科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下高校貧困生的思想政治教育

凃麟俊

(武漢大學(xué) 藝術(shù)學(xué)系，湖北 武漢 430072)

“科學(xué)發(fā)展觀”作為我黨的行動(dòng)指南，已經(jīng)寫入黨章，這也是指導(dǎo)高校思想政治教育的理論基礎(chǔ)。尤其在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷深入發(fā)展的今天，高校思想政治教育工作的過(guò)程與高校自身發(fā)展是一個(gè)統(tǒng)一的整體，簡(jiǎn)單的說(shuō)，高校是由眾多的學(xué)生和教師組成的、通過(guò)各種關(guān)系相互聯(lián)系的聯(lián)盟[1]。國(guó)家“十二五”發(fā)展規(guī)劃綱要進(jìn)一步規(guī)劃和部署了高校教育發(fā)展任務(wù)，提出對(duì)培養(yǎng)各行業(yè)職業(yè)人才不斷加大投入力度，對(duì)各高校的建設(shè)和發(fā)展不斷加強(qiáng)扶持力度，進(jìn)一步明確了職業(yè)人才的培養(yǎng)途徑和崗位定位，這為高校加強(qiáng)貧困生思想政治教育，創(chuàng)造了良好的物質(zhì)條件和政策基礎(chǔ)。以下將主要探討科學(xué)發(fā)展視閾下高校貧困生思想政治教育。

一、高校貧困生思想政治教育存在的問(wèn)題

（一）部分高校對(duì)貧困生思想政治教育教學(xué)工作重視不夠

黨和國(guó)家歷來(lái)高度重視貧困生思想政治教育，把貧困生思想政治素質(zhì)提到關(guān)系黨和國(guó)家前途和命運(yùn)的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。但有部分高校存在重視對(duì)貧困生加強(qiáng)資助，而輕視對(duì)貧困生進(jìn)行思想政治教育的現(xiàn)象。而當(dāng)前高校貧困生最缺乏的就是思想政治教育，這就要求各高校必須始終把貧困生思想政治教育工作擺在各項(xiàng)工作的首位[2]。

（二）貧困生思想政治教育面臨著載體創(chuàng)新問(wèn)題

中華民族要實(shí)現(xiàn)民族振興，真正走上可持續(xù)發(fā)展的道路，思想政治教育就必需為社會(huì)培養(yǎng)大批的有創(chuàng)造力的人才，成為當(dāng)前高校思想政治教育的重要任務(wù)。人要在其中能有發(fā)揮個(gè)人的特質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，必然需要得到大眾的認(rèn)可，合理處理好各種各樣的社會(huì)關(guān)系。因?yàn)橥ㄟ^(guò)矯正、教育高校貧困生的自卑心理，還有自身積極的一面，如有利于貧困生形成正確的價(jià)值觀，有利于激發(fā)貧困生的創(chuàng)新意識(shí)，更好的實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。大學(xué)貧困生出現(xiàn)自卑心理是不可避免的，導(dǎo)致其出現(xiàn)自卑心理的原因也是多樣的，既是貧困生由于經(jīng)濟(jì)原因出現(xiàn)的特有的矛盾心理作用的結(jié)果，同時(shí)與其不當(dāng)?shù)乃枷胝谓逃绞椒植婚_(kāi)，還與高校的大環(huán)境、思想政治工作者教育的風(fēng)格、處理問(wèn)題的方式、教師的個(gè)人素質(zhì)等密切相關(guān)。

（三）高校貧困生思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題

當(dāng)前，高校貧困生思想政治教育工作隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題是：①專業(yè)教師隊(duì)伍與德育教師資源未整合，德育智育“兩張皮”現(xiàn)象仍存在；②思想政治課教師和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課教師整體力量相對(duì)薄弱，哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課教師沒(méi)有充分發(fā)揮育人優(yōu)勢(shì)；③專職貧困生思想政治工作隊(duì)伍現(xiàn)狀嚴(yán)重不足；④心理健康教育教師的整體力量還未形成；⑤內(nèi)部資源整合不夠。由離退休人員擔(dān)任輔導(dǎo)員、班主任，但年齡的懸殊產(chǎn)生代溝；有的學(xué)校讓專業(yè)教師兼任，但他們卻忙于教學(xué)和科研工作，精力有限。凡此種種情況，導(dǎo)致各高校普遍存在貧困生思想政治工作隊(duì)伍中兼職人員多、崗位變動(dòng)頻繁等問(wèn)題，嚴(yán)重地影響了高校貧困生思想政治教育工作的健康發(fā)展。

二、科學(xué)發(fā)展觀視閾下高校貧困生思想政治教育的途徑

（一）注重高校貧困生的思想教育政治引導(dǎo)

現(xiàn)階段的國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)，正是需要一大批具有專業(yè)技能型人才，為建設(shè)更具有活力的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)提供強(qiáng)大的保證，同時(shí)為社會(huì)各方面的科學(xué)合理發(fā)展提供更多的推力。在新的大好的形勢(shì)下，各高校應(yīng)當(dāng)抓住發(fā)展機(jī)遇，找出人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素，以及其必要措施，明確合格職業(yè)人才應(yīng)該具備的各個(gè)方面技能和重要能力，全面正確的、科學(xué)合理的改革教學(xué)管理體系，為人才培養(yǎng)重新制定規(guī)劃和構(gòu)建環(huán)境。

因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中的不公平現(xiàn)象無(wú)非由兩個(gè)方面構(gòu)成：一方面是客觀因素導(dǎo)致的不平等，如個(gè)體之間存在工作能力差異、經(jīng)濟(jì)條件差異等；另一方面是人為因素導(dǎo)致的不平等，如制度安排的不合理導(dǎo)致發(fā)展不平衡、收入存在兩極分化等。因?yàn)榭陀^因素造成的不平等是不可能完全消除的，而對(duì)于人為因素造成的不平等則是可以通過(guò)制度調(diào)整來(lái)消除的。高校貧困生的身心發(fā)展還不完全，他們很容易受到不公平的待遇影響，從而導(dǎo)致對(duì)高校貧困生學(xué)習(xí)和生活都產(chǎn)生自卑和逆反心理，如果這種人為因素導(dǎo)致的不公被長(zhǎng)期維持，就很容易引起學(xué)生的不滿和反感。所以，公平對(duì)待任何一個(gè)學(xué)生的原則，是衡量高校思想政治教育安排是否具有合理性的重要尺度[3]。

（二）加強(qiáng)資助培訓(xùn)與貧困生思想政治教育相結(jié)合

大學(xué)生的思想政治教育歷來(lái)是高校教育體系中的一個(gè)重點(diǎn)，高校在開(kāi)展資助項(xiàng)目培訓(xùn)時(shí)，一定要充分利用好這個(gè)平臺(tái)。將大學(xué)生的思想政治工作落到實(shí)處，并促進(jìn)其發(fā)展創(chuàng)新，資助培訓(xùn)與加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育相結(jié)合，以強(qiáng)化理想信念為核心。貧困生的自卑和自卑心理特征隨著學(xué)習(xí)階段的變化有了明顯的變化，且高校新生的貧困生自卑心理特征存在性別、城鄉(xiāng)和民族的顯著性差異，因而心理素質(zhì)教育要考慮性別、城鄉(xiāng)、民族自身特點(diǎn)等因素。貧困生的自卑心理特征的各個(gè)維度中精神質(zhì)和神經(jīng)質(zhì)維度與心理健康狀況呈負(fù)相關(guān)，而內(nèi)外向維度和掩飾性方面與心理健康狀況呈正相關(guān)。貧困生自卑心理特征與心理健康的相關(guān)性說(shuō)明，貧困生的自卑心理對(duì)心理健康狀況可能有一定的預(yù)測(cè)作用。此外，影響貧困生自卑心理的因素有專業(yè)滿意度、失戀經(jīng)歷、學(xué)習(xí)壓力、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、是否希望校內(nèi)開(kāi)展咨詢、性別、戀愛(ài)狀況、入學(xué)前來(lái)自的地區(qū)和父親文化程度等，而且隨年級(jí)的增長(zhǎng)專業(yè)滿意度、性別和家庭經(jīng)濟(jì)狀況仍然是影響貧困生自卑心理的主要因素，這些因素也將是高校的學(xué)生心理健康教育工作中值得關(guān)注的因素。我們的研究工作不但為以后的續(xù)貫觀察、干預(yù)模式的探討和干預(yù)工作的實(shí)施等深入研究奠定了基礎(chǔ)，并為高校的教育工作提供了依據(jù)[4]。

（三）堅(jiān)持情感教育和理性教育相結(jié)合的方法

通過(guò)情感教育，可以將高校貧困生思想政治教育的積極性調(diào)節(jié)到很高的程度，可以幫助他們更好地認(rèn)識(shí)貧困生思想政治教育的重要性和驅(qū)動(dòng)效應(yīng)。從心理學(xué)角度進(jìn)行分析，情感教育可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和愉悅的情緒。興趣、情感、意志等非理性因素，將推動(dòng)主體設(shè)立的目標(biāo)與實(shí)踐活動(dòng)的需要，及時(shí)按照目標(biāo)的理解，以反映客體的行為和舉止。興趣可以對(duì)大學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)具有直接導(dǎo)向作用。高校教育工作者應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把真正的、良好的美作為行動(dòng)指針，使學(xué)生具有良好道德行為的積極體驗(yàn)，激發(fā)其追求的高貴之美的激情，并朝著其正確的行為方向前進(jìn)。情感教育對(duì)學(xué)生人際關(guān)系的形成也起到積極的作用。愉快的情緒和情感的和諧，會(huì)促進(jìn)人與人之間建立良好的合作關(guān)系。和諧的人際關(guān)系，責(zé)任感和熱情會(huì)使在校大學(xué)生具有強(qiáng)烈的合作精神和自覺(jué)維護(hù)集體利益，這也將促使現(xiàn)有關(guān)系的進(jìn)一步發(fā)展?？茖W(xué)教育一方面幫助學(xué)生了解未知的物質(zhì)世界，另一方面也會(huì)注重學(xué)生的心靈體會(huì)和藝術(shù)審美，使得文化和科學(xué)知識(shí)觸及學(xué)生的心靈感受；而藝術(shù)教育則是通過(guò)多元的表達(dá)方法，促進(jìn)科學(xué)、人文和藝術(shù)的和諧發(fā)展。作為具有整體思想的教育家，斯坦納建立了融合科學(xué)、藝術(shù)和信仰為一體的華德福教育，希望人類在這種和諧中全面平衡的發(fā)展。貧困生思想政治教育過(guò)程是“傳道，授業(yè)，解惑”的認(rèn)知過(guò)程，以及陶冶學(xué)生情操，打開(kāi)貧困生情感的心靈過(guò)程。情感與理性是貧困生思想政治教育的兩個(gè)基本要素，是一個(gè)不可分割的統(tǒng)一。感情是一種手段，以理服人是目標(biāo)。在這個(gè)過(guò)程中，有時(shí)會(huì)引起學(xué)生的情感共鳴，更有效地激發(fā)學(xué)生的理性思維。貧困生思想政治教育充滿人情味，充滿親切感和溫暖感，產(chǎn)生親和力。只有這樣，高校貧困生思想政治教育才會(huì)起到很好的教育效果，否則會(huì)顯得蒼白無(wú)力[5]。首先，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自卑心理是正常的現(xiàn)象，自卑心理具有兩面性，對(duì)其要堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)，辨證的看待。不僅要采取一定的策略遏制自卑心理對(duì)貧困生造成的消極影響，而且要充分重視自卑心理的積極作用，對(duì)貧困生進(jìn)行引導(dǎo)，從而激發(fā)貧困生的創(chuàng)新意識(shí)、提高貧困生的創(chuàng)新能力。其次，要為貧困生健康成長(zhǎng)提供一個(gè)和諧的家庭環(huán)境和健康向上的學(xué)校環(huán)境。當(dāng)然，社會(huì)也要凈化社會(huì)風(fēng)氣，為貧困生提供一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境，從而使家庭、學(xué)校、社會(huì)形成一種合力，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人。

（四）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)媒介的開(kāi)發(fā)與利用

近年來(lái)，高校已經(jīng)更多地加強(qiáng)了對(duì)外交流的力度，高校已經(jīng)從校際、省際之間的交流發(fā)展到了與國(guó)外高校間的國(guó)際交流。通過(guò)交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出了職業(yè)人才發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題，并加以探討和更正，讓全社會(huì)關(guān)注和轉(zhuǎn)變對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也為各高校帶去科學(xué)合理的培養(yǎng)思路。結(jié)合我們自己的現(xiàn)實(shí)情況和社會(huì)需求，兩大方面的教育缺一不可，并且品格教育是必要的、重要的[6]。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需要開(kāi)設(shè)欄目，增加網(wǎng)站的互動(dòng)性。讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)站能夠便利地獲得所需資源和信息，例如：可以注冊(cè)網(wǎng)上“微博賬號(hào)”。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)積極反饋學(xué)生反映的問(wèn)題，及時(shí)有效地解決學(xué)生遇到的問(wèn)題，真正貫徹落實(shí)“以人為本”的服務(wù)理念。只有當(dāng)我們這個(gè)陣地得到學(xué)生的關(guān)注和認(rèn)可后，才可以在這里與學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)、理性的交流和探討，從而逐步增加思想政治教育的可行性和發(fā)展性。

三、結(jié)論

總之，高校貧困生思想政治教育在高校管理工作中占據(jù)非常重要的地位，必須引起高校管理者高度重視與關(guān)注，及時(shí)整合教育資源，優(yōu)化教育過(guò)程，合理構(gòu)建貧困生思想政治教育體系，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的健康、和諧、全面發(fā)展。

[1]葉吉. 論高校貧困生思想政治教育[J]. 學(xué)校黨建與思想教育，2010, （9）: 105-106．

[2]董波. 論思想政治教育在貧困生資助工作中的意義[J]. 學(xué)校黨建與思想教育，2011, （6）: 132-134.

[3]楊江民，陳文昆. 思想政治工作視野下的高校貧困生心靈教育[J]. 教育與職業(yè)，2011, （5）: 96-97.

[4]盧穎，苗元江. 高校貧困生主觀幸福感缺失的根源及提升策略[J]. 中國(guó)成人教育，2011, （4）: 62-63.

[5]劉峰，田志鵬. 高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生中“心理貧困生”的心理援助[J]. 黑龍江高教研究，2011, （7）: 106-107.