書館的館藏質(zhì)量直接決定著高職生的閱讀內(nèi)容，左右著學(xué)生是否可以進行健康閱讀，唯有從源頭上為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的讀物，才能為學(xué)生的優(yōu)質(zhì)閱讀保駕護航，為圖書館的閱讀推廣活動的開展奠定基礎(chǔ)。在目前高職院校圖書館普遍經(jīng)費短缺的條件下，圖書館更應(yīng)嚴(yán)把圖書的采購關(guān)，高校圖書館首先要保證經(jīng)典圖書文獻的品種和復(fù)本。其次，對暢銷書，要針對大學(xué)生的需求特點進行甄別。再次，對于校園文學(xué)、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)等要擇其精華加以采集。最后，對于休閑、娛樂、圖文書的選擇，則要慎之又慎［4］。主動研究高職生的閱讀心理、閱讀需求，以便在采書中做到有的放矢;主動與系部聯(lián)系，結(jié)合學(xué)院專業(yè)動態(tài)尤其是重點專業(yè)的設(shè)置與資源需求，使館藏文獻相對科學(xué)合理;對于魚龍混雜的圖書出版銷售市場以及所謂的暢銷書等，圖書館更應(yīng)從學(xué)術(shù)性、思想性、專業(yè)性、藝術(shù)性、經(jīng)典性等角度著眼，去其糟粕，取其精華，確保優(yōu)秀圖書進入館內(nèi)。除了紙質(zhì)圖書，電子資源同樣需要精挑細(xì)選，例如:我院航海專業(yè)為稀有專業(yè)，市場上專業(yè)書籍相對緊缺，我院圖書館便購買了航?？甲C試題庫、自建航海數(shù)據(jù)庫等電子資源，以解決航海專業(yè)學(xué)生的各類考證之需。

4.2 做好培訓(xùn)指導(dǎo)，傳授閱讀方法

哲學(xué)家笛卡兒曾說:“沒有正確的方法，即使有眼睛的博學(xué)者也會像瞎子一樣盲目摸索?！遍喿x推廣活動的目的，歸納起來主要有三點:一是培養(yǎng)閱讀興趣;二是傳授閱讀方法;三是促進全民閱讀［5］。針對當(dāng)前高職生閱讀當(dāng)中所存在的“不知如何選擇圖書”、“不知如何閱讀”等現(xiàn)實問題，圖書館必須做到既要“授人以魚”，又要“授人以漁”，即要為高職生倡導(dǎo)明晰閱讀內(nèi)容又要教會他們閱讀方法。首先，圖書館要挖掘人力資源，設(shè)立專門的閱讀推廣委員會(包括資深館員、指導(dǎo)教師、讀者協(xié)會)，這樣一個由師生共同組建的組織，既能及時掌握學(xué)生閱讀的動向又能將閱讀推廣工作當(dāng)做長效機制運行;其次，圖書館可以通過海報、櫥窗、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑大力宣傳圖書館的資源，定期進行新書介紹、經(jīng)典書目推薦，開展豐富多彩的讀書活動等，以多種形式吸引學(xué)生關(guān)注圖書館、走進圖書館;再次，開設(shè)閱讀指導(dǎo)課，分層次地對不同年級的高職生給予閱讀指導(dǎo)。例如:我院圖書館開設(shè)“新生入館教育”課，發(fā)放《圖書館使用指南》小冊子;通過“信息檢索課”教會學(xué)生使用圖書館電子資源的技能;幫助學(xué)生制定閱讀計劃、啟發(fā)閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)他們掌握和運用閱讀的基本方法，針對不同的書籍，采取泛讀、粗讀、細(xì)讀和精讀等不同的方法，對于專業(yè)書籍、教材、經(jīng)典名著等，不僅要細(xì)細(xì)品味，慢慢消化，而且要適當(dāng)?shù)刈鲂┕P記，摘錄其中的精華片段［6］;除此之外，圖書館還針對學(xué)生閱讀中的困惑，分專題地邀請專家學(xué)者開設(shè)閱讀講座、報告等，為學(xué)生就閱讀中的問題答疑解惑。

4.3 推行激勵機制，點燃閱讀激情

美國哈佛大學(xué)詹姆斯教授通過專門研究得出結(jié)論:如果沒有激勵，一個人的能力發(fā)揮只不過有20%～30%;如果施以激勵，則一個人的能力可發(fā)揮到80%～90%，其間幅度差距達60%［7］。高職生正處于人生當(dāng)中最為美好的階段，他們朝氣蓬勃而又積極要求上進，有著充裕的時間和充沛的精力去進行閱讀活動，圖書館應(yīng)抓住高職生的生理及心理特點，采取多種激勵方式，調(diào)動他們的閱讀積極性。在這個方面，中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院的閱讀積分制則是一個成功的閱讀激勵機制的嘗試，即圖書館按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對讀者在一定時期內(nèi)的閱讀情況或為圖書館閱讀提供貢獻的大小賦予一定數(shù)量的積分，讀者按照積分的多少晉升為不同的等級，享受不同的圖書館閱讀服務(wù)(見表6)［8］。

表6 中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院的閱讀積分制

高職院校圖書館除了利用館內(nèi)資源激勵外，還可與學(xué)校的教務(wù)處、學(xué)工處、團委、系部等聯(lián)合，共謀策略，如將“閱讀指導(dǎo)課”納入必修課;為不同專業(yè)、不同年級的學(xué)生開出指定閱讀的書單;將學(xué)生的閱讀考核結(jié)果與學(xué)生的學(xué)分、獎學(xué)金甚至就業(yè)推薦相掛鉤;對年度優(yōu)秀讀者進行全校表彰等舉措，將閱讀推廣工作進一步深入開展。

5 結(jié)束語

閱讀推廣服務(wù)是高職院校圖書館必須開展的一項服務(wù)。在高職生閱讀問題層出不窮的狀況下，高職院校圖書館更應(yīng)通過多種途徑進行閱讀推廣，向高職生倡導(dǎo)永恒閱讀理念、傳授優(yōu)良閱讀方法、提供溫馨閱讀場所、培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，使圖書館真正成為高職生們的天堂。

［1］呂學(xué)財.圖書館的閱讀推廣活動研究［D］.吉林大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011.

［2］董一凡.大學(xué)生的“淺閱讀”現(xiàn)狀與高校圖書館的導(dǎo)讀工作［D］.福建師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011.

［3］謝蓉.數(shù)字時代圖書館閱讀推廣模式研究［J］.圖書館論壇，2012(3):23－27.

［4］羅志堯，周群芳.高校圖書館應(yīng)擔(dān)負(fù)引導(dǎo)大學(xué)生“深閱讀”的職責(zé)［J］.浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2008(1):62－65.

［5］萬行明.閱讀推廣——助推圖書館騰飛的另一個翅膀［J］.當(dāng)代圖書館，2011(1):7－11.

［6］趙新龍，李健美.高職學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀及圖書館的有效措施［J］.高教論壇，2011(10):121－123.

［7］莊珍珠.發(fā)展高校圖書館文化軟實力——提升高校圖書館核心競爭力的源泉［J］.河南圖書館學(xué)刊，2009(6):46－48.

［8］王火紅.高校圖書館閱讀管理服務(wù)模式新探［J］.邊疆經(jīng)濟與文化，2011(3):169－171.