化學(xué)作業(yè)布置要注重層次和成效

胡懷敏

（江蘇省如皋中學(xué) 江蘇 如皋 226500）

目前江蘇高考模式為“語數(shù)英＋選修”，高考中語數(shù)英三科計(jì)入總分，選修則劃分等級(jí)。高考的競爭即語數(shù)英的競爭，作為選修科目化學(xué)，其地位尚不及物理，每個(gè)學(xué)校針對(duì)選修課時(shí)一減再減，但高考對(duì)化學(xué)教學(xué)容量則沒有減少，另外學(xué)生也越來越不重視，化學(xué)作業(yè)一般放在最后去做。教師感覺時(shí)間不夠用，又擔(dān)心學(xué)生不重視，教師則布置大量的作業(yè)，難度大的、容易的“一鍋粥”的布置給學(xué)生，結(jié)果則適得其反，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性下降，個(gè)性得不到發(fā)展，潛能得不到發(fā)揮，更談不上探究能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如何通過作業(yè)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力呢？筆者認(rèn)為要注意以下幾點(diǎn)。

一、作業(yè)形式多樣、趣味性強(qiáng)

多數(shù)老師布置的作業(yè)僅限于書面作業(yè)，主要針對(duì)知識(shí)的鞏固與解題技能的訓(xùn)練，模式單一，單調(diào)乏味，學(xué)生興趣下降直接影響學(xué)生的思維能力、觀察能力的培養(yǎng)。作業(yè)形式靈活多樣，突出實(shí)踐性、開放性、趣味性強(qiáng)的作業(yè)很容易激發(fā)學(xué)生的熱情。例如，高一化學(xué)內(nèi)容有很多的方程式需要我們?nèi)ビ洃?，“方程式抄幾遍，明天檢查”相信很多老師都說過這樣的話。但是把記憶方程式變成班級(jí)之間的比賽或者小組間的比賽，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，效果會(huì)更好點(diǎn)。再如：必修一教材中“如何選用材料”實(shí)踐活動(dòng)： 角色扮演是否應(yīng)該停止使用鋁質(zhì)飲料罐，貼近學(xué)生生活，與社會(huì)生活密切相關(guān)的作業(yè)不會(huì)使學(xué)生感覺到乏味，在充滿樂趣中完成了作業(yè)。

實(shí)驗(yàn)探究式作業(yè)、總結(jié)反思型作業(yè)，自主整理作業(yè)，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)寫篇小論文等等都可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不僅學(xué)生知識(shí)點(diǎn)記得牢固，而且在完成的過程中學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、作業(yè)精選習(xí)題、關(guān)注質(zhì)量

作業(yè)難或者容量太大，學(xué)生需要挑燈夜戰(zhàn)才完成，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難和排斥心理?？赡芤徊糠滞瑢W(xué)干脆不做了，甚至抄襲其他同學(xué)的作業(yè)，能堅(jiān)持做的同學(xué)沒有思考的空間，純粹趕作業(yè)，學(xué)生做的辛苦，做的委屈。如何使學(xué)生心甘情愿的做作業(yè)呢？ 這就要求教師作業(yè)布置注重不偏難，容量不偏大，需要教師在布置作業(yè)前，對(duì)練習(xí)題認(rèn)真研究，精心篩選，篩選出一些有代表性的，能起到舉一反三、觸類旁通效果的典型習(xí)題布置給學(xué)生，讓學(xué)生做了這些題后，基本能做到對(duì)同類型的題能得心應(yīng)手，以便將知識(shí)遷移為能力。例如在講授電解原理后，要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)“Cu＋2H＋=Cu2＋＋H2”的變化，主要會(huì)出現(xiàn)以下三種情況：

學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)答案是豐富多樣的。若教師在課堂上對(duì)集中出現(xiàn)的問題進(jìn)行剖析，并加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，把解決問題的辦法集中在電解原理上，讓學(xué)生在解決問題的同時(shí)更進(jìn)一步加深對(duì)電解原理的理解，通過對(duì)比分析進(jìn)一步復(fù)習(xí)了原電池原理。

再如，學(xué)生在解答涉及實(shí)驗(yàn)操作題時(shí)常常說不清楚實(shí)際操作及方法，在做此類題目經(jīng)常是瞎猜亂碰，沒有章法。我選擇了這一例題：KNO3與NaCl 的分離（如右圖）方法？參考答案：若要得到KNO3，可以采取蒸發(fā)濃縮、冷卻結(jié)晶，過濾；若要得到NaCl，可以采取加熱蒸發(fā)、趁熱過濾。

學(xué)生的答案各種各樣的，即使是模擬試卷做了很多的高三的學(xué)生也有很多不清楚的。這類題目學(xué)生容易出錯(cuò)，如果我們精講這一題目，幫學(xué)生分析歸納，重點(diǎn)在兩個(gè)物質(zhì)的溶解度隨溫度變化情況，類似KNO3物質(zhì)的即可采取上述方法，學(xué)生即會(huì)舉一反三，碰到類似的題目迎刃而解了。

三、作業(yè)重視差異、因材施教

每班學(xué)生都存在差異，個(gè)體智力、能力、思維方式等的不同直接影響著學(xué)生的成績，均可分為上中下三類。教師布置作業(yè)若不重視差異，缺少層次性，則不利于成績薄弱的同學(xué)的轉(zhuǎn)化，同樣也不利于成績優(yōu)秀同學(xué)的發(fā)展。成績薄弱的同學(xué)更需要教師的關(guān)心與指導(dǎo)，如何使差生跳跳能摘到“果子”，又能使優(yōu)生免受“饑餓”之苦呢？ 這就需要教師布置作業(yè)時(shí)考慮學(xué)生實(shí)際，設(shè)置必做題和選做題，滿足不同學(xué)生的要求。例如：我校在準(zhǔn)備“學(xué)業(yè)水平測試”期間，沖刺A 等級(jí)的同學(xué)和保C 的同學(xué)座位是分開的，他們的習(xí)題也是不一樣的，難度的不同，給沖A 的同學(xué)提供好的幫助，同時(shí)增加了保C 同學(xué)達(dá)級(jí)的信心。

四、作業(yè)內(nèi)容體現(xiàn)復(fù)習(xí)性

法國著名心理學(xué)家艾賓浩斯的“遺忘曲線”告訴我們：知識(shí)需要重復(fù)，否則印象太淺，不會(huì)在腦中產(chǎn)生記憶效果。因此，在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)教師還需要注重舊知識(shí)的鞏固。每隔一段時(shí)間需要復(fù)習(xí)舊知識(shí)，可以溫習(xí)曾經(jīng)出錯(cuò)的題目，也可以針對(duì)學(xué)生常忘記的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問、默寫也可以將知識(shí)點(diǎn)滲透到題目中讓學(xué)生通過練習(xí)來鞏固，形式多樣，知識(shí)逐漸得到積累。

總之，新課程理念下的化學(xué)作業(yè)，“題海戰(zhàn)術(shù)”已經(jīng)不適用于現(xiàn)在的教育理念，簡單重復(fù)的練習(xí)只會(huì)加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。立足于“一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，站在學(xué)生的角度，布置合理適量的作業(yè)，注重作業(yè)設(shè)計(jì)的探究與創(chuàng)新，作業(yè)的形式與內(nèi)容學(xué)生樂于接受，使學(xué)生喜歡化學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)，樂于學(xué)習(xí)化學(xué)，提高化學(xué)學(xué)科在學(xué)生心目中的地位，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，新課程的目標(biāo)才能真正實(shí)現(xiàn)。