示范院校校企合作體制機(jī)制創(chuàng)新的實(shí)踐與探索

蔣麗華

（南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院 教務(wù)處，江蘇 南通 226007）

一、問(wèn)題的提出

校企合作是世界職業(yè)教育的通行模式，也是發(fā)展職業(yè)教育的必由之路。校企合作的基本要義是強(qiáng)調(diào)學(xué)校與企業(yè)充分利用對(duì)方的優(yōu)勢(shì)資源進(jìn)行多方位的合作，以保證人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量。校企合作是高職院校謀求可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)接軌，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要舉措[1]。教育部部長(zhǎng)袁貴仁指出，當(dāng)前制約我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的致命弱點(diǎn)就在于校企合作，而體制機(jī)制滯后嚴(yán)重制約著校企合作的深度和廣度[2]。對(duì)此教育部提出明確要求，必須將高職院校校企合作體制機(jī)制的創(chuàng)新放在首要位置，各骨干高職院校建設(shè)單位要“探索建立高職院校董事會(huì)或理事會(huì)，形成人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的緊密型合作辦學(xué)體制機(jī)制”[3]。高職教育“十二五”期間改革的重點(diǎn)和突破點(diǎn)就是辦學(xué)體制機(jī)制的創(chuàng)新。

校企合作體制機(jī)制創(chuàng)新，是指探索和創(chuàng)建實(shí)現(xiàn)校企合作辦學(xué)新的制度、方法、體系及其工作方式，其目標(biāo)和任務(wù)是構(gòu)建和實(shí)踐促進(jìn)校企雙向吸引、交流，合作共贏的有效的制度環(huán)境。當(dāng)前，許多高職院校已經(jīng)開(kāi)始了新的改革和探索，但在發(fā)展過(guò)程中也存在諸多問(wèn)題，如不少高職院校尚未形成面向市場(chǎng)的辦學(xué)機(jī)制及與行業(yè)企業(yè)緊密聯(lián)系的體制機(jī)制，校企合作的內(nèi)涵和層次不夠豐富，校企合作的積極性不高，校企合作勢(shì)頭良莠不齊，導(dǎo)致出現(xiàn)“一頭冷一頭熱”的現(xiàn)象非常普遍。這主要表現(xiàn)為校企合作宏觀政策與指導(dǎo)力度不夠，理論認(rèn)識(shí)與實(shí)踐操作之間存在很大差距，學(xué)校運(yùn)作機(jī)制與管理模式和企業(yè)運(yùn)作機(jī)制與管理模式存在較大差異，校園文化與企業(yè)文化融合度和認(rèn)同度不高等?？梢哉f(shuō)，企業(yè)與學(xué)校之間尚未建立起同頻共振的互動(dòng)機(jī)制，成為制約和限制校企合作創(chuàng)新的最大瓶頸。

為切實(shí)打破瓶頸，在校企合作機(jī)制體制創(chuàng)新上取得突破和進(jìn)展，各高職院校仍需在政府主導(dǎo)下進(jìn)一步密切校企合作關(guān)系，明確校企合作各方的責(zé)、權(quán)、利，強(qiáng)化自我適應(yīng)、自我調(diào)節(jié)的機(jī)制建設(shè)，促進(jìn)政府和行業(yè)盡快出臺(tái)具有針對(duì)性的校企合作的促進(jìn)條例和保障法規(guī)，充分整合和均衡各方資源，有效增強(qiáng)辦學(xué)活力，提升辦學(xué)水平。因此，當(dāng)前乃至今后一段較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，高職院校應(yīng)以校企合作機(jī)制體制的創(chuàng)新為突破口，使校企合作走向制度化、規(guī)范化、科學(xué)化，全力解決好這一高職教育發(fā)展的重點(diǎn)問(wèn)題和關(guān)鍵問(wèn)題。

二、南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院校企合作體制機(jī)制創(chuàng)新的實(shí)踐

南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為示范院校，在多年辦學(xué)實(shí)踐中，緊密依托紡織服裝行業(yè)，積極與擁有良好合作關(guān)系的行業(yè)龍頭企業(yè)共同探索校企雙贏的合作模式，通過(guò)訂單式培養(yǎng)、技術(shù)服務(wù)、冠名班、校中廠、廠中校等方式聯(lián)合培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，尤其是在校企合作體制機(jī)制建設(shè)方面，探索建立包括動(dòng)力機(jī)制、溝通互動(dòng)機(jī)制、利益分享機(jī)制、約束保障機(jī)制等在內(nèi)的一系列較為全面的運(yùn)行機(jī)制，深入推進(jìn)校企“四個(gè)合作”，增強(qiáng)辦學(xué)活力。

1.合作辦學(xué)，深化內(nèi)部管理體制改革，增強(qiáng)辦學(xué)活力

（1）建立以行業(yè)性職業(yè)教育集團(tuán)為平臺(tái)的工作運(yùn)行機(jī)制。作為一所辦學(xué)歷史較為悠久的行業(yè)院校，學(xué)院始終堅(jiān)持依托紡織服裝行業(yè)發(fā)展[4]。2006年由學(xué)院牽頭組建的“江蘇紡織服裝職業(yè)教育集團(tuán)”，作為推動(dòng)校企雙方長(zhǎng)期合作發(fā)展的重要平臺(tái)，下設(shè)三個(gè)校企合作建設(shè)委員會(huì)，即教學(xué)管理工作委員會(huì)、產(chǎn)學(xué)研工作委員會(huì)和培訓(xùn)就業(yè)工作委員會(huì)。三個(gè)校企合作建設(shè)委員會(huì)分別在專業(yè)共建、訂單式人才培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、科技活動(dòng)開(kāi)展、員工培訓(xùn)與職業(yè)資格認(rèn)證等多方面在集團(tuán)成員單位內(nèi)開(kāi)展深入且長(zhǎng)期的合作。職業(yè)教育集團(tuán)的建立，使校企之間、校校之間的資源整合取得初步進(jìn)展，校企合作方的共同利益得到初步體現(xiàn)，基本形成規(guī)劃、建設(shè)、使用、管理等方面的協(xié)調(diào)機(jī)制，專業(yè)、課程、教材共同建設(shè)，師資及研發(fā)人員互派交流，軟硬件設(shè)施等方面的共享制度初步成型。

（2）建立企業(yè)二級(jí)學(xué)院試驗(yàn)田。依托南通作為國(guó)內(nèi)最大的家紡產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)及集散基地的優(yōu)勢(shì)，學(xué)院與江蘇藍(lán)絲羽家用紡織品有限公司共同出資，合作建設(shè)以該企業(yè)冠名的二級(jí)學(xué)院——南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院藍(lán)絲羽家紡學(xué)院。在管理方面，實(shí)行校企聯(lián)合管理委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的院長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，由院長(zhǎng)和該公司董事長(zhǎng)分別出任聯(lián)合管理委員會(huì)的主任和副主任；在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面，實(shí)行“雙帶頭人”制度，分別由該公司技術(shù)負(fù)責(zé)人和學(xué)院教授擔(dān)任專業(yè)帶頭人，多名該公司技術(shù)、營(yíng)銷、生產(chǎn)管理人員擔(dān)任兼職教師，與學(xué)院骨干教師一起制定和實(shí)施專業(yè)人才培養(yǎng)方案；在學(xué)院專任教師工程實(shí)踐、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)及就業(yè)方面，該公司負(fù)責(zé)有計(jì)劃地接納學(xué)院教師和學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉和頂崗生產(chǎn)，優(yōu)秀畢業(yè)生可優(yōu)先錄用。

（3）加強(qiáng)校企合作組織和制度的建設(shè)。進(jìn)一步充實(shí)學(xué)院校企合作委員會(huì)，加強(qiáng)校企合作辦公室的專職化和效能化建設(shè)。通過(guò)構(gòu)建校企合作組織體系，建立校企合作考核體系，在企業(yè)技術(shù)服務(wù)、資源共享、人員互聘、訂單式人才培養(yǎng)、頂崗實(shí)踐與就業(yè)等多方面與企業(yè)建立廣泛的友好合作關(guān)系；通過(guò)制定并完善學(xué)院《產(chǎn)學(xué)研基金管理辦法》《產(chǎn)學(xué)研獎(jiǎng)勵(lì)辦法》《校企合作科技項(xiàng)目管理辦法》等規(guī)章制度，開(kāi)辟校企合作發(fā)展成果共享渠道，提高學(xué)院教師與企業(yè)員工參與校企合作工作的積極性和主動(dòng)性。

（4）實(shí)施目標(biāo)管理，建立激勵(lì)、高效、公平、競(jìng)爭(zhēng)的院系（部）兩級(jí)管理模式。學(xué)院以建立適應(yīng)現(xiàn)代高職教育改革發(fā)展需要的內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制為目標(biāo)，優(yōu)化內(nèi)部機(jī)構(gòu)設(shè)置，改革人事分配制度，構(gòu)建以過(guò)程控制為特征的、富有活力的教學(xué)運(yùn)行與質(zhì)量管理機(jī)制。每學(xué)年或一個(gè)時(shí)期學(xué)院會(huì)提出在改革和發(fā)展、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)、科研、招生、就業(yè)、學(xué)生工作等方面的目標(biāo)，經(jīng)學(xué)院黨委、行政組織有關(guān)專家委員會(huì)加以論證、確立，并與系（部）簽訂目標(biāo)任務(wù)書(shū)；學(xué)院質(zhì)量管理辦公室負(fù)責(zé)考評(píng)系（部）的工作，以其是否實(shí)現(xiàn)或超額完成目標(biāo)為核心，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中，除非有重大事項(xiàng)，學(xué)院一般不對(duì)系（部）工作進(jìn)行干預(yù)。

2.合作育人，全程貫穿人才培養(yǎng)各階段，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平

合作育人即人才共育，就是引導(dǎo)和鼓勵(lì)相關(guān)的合作企業(yè)直接參與學(xué)院人才培養(yǎng)規(guī)格目標(biāo)的定位、專業(yè)建設(shè)與改革、課程體系與課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)、能力標(biāo)準(zhǔn)的制定及人才培養(yǎng)方案的具體實(shí)施，變旁觀者為參與者，變責(zé)任無(wú)關(guān)方為利益攸關(guān)方，真正形成以市場(chǎng)和就業(yè)為導(dǎo)向、以能力和素質(zhì)為本位的跟進(jìn)模式，將校企合作深入貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程。

近年來(lái)，學(xué)院緊扣“校企合作、工學(xué)結(jié)合”這一高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的基本范式，依托“江蘇紡織服裝職業(yè)教育集團(tuán)”這一載體，著力加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合機(jī)制體制創(chuàng)新，探索并實(shí)踐了具有校本特色的“知行并進(jìn)，學(xué)做合一”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，并形成了若干典型的工學(xué)結(jié)合專業(yè)改革案例，如學(xué)院現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)基于“共建校企合作聯(lián)盟”的“四共享”合作案例、染整技術(shù)專業(yè)基于“共建產(chǎn)學(xué)工廠”的“四共建”合作案例、服裝設(shè)計(jì)專業(yè)基于“共建品牌策劃中心”的“四共育”合作案例、家紡設(shè)計(jì)專業(yè)基于“共建產(chǎn)品研發(fā)中心”的“四共創(chuàng)”合作案例等[5]。這些案例進(jìn)一步促進(jìn)了專業(yè)建設(shè)與改革，深化了以訂單培養(yǎng)、工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)等為主要形式的人才培養(yǎng)模式和教育教學(xué)模式改革，探索出與行業(yè)企業(yè)共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、培訓(xùn)基地、技術(shù)服務(wù)中心等校企合作新模式。在滿足學(xué)院專業(yè)人才培養(yǎng)的同時(shí)，也滿足了企業(yè)員工技能培訓(xùn)的師資需求；為在校學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的同時(shí)，也為企業(yè)員工的繼續(xù)教育提供了良好的學(xué)習(xí)資源。

3.合作就業(yè)，拓寬就業(yè)渠道，實(shí)現(xiàn)“出口通暢”

合作就業(yè)是校企合作的邏輯起點(diǎn)和校企合作的最終目標(biāo)之一。職業(yè)教育堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，面向市場(chǎng)，就是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生與就業(yè)崗位的“零距離”，與企業(yè)共同開(kāi)啟就業(yè)的綠色通道。通過(guò)建立校企合作就業(yè)的制度及其運(yùn)行方式，確保企業(yè)能夠獲得所需要的適用人才，而高職院校高端技能型人才的再生產(chǎn)才能保證良性循環(huán)?！俺隹跁场?，才能帶來(lái)“進(jìn)口旺”。

在就業(yè)政策方面，學(xué)院優(yōu)先向與之開(kāi)展緊密型校企合作的企業(yè)傾斜。在頂崗實(shí)習(xí)預(yù)就業(yè)階段，優(yōu)先安排學(xué)生到合作企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)和生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，選派專業(yè)教師和輔導(dǎo)員進(jìn)行跟蹤管理和巡回指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)企業(yè)崗位的了解和對(duì)企業(yè)核心價(jià)值觀、企業(yè)理念和文化的認(rèn)同，提高企業(yè)崗位的穩(wěn)定性。截至2011年底，學(xué)院應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)99.37%，一次就業(yè)率達(dá)92.1%，在全省同類學(xué)校中繼續(xù)保持領(lǐng)先水平，就業(yè)環(huán)境和平均起薪均顯著提高，基本實(shí)現(xiàn)了高質(zhì)量就業(yè)[6]。據(jù)與麥可思研究院合作開(kāi)展的“南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)屆畢業(yè)生半年后跟蹤調(diào)研”數(shù)據(jù)顯示，學(xué)院2010屆畢業(yè)生半年后的就業(yè)率為96.9%，比2009屆（95.1%）高1.8個(gè)百分點(diǎn)，比全國(guó)示范院校2010屆（89.8%）高7.1個(gè)百分點(diǎn)；自主創(chuàng)業(yè)比例為3.3%，比全國(guó)示范院校2011屆（2.3%）高1個(gè)百分點(diǎn)；就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力指數(shù)為88.8%，就業(yè)對(duì)口率為61%，職業(yè)吻合度為44%[6]。各項(xiàng)指標(biāo)均位居江蘇省高職院校前列。

4.合作發(fā)展，多方共贏，放大社會(huì)價(jià)值和社會(huì)效應(yīng)

合作發(fā)展，就是要拆除學(xué)校育人與企業(yè)用人之間的藩籬，打造貼近行業(yè)企業(yè)需求的人才培養(yǎng)的規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，提升職業(yè)教育的整體水平和服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的輻射能力。一方面，學(xué)院主動(dòng)服務(wù)于參與校企合作的行業(yè)、企業(yè)，通過(guò)組建技術(shù)服務(wù)與創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，聯(lián)合開(kāi)展多項(xiàng)應(yīng)用技術(shù)研究和技術(shù)服務(wù)，為江蘇中小型紡織服裝生產(chǎn)與制造企業(yè)的技術(shù)升級(jí)提供智力支持、技術(shù)支撐和人力人才支援，促進(jìn)企業(yè)的品牌塑造；另一方面，與學(xué)院開(kāi)展校企合作的企業(yè)，大多數(shù)都是在行業(yè)內(nèi)有一定影響力的引領(lǐng)型、骨干型及成長(zhǎng)型企業(yè)，企業(yè)通過(guò)大力推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步和產(chǎn)品更新?lián)Q代，提高了產(chǎn)品質(zhì)量，進(jìn)一步提升企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力及可持續(xù)發(fā)展能力。同時(shí)，企業(yè)也在積極參與校企合作中，擴(kuò)大了企業(yè)的知名度和影響力。隨著校企合作企業(yè)數(shù)量的不斷增加、校企合作層次的逐步加深，校企雙方在訂單培養(yǎng)人數(shù)、共同開(kāi)發(fā)課程、共同開(kāi)發(fā)教材、接收頂崗實(shí)習(xí)、接納畢業(yè)生、校企互聘互兼等各項(xiàng)指標(biāo)均逐年提高，實(shí)現(xiàn)了校企雙方在信息資源、知識(shí)資源、智力資源和資本資源等方面的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，合作產(chǎn)生的協(xié)同效應(yīng)正逐步凸顯。

三、高職院校校企合作體制機(jī)制創(chuàng)新的路徑

為全面體現(xiàn)校企合作體制機(jī)制探索過(guò)程中人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)這四大要素，必須建立市場(chǎng)導(dǎo)向下，政校行企共同參與的互惠共贏運(yùn)行機(jī)制，自愿誠(chéng)信、平等互利、院校主導(dǎo)的人才資源共享機(jī)制，資源優(yōu)化配置、多方受益的利益分享機(jī)制及激勵(lì)與約束相結(jié)合的人事管理、分配機(jī)制等。

1.互惠共贏運(yùn)行機(jī)制——市場(chǎng)導(dǎo)向下，政校行企共同參與

高職院校校企合作體制機(jī)制建設(shè)涉及政府、高職院校、行業(yè)企業(yè)和市場(chǎng)四大要素。其中，市場(chǎng)是核心，政府、行業(yè)企業(yè)和高職院校都直接或間接地為市場(chǎng)服務(wù)。政府為市場(chǎng)提供政策法規(guī)，規(guī)約市場(chǎng)行為；企業(yè)為市場(chǎng)提供產(chǎn)品；高職院校為市場(chǎng)提供各類技能型人才和大量科研成果；而市場(chǎng)則為政府、行業(yè)企業(yè)、高職院校三方提供和反饋各類信息，包括制訂或修訂政策法規(guī)、人才和科技成果等信息。

互惠共贏是政府主導(dǎo)下校企合作的最佳結(jié)合點(diǎn)。因此，政府應(yīng)為校企合作提供良好的政策環(huán)境、財(cái)政支持和稅收減免政策等合作構(gòu)架，變直接管理為宏觀管理與調(diào)控；明確高職院校、行業(yè)企業(yè)和政府在校企合作中的責(zé)任和義務(wù)，為校企合作創(chuàng)造良好的政策環(huán)境。通過(guò)創(chuàng)設(shè)環(huán)境、搭建平臺(tái)等，引導(dǎo)高職院校面向市場(chǎng)，借助市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和調(diào)節(jié)的手段，自主辦學(xué)，采取社會(huì)化、集團(tuán)化、民間化、市場(chǎng)化運(yùn)營(yíng)方式進(jìn)行資源重組，調(diào)動(dòng)一切社會(huì)和民間資本投入職業(yè)教育。在企業(yè)參與人才培養(yǎng)的財(cái)政補(bǔ)貼和稅收減免等優(yōu)惠政策、職業(yè)資格鑒定和職業(yè)準(zhǔn)入制度、校企雙方安全責(zé)任分擔(dān)、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工傷保險(xiǎn)、企業(yè)兼職教師津貼補(bǔ)助、實(shí)訓(xùn)損耗補(bǔ)貼和專任教師企業(yè)服務(wù)性收入的發(fā)放等方面應(yīng)有新的突破，逐步形成高職院校為主體、政府宏觀調(diào)控、行業(yè)企業(yè)共同參與的互惠共贏運(yùn)行機(jī)制。

2.人才資源共享機(jī)制—自愿誠(chéng)信、平等互利、院校主導(dǎo)

人才資源共享是校企雙方的一種基于平等參與、合作服務(wù)、分享成果的非競(jìng)爭(zhēng)合作關(guān)系。高職院校與企業(yè)都要發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，促進(jìn)校企雙方的緊密合作。高職院校要實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)接軌，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，謀求可持續(xù)發(fā)展，就必須以就業(yè)為導(dǎo)向，以人力資源為紐帶，以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)崗位需求的綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，通過(guò)校企互動(dòng)合作，共同參與辦學(xué)全過(guò)程。為使校企雙方更好地承擔(dān)職責(zé)、履行義務(wù)，需要明確以下幾個(gè)方面：一是校企實(shí)行互兼互聘制，教學(xué)團(tuán)隊(duì)和管理機(jī)構(gòu)由學(xué)校和企業(yè)方共同組成。二是企業(yè)參與教學(xué)全過(guò)程，直接參與制定和論證人才培養(yǎng)方案，在教學(xué)目標(biāo)的定位、課程體系設(shè)計(jì)及教學(xué)內(nèi)容的選擇上，突出對(duì)專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力的關(guān)注，凸顯職業(yè)素質(zhì)核心。三是重視校企文化的融合與提升，不斷深化和豐富校園文化和企業(yè)文化的內(nèi)涵，增強(qiáng)校園的職場(chǎng)氛圍，進(jìn)而提升企業(yè)文化的層次。四是高職院校應(yīng)把握主動(dòng)權(quán)，充分信任合作伙伴，以主動(dòng)的姿態(tài)贏得企業(yè)的支持。

3.利益分享機(jī)制——資源優(yōu)化配置、多方受益

利益機(jī)制是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下推動(dòng)校企合作的根本動(dòng)力和運(yùn)轉(zhuǎn)的紐帶，共同的利益與追求是校企合作的動(dòng)力之源。高職院校參與校企合作是為了優(yōu)化專業(yè)設(shè)置、為企業(yè)輸送“適銷對(duì)路”的技術(shù)型人才；而企業(yè)則是為了解決人力資源短缺的燃眉之急，優(yōu)先獲得提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力所需要的、與崗位“零距離”的高素質(zhì)技能型人才。

校企合作始于共贏，淺于小贏，深于大贏，關(guān)鍵在于兼顧校企雙方利益，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)效益的同步協(xié)調(diào)發(fā)展。通過(guò)校企合作，高職院?？梢岳闷髽I(yè)的有形資產(chǎn)（技術(shù)、設(shè)備、資金、實(shí)習(xí)就業(yè)崗位和師資等），以教學(xué)、培訓(xùn)、技術(shù)創(chuàng)新合作項(xiàng)目為紐帶，在確保企業(yè)獲得學(xué)校服務(wù)的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)參與辦學(xué)的積極性。而企業(yè)方可以依托高職教育推動(dòng)和完成企業(yè)產(chǎn)品升級(jí)換代和技術(shù)進(jìn)步，提高產(chǎn)品質(zhì)量；利用高職院校的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行崗位技術(shù)培訓(xùn)，改善現(xiàn)有職工的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)科學(xué)管理，提高企業(yè)生產(chǎn)效率和核心競(jìng)爭(zhēng)力及可持續(xù)發(fā)展能力。

4.人事管理、分配制度的機(jī)制——激勵(lì)與約束相結(jié)合

學(xué)院內(nèi)部人事管理、分配制度的改革，也是推進(jìn)校企合作向縱深方向發(fā)展的手段之一。建立以崗位分析為起點(diǎn)，績(jī)效考核為中心，薪酬分配為結(jié)果的考核機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教師與企業(yè)技術(shù)人員的有序流動(dòng)[7]；實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)激勵(lì)型專任教師的編制管理和兼職教師的有效使用及管理，保證人員能上能下，能進(jìn)能出，使教學(xué)一線教師，甚至從企業(yè)聘請(qǐng)的兼職教師走上領(lǐng)導(dǎo)崗位或成為專業(yè)帶頭人、課程負(fù)責(zé)人；完善相關(guān)管理制度，將教師的社會(huì)服務(wù)業(yè)績(jī)與科技開(kāi)發(fā)納入職稱評(píng)審、聘用和績(jī)效考核，激發(fā)教師積極投身企業(yè)技術(shù)研發(fā)和開(kāi)展社會(huì)服務(wù)的熱情。

通過(guò)制定和完善相關(guān)法律法規(guī)，從政策和制度層面激勵(lì)企業(yè)參與高職教育。將企業(yè)參與校企合作的鼓勵(lì)性政策和不履行職業(yè)教育義務(wù)的懲罰性政策法規(guī)化，是激勵(lì)與約束企業(yè)的非常有效的措施。只有解決好企業(yè)參與校企合作的近期和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，才能持久、穩(wěn)定地吸引企業(yè)參與進(jìn)來(lái)，形成長(zhǎng)期、穩(wěn)定的校企合作體制機(jī)制。

[1]繆秋菊，邵琳艷，李俊飛.高職院?；凇叭瞬刨Y源共享”的校企合作機(jī)制探析[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012(8):61-63.

[2]袁貴仁在教育部2010年度工作會(huì)議上的講話[EB/OL].(2012-01-14)[2012-10-05].http://www.edu.cn/zong_he_news_465/20100210/t20100210_449078.shtml.

[3]胡麗娜.高職院校校企合作體制機(jī)制建設(shè)的探索與實(shí)踐——基于“國(guó)家骨干高職院校建設(shè)計(jì)劃”的思考[J].晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012(3):10-13.

[4]蔣麗華.示范院校發(fā)展戰(zhàn)略的選擇——以南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(4):30-32，41.

[5]金衛(wèi)東.著力機(jī)制體制創(chuàng)新 深化人才培養(yǎng)模式改革[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2011(26):30-33.

[6]南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院2011年度人才培養(yǎng)質(zhì)量報(bào)告[EB/OL].(2012-02-01)[2012-10-05].http://221.12.38.131/web/rcpy/articleview_sch.aspx?id=85.

[7]汪長(zhǎng)明.高等職業(yè)教育校企合作辦學(xué)體制機(jī)制建設(shè)的思考[J].新疆職業(yè)教育研究，2011(1):78-80.