課能攝心 學(xué)生自進(jìn)

陸秀珍

（江蘇省蘇州實(shí)驗(yàn)中學(xué) 江蘇 蘇州 215011）

江蘇省的高考實(shí)行“08”模式對(duì)化學(xué)學(xué)科帶來(lái)了一定的沖擊。就我們學(xué)校而言，選修化學(xué)的學(xué)生從原來(lái)的75%左右降低到目前的42%左右，很多老師都面臨著工作量不足，甚至轉(zhuǎn)崗的煩惱。

造成這一局面，主要原因是選修化學(xué)學(xué)科的往往都是每個(gè)學(xué)校的優(yōu)秀學(xué)生，成績(jī)中等以下的學(xué)生，選修化學(xué)學(xué)科要達(dá)到A 或B 等第，相比其他選修課來(lái)說(shuō)更難。我們教師自身的原因是，對(duì)現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和實(shí)施存在著問(wèn)題，尤其是我們?cè)诟咭槐匦抟?、必修二的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方式?jīng)]能準(zhǔn)確把握，讓學(xué)生不能體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣，沒(méi)有讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

下面是我校2011 屆和2014 屆學(xué)生選課的情況：

班級(jí) 2011 屆（452 人）班級(jí) 2014 屆（440 人）選化學(xué)人數(shù)（共193 人） 選化學(xué)人數(shù)173 人1 1 2 2 3 3普通班479 平均每班約11 人454 平均每班9 人5普通班5 6 6 7 7 12 12☆8 24 24☆9 31 31☆ 9 30 30☆10 56 平均每班約18 人8 27 27☆省招班省招班10 11 11 12 12 53 平均每班約17 人

由此看來(lái)，同一所學(xué)校，相同類型的班級(jí)，選科的差異也非常大。我認(rèn)為學(xué)生是否選擇你的學(xué)科，關(guān)鍵是在高一的學(xué)習(xí)中，是否喜歡你的學(xué)科？ 是否學(xué)得有成就？ 對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)有沒(méi)有自信？

明代思想家王守仁說(shuō)：“今教童子，必使其趨向鼓舞，心中有喜，則其進(jìn)自不能已。”下面就談?wù)勅绾巫寣W(xué)生在你的課上獲得喜悅，積極參與，體驗(yàn)成功，得到自信。

一、展示美麗課堂，營(yíng)造良好的心理環(huán)境

美育和智育相結(jié)合，形象思維和抽象思維相結(jié)合，能充分發(fā)揮人腦兩半球的功能，使其相得益彰。如果我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不斷創(chuàng)新，把一切美的東西滲透到課堂中，不僅能提高學(xué)生鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，更有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1．展示化學(xué)學(xué)科美

化學(xué)，不僅揭示了物質(zhì)內(nèi)部豐富多彩的運(yùn)動(dòng)形式及其規(guī)律性，而且也呈現(xiàn)了化學(xué)領(lǐng)域隱藏的美［1］。在教學(xué)過(guò)程中，我常常通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生以愉悅的心情閱讀和觀察圖文并茂的教科書，發(fā)現(xiàn)和感受化學(xué)學(xué)科多姿多彩的美；通過(guò)化學(xué)理論、化學(xué)用語(yǔ)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)滲透化學(xué)學(xué)科的科學(xué)美；通過(guò)物質(zhì)的性質(zhì)、用途，讓學(xué)生理解化學(xué)學(xué)科的自然美；通過(guò)物質(zhì)結(jié)構(gòu)模型等，讓學(xué)生感受化學(xué)學(xué)科的藝術(shù)美； 通過(guò)生活中的化學(xué)材料及其合成、制備，讓學(xué)生感受化學(xué)學(xué)科的創(chuàng)造美……

通過(guò)展示我們化學(xué)的學(xué)科美，使我們的教學(xué)成為對(duì)學(xué)生無(wú)約束的、心甘情愿的活動(dòng)。

2．展示課件設(shè)計(jì)美

課件，只是輔助教學(xué)的一種工具之一，但現(xiàn)代教學(xué)確實(shí)已經(jīng)離不開(kāi)這種手段。尤其是在課時(shí)極其緊張的情況下，多媒體教學(xué)可以提高課堂的容量；課件中的圖、文、聲、像多元素共用，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，把學(xué)生帶入寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生主動(dòng)探索、積極進(jìn)取。

展示自己的課件美，首先，不能拿來(lái)主義，要有自己的特色，只有自己制作的課件，才能在課堂上運(yùn)用自如，獨(dú)具匠心和運(yùn)用自如的課件，才能展示你個(gè)人的魅力和修養(yǎng)；其次，要簡(jiǎn)潔、實(shí)用，不僅要緊扣教學(xué)內(nèi)容，而且要層次分明，演講時(shí)邏輯思維清晰，說(shuō)服力強(qiáng)；第三，不嘩眾取寵，但要讓學(xué)生獲得一種賞心悅目的快感！ 即使是靜態(tài)的課件，也要體現(xiàn)大方莊重美，和諧統(tǒng)一美，比例對(duì)稱美；動(dòng)態(tài)課件，則更要體現(xiàn)律動(dòng)動(dòng)態(tài)美和有序動(dòng)感美。

3．展示教師情感美

記憶猶新的一次課：本屆學(xué)生高一下學(xué)期，課題是《從微觀結(jié)構(gòu)看物質(zhì)多樣性》。九班和十一班是平行班，九班先上，直接導(dǎo)入新課。十一班后上，因?yàn)槭前嘀魅?，課前對(duì)宿舍里的衛(wèi)生情況作了點(diǎn)評(píng)，還批評(píng)了幾個(gè)學(xué)生，過(guò)后進(jìn)行同樣的新課。第二天交上來(lái)的作業(yè)，九班的準(zhǔn)確率遠(yuǎn)遠(yuǎn)要高于十一班。

良好的心境是支撐課堂效率的重要因素，情感是維持良好的課堂心理環(huán)境的條件，俗話說(shuō)得好：“親其師，信其道！ ”教師帶著具有渲染作用的、良好的情感進(jìn)入課堂［3］，能營(yíng)造積極活潑的課堂教學(xué)環(huán)境。

教師的情感美可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)展示：首先，教師是以語(yǔ)言為媒介來(lái)傳授知識(shí)、表達(dá)情意的。準(zhǔn)確明晰、簡(jiǎn)練規(guī)范、生動(dòng)活潑、親切幽默、抑揚(yáng)頓挫的教學(xué)語(yǔ)言，以自己的語(yǔ)言美感染每個(gè)學(xué)生，以便能高效地將抽象的知識(shí)具體化、感性化的深入淺出的傳遞給學(xué)生，并能起到啟發(fā)學(xué)生思維的作用；其次，精心設(shè)計(jì)的教案和行款講究的板書，不僅是教學(xué)內(nèi)容的提煉，更是啟迪學(xué)生智慧和綜合應(yīng)用線條、色彩的藝術(shù)作品，也折射了教師的教學(xué)素養(yǎng)［2］；第三，教學(xué)過(guò)程中，要關(guān)注所有的學(xué)生，捕捉每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)每位學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立起他們學(xué)習(xí)的自信，激發(fā)他們進(jìn)步的潛能；第四，教學(xué)活動(dòng)中教師美好的儀表，大方得體的姿態(tài)，親切的表情，乃至整個(gè)人格形象，使學(xué)生在整個(gè)智育活動(dòng)中能感受愉悅和美，有助于學(xué)生形成精益求精的學(xué)習(xí)態(tài)度，清晰嚴(yán)密的思維方式，以及主動(dòng)開(kāi)放的心理狀態(tài)。

二、創(chuàng)設(shè)情趣課堂，激發(fā)積極的探究熱情

成功的教學(xué)不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望。要學(xué)生喜歡你的課，教師必須要增加課堂的情趣。

1．創(chuàng)設(shè)愉快的情景導(dǎo)入

課前情境引入最關(guān)鍵的作用在于“激發(fā)”，這個(gè)情境必須要足夠吸引學(xué)生的視聽(tīng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而為整個(gè)教學(xué)過(guò)程創(chuàng)造良好的開(kāi)端［2］，為學(xué)生探究意識(shí)的形成搭建一個(gè)主動(dòng)參與的平臺(tái)。

例如：在《物質(zhì)的量》的教學(xué)中，我用國(guó)際單位制改編版的《青花瓷》作為課的引入。上課鈴聲還沒(méi)有響起，教室里就響起了周杰倫的《青花瓷》，很多還在走廊里溜達(dá)的學(xué)生馬上回到教室，甚至有的學(xué)生還跟著哼了起來(lái)。形象生動(dòng)、點(diǎn)明主題，一開(kāi)場(chǎng)就抓住了學(xué)生的心！［2］

2．創(chuàng)設(shè)多彩的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

化學(xué)與生活的密切關(guān)系是很多學(xué)科都無(wú)法比擬的。如果我們的化學(xué)課，能夠做到從生活中來(lái)，到化學(xué)中去，我們何愁學(xué)生對(duì)你的課不感興趣？ 為此，我們創(chuàng)設(shè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，考慮到學(xué)生對(duì)基本知識(shí)和基本技能掌握的同時(shí)，要盡可能結(jié)合生活中的化學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)趣味性和實(shí)用性。

例如：有關(guān)不同價(jià)態(tài)的鐵元素之間的相互轉(zhuǎn)化及三價(jià)鐵的檢驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程如下：（1） 讓一個(gè)學(xué)生把一只蘋果放入榨汁機(jī)，榨出一杯蘋果汁，放在講臺(tái)上讓學(xué)生觀察，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)蘋果汁很快變黃褐色。（2）老師提問(wèn)：生活中有沒(méi)有碰到類似的情況？ （3）有學(xué)生答：切開(kāi)的蘋果放置一段時(shí)間切面變成黃褐色。（4） 老師叫上另一個(gè)學(xué)生，給他一包白色的粉末（Vc），讓他從上述蘋果汁中取一點(diǎn)在另一個(gè)水杯中，與白色粉末充分反應(yīng)。（4）學(xué)生很規(guī)范的倒了一點(diǎn)蘋果汁在杯子中，加入白色粉末，并用玻璃杯攪拌。（5）下面學(xué)生有人大叫顏色變了！ （6）老師及時(shí)點(diǎn)撥：這蘋果汁的顏色色澤鮮艷，跟我們剛才的蘋果的顏色一樣——橙黃色！ （7）老師提問(wèn)：想不想知道為什么切開(kāi)的蘋果或榨好的蘋果汁為什么會(huì)變色嗎？ 想不想知道老師到底給同學(xué)的白色粉末是什么？ 這種白色粉末可以幫助保存蘋果汁嗎？講臺(tái)上兩杯蘋果汁的成分有什么不同嗎？（8）指導(dǎo)又一學(xué)生上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)：分別取兩種蘋果汁在兩個(gè)試管中，分別滴入KSCN 溶液……

3．創(chuàng)設(shè)豐富的探究方式

在三維教學(xué)目標(biāo)中，知識(shí)與技能是載體，過(guò)程與方法是核心［4］。教學(xué)過(guò)程中要以基礎(chǔ)知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，在過(guò)程與方法中尋求突破，精心創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)知識(shí)形成過(guò)程的探究活動(dòng)。使學(xué)生在探究知識(shí)形成過(guò)程中獲得知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)健康的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

四月份本區(qū)評(píng)課選優(yōu)，聽(tīng)了吳光明老師有關(guān)《化學(xué)平衡的建立》，他設(shè)計(jì)的學(xué)生探究活動(dòng)，讓我們幾個(gè)評(píng)委都感到耳目一新：學(xué)生分成小組活動(dòng)如下，各組一副撲克牌，牌的正面向上稱之為彩色牌——代表反應(yīng)物，牌的反面稱之為白色牌——代表生成物?；顒?dòng)中一位同學(xué)操作彩色牌（反應(yīng)物），另一位同學(xué)操作白色牌（生成物），模擬可逆反應(yīng)A?B。老師預(yù)先設(shè)計(jì)了活動(dòng)記錄表，學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，記錄每次傳遞的結(jié)果，再利用所得到的數(shù)據(jù)，模擬處理，畫出了物質(zhì)的濃度隨時(shí)間的變化函數(shù)圖像和正逆反應(yīng)速率隨時(shí)間的變化圖像。通過(guò)如此獨(dú)具匠心的探究活動(dòng)過(guò)程，不難想象，學(xué)生對(duì)化學(xué)平衡的建立，對(duì)化學(xué)平衡特征的理解是刻骨銘心的。

課能攝心，學(xué)生自進(jìn)！ 假如，我們的每一堂課都給學(xué)生展示美麗，創(chuàng)設(shè)情趣，使師生在愉悅的心理環(huán)境中完成教學(xué)任務(wù)，使更多的學(xué)生獲得自信，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，何愁學(xué)生不選我們的學(xué)科？

最后，還是以王守仁先輩的教育思想作為結(jié)尾：“今教童子，必使其趨向鼓舞，心中有喜，則其進(jìn)自不能已。譬之時(shí)雨春風(fēng)，沾被卉木，莫不萌動(dòng)發(fā)越，自然日長(zhǎng)月化。

［1］ 黃吉吉．化學(xué)教學(xué)中的美育［J］．廣西教育，2002，（20）：38－39

［2］ 李德前．優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，打造高效化學(xué)課堂 ［J］．化學(xué)教學(xué)，2011，（2）：23－25

［3］ 歐芬．教師要有良好的心境和情趣［J］．新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），2010，（11）：138

［4］ 徐軍慧．新課教學(xué)中綜合考慮知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度．http：／ ／acad．cersp．com／article／1603813．dhtml