論職業(yè)院校國(guó)家新資助政策的宣傳與感恩教育結(jié)合的途徑

牟方燕

（巴州衛(wèi)生學(xué)校，新疆 庫(kù)爾勒 841000）

近年來(lái)，國(guó)家為了資助職業(yè)院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，采取了一系列新資助政策：自2007年秋季開(kāi)學(xué)起，中、高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策在全國(guó)實(shí)施，國(guó)家助學(xué)金資助所有全日制在校農(nóng)村學(xué)生和城市家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生；自2009年秋季上學(xué)期起，對(duì)公辦中職院校全日制在校學(xué)生中農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)困難和涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生逐步免除學(xué)費(fèi)；根據(jù)中央的相關(guān)政策，2011年新疆維吾爾自治區(qū)實(shí)施的22項(xiàng)重點(diǎn)民生工程中，對(duì)職業(yè)教育幫扶提出了更明確的要求：在落實(shí)國(guó)家對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策和免學(xué)費(fèi)政策基礎(chǔ)上，對(duì)南疆3地州及烏什縣、柯坪縣就讀中職學(xué)校（含技工）的農(nóng)村初、高中畢業(yè)生和城市家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生實(shí)行“三免一補(bǔ)”政策。根據(jù)以上政策，職業(yè)院校90%以上的一、二年級(jí)學(xué)生能獲得國(guó)家助學(xué)金資助，新資助政策吸引了大批初中和高中畢業(yè)生到職業(yè)院校學(xué)習(xí)，為職業(yè)院校的發(fā)展提供了新的機(jī)遇。

建立健全家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系，使家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能上得起學(xué)、接受職業(yè)教育，是黨和國(guó)家總攬全局，高瞻遠(yuǎn)矚，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人力資源強(qiáng)國(guó)，實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)先發(fā)展和促進(jìn)教育公平而采取的一項(xiàng)造福當(dāng)代、惠及子孫、影響深遠(yuǎn)的重大舉措。這些資助政策的實(shí)施，充分體現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的高度重視。深入宣傳黨和國(guó)家的這項(xiàng)惠民政策，做好國(guó)家新資助政策的貫徹落實(shí)工作已成為職業(yè)院校當(dāng)前的重點(diǎn)工作。如何將國(guó)家新資助政策的宣傳工作與學(xué)生的感恩教育相結(jié)合是德育工作者必須思考的新課題。

國(guó)家新資助政策在資助范圍、資助力度以及資助形式方面比過(guò)去有了長(zhǎng)足進(jìn)步，政策導(dǎo)向明顯，在很大程度上擴(kuò)大了職業(yè)院校的招生人數(shù)，但同時(shí)一些學(xué)生也存在錯(cuò)誤思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題。

1 國(guó)家新資助政策宣傳落實(shí)過(guò)程中學(xué)生存在的錯(cuò)誤思想認(rèn)識(shí)

（1）在家庭經(jīng)濟(jì)真正困難且獲得了國(guó)家助學(xué)金資助的學(xué)生中，有部分人視之為天上掉落的餡餅，取之心安、受之理得，助長(zhǎng)了部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的依賴心理。隨著資助力度的加大，資助的金額越來(lái)越高，導(dǎo)致這些學(xué)生思想走入誤區(qū)，以貧困為資本，一味依賴學(xué)校和社會(huì)的資助，不愿意通過(guò)獲得獎(jiǎng)學(xué)金、勤工儉學(xué)來(lái)解困，成為經(jīng)濟(jì)和思想的“雙困生”。這也引發(fā)一些學(xué)生不貧裝貧現(xiàn)象[1]。因此，對(duì)其學(xué)業(yè)未起到激勵(lì)作用，也未能使其心懷感恩。

（2）家庭經(jīng)濟(jì)條件從最富有到最貧困之間應(yīng)當(dāng)是沒(méi)有級(jí)次、沒(méi)有臺(tái)階的直線，人為的分檔定級(jí)會(huì)使因名額受限而未享受國(guó)家助學(xué)金資助者心理失衡。隨著資助人數(shù)比例的增大，很多學(xué)生都想獲得資助，甚至有些學(xué)生認(rèn)為“不要白不要”，通過(guò)各種途徑爭(zhēng)著獲得資助，導(dǎo)致部分學(xué)生不能恰當(dāng)處理同學(xué)關(guān)系，不利于學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的正確樹(shù)立[2]。

（3）與“三好學(xué)生”“優(yōu)秀學(xué)生干部”等榮譽(yù)稱號(hào)和其他獎(jiǎng)學(xué)金的獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)生沖突。“三好學(xué)生”等榮譽(yù)稱號(hào)一直是學(xué)校用以激勵(lì)學(xué)生“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展行之有效的措施，過(guò)去一直以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為輔。實(shí)施“三免一補(bǔ)”政策后，國(guó)家助學(xué)金最低額度為1500元，免學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)、教材費(fèi)一年至少3000元，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于各種獎(jiǎng)學(xué)金的額度，無(wú)形中沖淡了傳統(tǒng)評(píng)優(yōu)機(jī)制的作用，使不少學(xué)生產(chǎn)生“自身再努力，還不如弄個(gè)證明當(dāng)貧困生實(shí)在”的想法。

（4）受助學(xué)生感恩意識(shí)淡薄。受助者雖然知道是國(guó)家的恩惠，但心中感恩意識(shí)卻很淡薄，缺乏感激之情，部分學(xué)生產(chǎn)生了“等、靠、要”的依賴心理，對(duì)學(xué)校的各類補(bǔ)助都急于爭(zhēng)取，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)無(wú)代價(jià)獲得，甚至有“舍我其誰(shuí)”的想法，卻從未想到國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校為了給予他們補(bǔ)助需要做多少工作、花費(fèi)多少心血，未曾想過(guò)是否還有更需要資助的同學(xué)。只知道索取，不知道奉獻(xiàn)，從未想過(guò)要報(bào)答[3]。另外，學(xué)校的一次問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，受助農(nóng)村學(xué)生中只有3%的人愿意回基層工作，97%的人想留在大城市或大企業(yè)。遠(yuǎn)離落后貧窮，追求高薪、環(huán)境好的工作是許多職業(yè)院校學(xué)生心中唯一的目標(biāo)，他們沒(méi)有想過(guò)自己也該為家鄉(xiāng)建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量。

以上思想認(rèn)識(shí)的存在都是由于學(xué)校對(duì)國(guó)家新資助政策宣傳工作滯后，學(xué)生感恩意識(shí)淡薄甚至喪失造成的。因此，當(dāng)前職業(yè)院校必須把國(guó)家新資助政策的宣傳與感恩教育有機(jī)結(jié)合，將感恩教育作為德育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容來(lái)抓。只有做好感恩教育工作，才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的有健全人格的高素質(zhì)勞動(dòng)者，才能為宣傳落實(shí)國(guó)家新資助政策奠定良好的道德基礎(chǔ)。

2 國(guó)家新資助政策的宣傳與感恩教育結(jié)合的途徑

感恩是人與人和諧相處的黏合劑，是構(gòu)建和諧社會(huì)的基礎(chǔ)，個(gè)體只有學(xué)會(huì)感恩，才會(huì)少些仇恨和對(duì)抗，多些寬厚和愛(ài)心，才能最終實(shí)現(xiàn)人與人的和諧相處。對(duì)于目前受到助學(xué)金資助的職業(yè)院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有懂得感恩，才能擁有健全的人格，才能達(dá)到德育目的。

2.1 進(jìn)一步豐富國(guó)家新資助政策的宣傳內(nèi)容和形式，將誠(chéng)信教育、感恩教育和心理健康教育貫穿于國(guó)家新資助政策落實(shí)的始終

職業(yè)院校必須做好國(guó)家新資助政策相關(guān)制度的深入宣講，讓學(xué)生清楚地了解國(guó)家新資助政策的內(nèi)涵、申請(qǐng)條件等內(nèi)容。開(kāi)展形式多樣的感恩教育報(bào)告會(huì)、交流會(huì)，讓受助的學(xué)生表達(dá)感恩之情。學(xué)校學(xué)生處、團(tuán)委、招生就業(yè)中心、心理咨詢中心等部門可開(kāi)展相關(guān)的主題教育，組織班會(huì)交流、辯論賽、征文等活動(dòng)。充分發(fā)揮板報(bào)、廣播、校刊和宣傳欄等的輿論導(dǎo)向作用，有條件的學(xué)校設(shè)立“學(xué)生資助”網(wǎng)站專欄，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的教育功能。大力宣傳在國(guó)家新資助政策的激勵(lì)下受助學(xué)生奮發(fā)向上的典型事跡；國(guó)家助學(xué)金的評(píng)選和發(fā)放過(guò)程中，學(xué)生講誠(chéng)信、講謙讓的感人事跡；受助學(xué)生或其家長(zhǎng)的感恩之情，回報(bào)社會(huì)的典型事跡；學(xué)生、家長(zhǎng)、教師及社會(huì)各界對(duì)國(guó)家各項(xiàng)新資助政策的反響或語(yǔ)錄等。對(duì)校園里鋪張浪費(fèi)、揮霍無(wú)度、不守誠(chéng)信等現(xiàn)象及時(shí)進(jìn)行批露;對(duì)知恩圖報(bào)、誠(chéng)實(shí)守信的行為及時(shí)給予肯定和贊賞。通過(guò)開(kāi)展多層次的宣傳和教育活動(dòng)，讓學(xué)生了解家庭和父母的艱辛，政府排除萬(wàn)難為他們實(shí)施各項(xiàng)補(bǔ)助，教師用大量時(shí)間和精力幫助他們辦理各項(xiàng)手續(xù)。通過(guò)各種宣傳和教育活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

2.2 規(guī)范新資助政策的各項(xiàng)管理制度，建立學(xué)生資助工作考核激勵(lì)機(jī)制

確定合理的資助標(biāo)準(zhǔn)，建立學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)三級(jí)認(rèn)定組織，嚴(yán)格工作制度，規(guī)范工作程序，全面細(xì)致地做好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作。在進(jìn)行認(rèn)定工作的基礎(chǔ)上，建立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生檔案。實(shí)行科學(xué)動(dòng)態(tài)管理，對(duì)受助學(xué)生既要每學(xué)年進(jìn)行一次認(rèn)定，又要定期、按一定比例進(jìn)行資格復(fù)查，及時(shí)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)發(fā)生顯著變化的學(xué)生做出受助調(diào)整；積極爭(zhēng)取社會(huì)捐助，設(shè)立多種形式的校內(nèi)獎(jiǎng)學(xué)金和社會(huì)企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金，合理運(yùn)用學(xué)費(fèi)減免和特困補(bǔ)助政策，不斷擴(kuò)大受益學(xué)生的覆蓋面。建立學(xué)生資助工作考核激勵(lì)機(jī)制。為做好學(xué)生資助工作，要完善對(duì)班主任和班級(jí)的考核獎(jiǎng)勵(lì)辦法，考評(píng)結(jié)果作為評(píng)選先進(jìn)班級(jí)和優(yōu)秀班主任的主要依據(jù)，將宣傳工作和感恩教育成果納入相關(guān)科室和班主任年終考核中，并作為班級(jí)下一年度國(guó)家助學(xué)金和減免學(xué)費(fèi)名額分配的參考依據(jù)[4]。

2.3 建立新資助政策享受者長(zhǎng)期公示和跟蹤監(jiān)督體系

學(xué)校一般都執(zhí)行國(guó)家各項(xiàng)資助公示制度，但因工作量大等原因，受助生長(zhǎng)期監(jiān)督機(jī)制未受到重視。設(shè)計(jì)科學(xué)合理的“貧困學(xué)生認(rèn)定測(cè)評(píng)表”，成立班級(jí)認(rèn)定評(píng)議小組，組織班級(jí)學(xué)生不記名民主測(cè)評(píng)，同時(shí)組織班內(nèi)學(xué)生對(duì)提交申請(qǐng)的學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，最后獲得較全面、客觀的綜合評(píng)議結(jié)果，以避免因評(píng)定辦法不合理而產(chǎn)生的不公平現(xiàn)象。當(dāng)然，評(píng)定結(jié)果要有更加嚴(yán)密、細(xì)致的監(jiān)管措施。學(xué)生意見(jiàn)箱、投訴平臺(tái)等可以及時(shí)反饋學(xué)生的想法，班級(jí)認(rèn)定評(píng)議小組更要重點(diǎn)考察學(xué)生日常消費(fèi)行為，以及影響其家庭經(jīng)濟(jì)狀況的有關(guān)因素。學(xué)生的消費(fèi)狀況可作為認(rèn)定家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的重要依據(jù)，有些學(xué)生評(píng)定之前省吃儉用，而一旦拿到助學(xué)金，首先拿出一部分錢犒勞在評(píng)定過(guò)程中對(duì)自己有過(guò)好處的人，大吃大喝，或一改以前勤儉節(jié)約的作風(fēng)，鋪張浪費(fèi)，揮霍無(wú)度。一定要通過(guò)監(jiān)督體系糾正以上現(xiàn)象，并通過(guò)校內(nèi)宣傳、媒體通報(bào)，批評(píng)教育當(dāng)事人和警示他人。

2.4 建立學(xué)校與家庭的教育紐帶，家校共同教育學(xué)生

孩子是家長(zhǎng)的一面鏡子。孩子映照著家長(zhǎng)的一言一行，孩子的表現(xiàn)便是家長(zhǎng)教育的回應(yīng)，孩子需要家長(zhǎng)的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，更需要家長(zhǎng)去引導(dǎo)。學(xué)校通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)放日、家校聯(lián)系卡、電話聯(lián)系、家訪等方式，讓家長(zhǎng)了解國(guó)家新資助政策的內(nèi)容，與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。

2.5 將宣傳國(guó)家新資助政策和學(xué)科教育相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)宣傳國(guó)家新資助政策的平臺(tái)與環(huán)境

學(xué)者劉金鐸在他的《道德體驗(yàn)論》中寫道：“如今的學(xué)校德育未能達(dá)到引導(dǎo)者預(yù)期的效果，理論界稱之為‘德育失效’，目前約束性道德教育無(wú)法使道德教育本身與體驗(yàn)者之間發(fā)生有效的情感關(guān)聯(lián)，也不能使體驗(yàn)者個(gè)體把有關(guān)的道德知識(shí)與一定的實(shí)際道德情境有機(jī)結(jié)合起來(lái)，發(fā)生實(shí)際的體驗(yàn)，因而無(wú)法保證道德教育的實(shí)效?！彼晕覀兪紫纫?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)宣傳國(guó)家新資助政策的德育環(huán)境。為營(yíng)造德育氛圍，學(xué)校必須在教室、實(shí)驗(yàn)室及校園文化墻和宣傳欄中設(shè)有國(guó)家新資助政策的宣傳標(biāo)語(yǔ)和宣傳畫(huà)。同時(shí)全體教師必須改變觀念，充分認(rèn)識(shí)宣傳國(guó)家新資助政策的必要性和重要性，明確德育目標(biāo)。利用學(xué)科教材資源進(jìn)行誠(chéng)信教育和感恩教育的滲透。不僅德育教師在德育課程教學(xué)中貫穿國(guó)家新資助政策的宣傳和感恩教育，專業(yè)課教師也必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展感恩教育。

2.6 建立國(guó)家新資助政策宣傳和感恩教育相結(jié)合的長(zhǎng)效機(jī)制

根據(jù)教育心理學(xué)原理，要使某種正確的認(rèn)識(shí)、信念不動(dòng)搖，只有經(jīng)過(guò)連續(xù)的、長(zhǎng)期的教育才能鞏固。感恩教育的目標(biāo)是不可能靠一次教育來(lái)實(shí)現(xiàn)的，一段時(shí)間的密集教育也并不意味著一勞永逸[5]。對(duì)于思想相對(duì)獨(dú)立、活躍，人生價(jià)值觀念不斷受到?jīng)_擊、不斷更新，并呈現(xiàn)出復(fù)雜化、多元化發(fā)展態(tài)勢(shì)的當(dāng)代職業(yè)院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，建立國(guó)家新資助政策宣傳和感恩教育相結(jié)合的長(zhǎng)效機(jī)制至關(guān)重要。一方面，強(qiáng)化學(xué)生的感恩意識(shí)，通過(guò)實(shí)踐，創(chuàng)造條件讓學(xué)生以誠(chéng)信和實(shí)際行動(dòng)回報(bào)社會(huì)，回報(bào)的形式多種多樣，可以從小事做起，從力所能及的事情做起。在報(bào)恩、施恩的過(guò)程中獲得滿足感與成就感，減輕心理負(fù)擔(dān)，進(jìn)一步加深對(duì)感恩的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)感恩意識(shí)，促進(jìn)良性循環(huán)；另一方面，要把感恩教育同時(shí)代特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，在受助生傳統(tǒng)的感恩意識(shí)中融入時(shí)代特點(diǎn)，增強(qiáng)感恩教育的針對(duì)性和可持續(xù)性[6]。學(xué)校可根據(jù)實(shí)際，每年組織“學(xué)生資助政策宣傳月”活動(dòng)，開(kāi)展“五個(gè)日”教育活動(dòng)（“我為他人服務(wù)日”、“我替教師分憂日”、“我給集體添彩日”、“我?guī)托@美化日”、“我讓承諾兌現(xiàn)日”），要求學(xué)生全員參與，從小事做起，從自己做起，形成助人為樂(lè)、文明自律、誠(chéng)實(shí)守信、知恩感恩的良好品德。學(xué)校對(duì)“學(xué)生資助政策宣傳月”活動(dòng)進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)，針對(duì)學(xué)生資助工作中存在的不足，認(rèn)真制定解決方案及措施，并將措施落到實(shí)處，確保各個(gè)階段入學(xué)的學(xué)生都能了解資助政策，逐步建立起學(xué)生資助政策宣傳工作長(zhǎng)效機(jī)制，推進(jìn)學(xué)生資助工作不斷完善。

當(dāng)前加強(qiáng)對(duì)國(guó)家新資助政策的宣傳，是職業(yè)院校德育中需要拓展的一個(gè)重要領(lǐng)域。由于教育對(duì)象的特殊性，對(duì)國(guó)家新資助政策宣傳和感恩教育結(jié)合的途徑需要在方式、方法上進(jìn)一步探索和創(chuàng)新，同時(shí)需要社會(huì)、學(xué)校、家庭的共同努力，形成合力，幫助職業(yè)院校學(xué)生塑造健全人格，全面成長(zhǎng)成才。

[1]王良.高校貧困生思想教育工作特殊性研究[J].科學(xué)教育，2005（12）：23-24.

[2]楊秀文，隋麗麗.高校貧困生心理問(wèn)題的分析及對(duì)策[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（6）：34-36.

[3]楊克非，周書(shū)行.對(duì)高校貧困生加強(qiáng)精神關(guān)懷的思考[J].科學(xué)教育論壇，2005（2）：55-56.

[4]趙紅，代艷麗.對(duì)高校貧困生心理問(wèn)題的現(xiàn)狀分析及對(duì)策思考[J].學(xué)校黨建與思想教育，2005（1）：41-43.

[5]中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)[S].2004.

[6]李祥國(guó)，馬曉蓉.高校資助工作與國(guó)家資助體系有機(jī)結(jié)合[J].價(jià)值工程，2011（25）：22-23.