四環(huán)節(jié)試卷講評(píng)模式初探

朱 靖

（徐州市第七中學(xué) 江蘇 徐州 221011）

試卷講評(píng)課貫穿于整個(gè)中學(xué)化學(xué)教學(xué)的始終，上好試卷講評(píng)課對(duì)提高中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量起著十分重要的作用。試卷講評(píng)課不僅僅是澄清正誤，單純分析試題，更是突破難點(diǎn)，診斷糾錯(cuò)，提升思維，點(diǎn)撥解題思路和技巧，既是對(duì)已學(xué)知識(shí)的歸納延伸，更是對(duì)新知學(xué)習(xí)的有益鋪墊。傳統(tǒng)的試卷講評(píng)課，多以教師講授為主，課堂上教師圍繞學(xué)生在答題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，逐一分析講解。這種試卷講評(píng)模式，教師獨(dú)攬課堂，學(xué)生完全處于一種被動(dòng)的接受知識(shí)狀態(tài)，其主體功能嚴(yán)重弱化，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力很難得到培養(yǎng)。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出了“自查自糾－討論釋疑－難點(diǎn)解析－變式糾錯(cuò)”四環(huán)節(jié)試卷講評(píng)模式，收到了良好的教學(xué)效果?，F(xiàn)簡(jiǎn)析如下。

一、自查自糾

所謂自查自糾，就是讓學(xué)生對(duì)試卷再審視，對(duì)錯(cuò)題再分析、再思考的自主糾錯(cuò)過程。在這一過程中，每位學(xué)生針對(duì)自己的錯(cuò)題，獨(dú)立閱讀、審題、思考、分析、判斷，獨(dú)自完成糾錯(cuò)任務(wù)。對(duì)學(xué)生答題失誤的原因分析表明，多數(shù)試題錯(cuò)答的原因，并不是因?qū)W生在知識(shí)和思維能力方面的缺陷所致，而是因?yàn)閷忣}不認(rèn)真，觀察不細(xì)致，答題不規(guī)范等非智力因素造成。例如，由于學(xué)生在考試時(shí)心里緊張，容易把選擇題題干或選項(xiàng)中的“不正確”看成“正確”，忽視了簡(jiǎn)答題中的“用化學(xué)用語”或“用序號(hào)”填空等關(guān)鍵條件，結(jié)果導(dǎo)致答題錯(cuò)誤，這類錯(cuò)誤基本上可在自查自糾環(huán)節(jié)中解決，教師無需講評(píng)。

自查自糾要講究實(shí)效性?？荚嚱Y(jié)束后，教師要盡快閱試卷，盡早做好錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)分析，爭(zhēng)取第一時(shí)間把試卷發(fā)給學(xué)生，趁學(xué)生余味未盡時(shí)，進(jìn)行自我糾錯(cuò)效果最好。

自查自糾式教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，鞏固知識(shí)，而且還可以較好的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀審題能力，分析判斷能力，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目荚噾B(tài)度，對(duì)今后的應(yīng)試中提高正答率很有幫助。

二、討論釋疑

在自查自糾環(huán)節(jié)中無法解決的問題，可進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)，討論釋疑。討論釋疑是指，小組同學(xué)間圍繞共同的問題，展開交流討論，相互質(zhì)疑釋疑，互相啟發(fā)補(bǔ)充，以求得問題解決。試卷中的一些中檔題和少數(shù)較難題都可以在討論釋疑環(huán)節(jié)解決。討論釋疑是合作學(xué)習(xí)的一種重要形式，也是新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)簡(jiǎn)述它在試卷講評(píng)課中的具體運(yùn)用。

1．科學(xué)分組，提高交流討論的針對(duì)性和實(shí)效性

小組劃分是否科學(xué)，直接影響討論釋疑環(huán)節(jié)的教學(xué)效果，在劃分小組時(shí)可以遵循以下原則：（1）同錯(cuò)同組原則，即盡可能將有同類問題的同學(xué)劃分為一組，這樣在交流討論時(shí)組內(nèi)每位同學(xué)都指向明確，目標(biāo)一致，圍繞共同存在的問題展開交流討論。（2）異質(zhì)同組原則，這里的異質(zhì)是指在學(xué)習(xí)成績、興趣、愛好、個(gè)性等方面存在差異的同學(xué)。異質(zhì)同組的優(yōu)點(diǎn)是，便于在交流討論時(shí)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而保證每組中都有1－2 名成績優(yōu)秀同學(xué)作為引領(lǐng)和帶動(dòng)。因此分組時(shí)要考慮學(xué)習(xí)成績優(yōu)中差的搭配，內(nèi)向型學(xué)生和外向型學(xué)生的搭配，男女生的適當(dāng)搭配等。（3）小組人數(shù)要適中，每小組人數(shù)一般為3－5 人為宜。人數(shù)過多，不利于每位同學(xué)的充分交流，人數(shù)過少，不利于生生間的有效思維碰撞。

2．教師引領(lǐng)，把握交流的方向性

在交流討論過程中，教師不能袖手旁觀，要充分發(fā)揮好啟發(fā)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥作用。因此，要深入到各小組中去，了解學(xué)生參與情況及紀(jì)律狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)討論中出現(xiàn)的問題，及時(shí)點(diǎn)撥化解學(xué)生思維障礙；當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論的問題出現(xiàn)偏頗時(shí)，要及時(shí)給予糾偏，從而保證討論釋疑活動(dòng)沿著正確方向有序有效地開展。

3．小結(jié)點(diǎn)評(píng)，明晰答案

小組交流討論結(jié)束后，常有少數(shù)試題學(xué)生觀點(diǎn)不一致，答案不明確，教師可用簡(jiǎn)短時(shí)間給以統(tǒng)一點(diǎn)評(píng)，明晰答案。討論釋疑環(huán)節(jié)教學(xué)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在活動(dòng)中絕大多數(shù)學(xué)生積極思考，踴躍表達(dá)，在討論中彼此啟迪著思維，在爭(zhēng)辯中開闊了思路，拓寬了視野，增強(qiáng)了記憶。例如在研究鹽類物質(zhì)的性質(zhì)時(shí)，甲、乙、丙三位同學(xué)分別向NaHCO3溶液中滴加石灰水，均產(chǎn)生白色沉淀。他們分別設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)自己過濾后的濾液中溶質(zhì)的成分進(jìn)行如下探究。

【實(shí)驗(yàn)及分析】

甲同學(xué)：取少量濾液于試管中，滴加過量的稀鹽酸，產(chǎn)生大量無色氣泡，則濾液中的溶質(zhì)是Na2CO3。

乙同學(xué)：取少量濾液于試管中，向其中通入少量CO2，產(chǎn)生白色沉淀，則濾液中的溶質(zhì)是NaOH 和Ca（OH）2。

丙同學(xué)：分別取少量濾液于兩支試管中，向一支試管中滴加CaCl2溶液，有白色沉淀產(chǎn)生；將另一支試管中的濾液加熱至沸騰，將產(chǎn)生的氣體通入澄清石灰水，澄清石灰水變渾濁，則濾液中的溶質(zhì)是Na2CO3和NaHCO3。

【反思與評(píng)價(jià)】

（1）老師認(rèn)為乙、丙同學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案和結(jié)論合理。

①丙同學(xué)的實(shí)驗(yàn)中，加入CaCl2溶液的目的是__________________。

②根據(jù)乙同學(xué)的結(jié)論，NaHCO3溶液與澄清石灰水反應(yīng)的化學(xué)方程式是 ________。

（2） 老師認(rèn)為甲同學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案和結(jié)論存在不足。丁同學(xué)通過以下實(shí)驗(yàn)幫助甲同學(xué)確認(rèn)了濾液中溶質(zhì)的成分。

?

（3）結(jié)合此次探究活動(dòng)，你認(rèn)為下列說法正確的是_______（填字母序號(hào)）。

a．鹽溶液可能顯堿性

b．化學(xué)反應(yīng)的產(chǎn)物與反應(yīng)物的量有關(guān)

c．堿和鹽反應(yīng)一定生成另外一種堿和另外一種鹽

d．判斷溶液混合后的成分不僅要考慮產(chǎn)物，還要考慮反應(yīng)物是否過量

該題難點(diǎn)在于濾液中溶質(zhì)的判斷和驗(yàn)證。引導(dǎo)學(xué)生先從反思評(píng)價(jià)（3）進(jìn)行分析，結(jié)合b、d 選項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系中和反應(yīng)終點(diǎn)的判斷方法，運(yùn)用圖像進(jìn)行分析：溶液中可能發(fā)生的反應(yīng)依次為：①NaHCO3＋Ca（OH）2=CaCO3＋Na2CO3＋H2O，②Na2CO3＋Ca（OH）2=CaCO3＋2NaOH。在反應(yīng)①結(jié)束前，反應(yīng)物NaHCO3剩余，濾液中的溶質(zhì)為Na2CO3和NaHCO3；當(dāng)?shù)稳氲氖宜蚇aHCO3恰好完全反應(yīng)，溶質(zhì)只有Na2CO3； 反應(yīng)②進(jìn)行后溶質(zhì)為Na2CO3和NaOH ；恰好完全反應(yīng)時(shí)溶質(zhì)只有NaOH； 石灰水再滴入就會(huì)剩余，溶質(zhì)為NaOH 和Ca（OH）2。不僅如此，討論釋疑式教學(xué)還能較好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)和交流表達(dá)能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

三、難點(diǎn)解析

試卷中的少數(shù)難題，在自查自糾和討論釋疑兩個(gè)環(huán)節(jié)無法解決的，則需通過教師分析講評(píng)來化解疑難。值得指出的是，這里的講絕非傳統(tǒng)意義上的我講你聽，我問你答灌輸式的講解。

1．注重點(diǎn)撥，啟迪思維

在難點(diǎn)解析過程中，教師的主要任務(wù)不是放在解題步驟、過程及結(jié)果的講解上，而應(yīng)重點(diǎn)思考如何啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生。例如，有這樣一道考題：把鋁箔放入CuCl2溶液中，鋁箔表面覆蓋了紅色物質(zhì)，一會(huì)兒又有大量氣泡冒出。同學(xué)們對(duì)“放出氣體”這一異?，F(xiàn)象進(jìn)行猜想、實(shí)驗(yàn)。其中沒有價(jià)值的是 （ ）

A．小宇同學(xué)推測(cè)氣體是氫氣并檢驗(yàn)

B．小琪同學(xué)猜想CuCl2溶液呈酸性并測(cè)定

C．小寒同學(xué)認(rèn)為氣體是氨氣并檢驗(yàn)

D．小梁同學(xué)認(rèn)為試劑變質(zhì)，更換后再實(shí)驗(yàn)

我在講評(píng)這道考題時(shí)，首先提出了這樣一個(gè)問題：“哪些選項(xiàng)可以歸為一類？分類的依據(jù)是什么？”學(xué)生很容易知道，A 與C 可以歸為一類，是對(duì)科學(xué)探究中“探究結(jié)果”的考查，B 與D 可以歸為一類，是對(duì)科學(xué)探究中“猜想與假設(shè)”的考查。接著，我提出了第二個(gè)問題：“猜想B 是否正確？說明理由；若猜想B 正確，你能得出什么結(jié)論？ ”學(xué)生討論后得出，氯化銅屬于鹽類物質(zhì)，其溶液可能會(huì)呈酸性，活潑的金屬能和酸性溶液反應(yīng)產(chǎn)生氫氣。這樣，選項(xiàng)A 也就迎刃而解了。我接著追問：“你還能提出哪些猜想？得出哪些結(jié)論？”學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來，容易得出反應(yīng)物種沒有氮元素，不可能生成氨氣。

通過啟發(fā)喚起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的再現(xiàn)和應(yīng)用，通過點(diǎn)撥，讓學(xué)生尋找解題思路、方法及突破口，力求在教師點(diǎn)撥和指導(dǎo)下，學(xué)生自己找出解決問題的辦法。對(duì)于一些難度大、思維量大的題型可利用分段啟發(fā)，分步引導(dǎo)的方法。

2．重規(guī)律、方法、技巧的指導(dǎo)

教師的講解切忌就題論題、就事論事，只見樹木不見森林。講解的重點(diǎn)是幫助學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律，梳理解題方法，點(diǎn)撥解題技巧。例如，有這樣一道考題：如上圖所示A～G 是中學(xué)化學(xué)中常見的物質(zhì)。圖中“→”表示轉(zhuǎn)化關(guān)系，“—”表示相互能反應(yīng)。已知A 是人體胃液中含有的酸，G 是最輕的氣體，B、C、D、E、F都是氧化物。請(qǐng)回答：

（1）G 的化學(xué)式為 ________，E 與F 發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的基本類型是 ___________，寫出物質(zhì)B 的一種用途_____________；

（2）C、D 發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式可能為 ________。

我在講評(píng)這道考題時(shí)，首先讓學(xué)生明確解決推斷題的關(guān)鍵是找到“突破口”。學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)此題的突破口是A（鹽酸）和G（氫氣），然后讓學(xué)生知道，不論是A反應(yīng)生成G 和B，還是A 和E 或D 反應(yīng)，考查的都是酸的通性，再引導(dǎo)學(xué)生回顧酸的通性，結(jié)合題意得出B是二氧化碳，E 和D 屬于金屬氧化物，從而解決問題。

這樣，通過對(duì)這道試題的評(píng)析，達(dá)到解一類問題的效果，從而形成由知識(shí)向能力的有效遷移。對(duì)同一道試題，在講評(píng)時(shí)要從多角度、多層面進(jìn)行剖析，力求融匯貫通。真正做到舉一反三、觸類旁通。

2．注重學(xué)生反思

反思是一種優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)，凡學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生大都注重學(xué)習(xí)反思。在難點(diǎn)解析環(huán)節(jié)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思。每講完一道試題后，都要給學(xué)生留有一定的反思時(shí)間，讓學(xué)生反思解題思路，回顧解題方法、步驟，總結(jié)解題規(guī)律技巧。只有這樣學(xué)生才能對(duì)所講的試題透徹理解，熟練記憶，從而形成由感性到理性的質(zhì)的飛躍。要指導(dǎo)學(xué)生形成反思意識(shí)、形成反思習(xí)慣，并將反思由課內(nèi)延伸到課外。

四、變式糾錯(cuò)

變式訓(xùn)練是目前廣大化學(xué)教師積極倡導(dǎo)的一種糾錯(cuò)訓(xùn)練方式，現(xiàn)結(jié)合試卷講評(píng)，談?wù)勊挠梅?。?duì)于一些難度較大的化學(xué)試題，僅靠教師的一遍乃至幾遍的講解是很難解決問題的，這就需要再訓(xùn)練、再強(qiáng)化。

1．選題要突出一個(gè)“變”字

聽講中發(fā)現(xiàn)，不少化學(xué)教師試卷講評(píng)后的作業(yè)布置是，訂正試卷中的錯(cuò)題，這種做法從表面上看省時(shí)省事，但它不利于糾正錯(cuò)誤，原因有二：一是原題重做多數(shù)學(xué)生不感興趣，在糾錯(cuò)時(shí)不認(rèn)真對(duì)待；二是原題重做不利于對(duì)學(xué)生的多種能力的培養(yǎng)。因此，要有效的做糾錯(cuò)訓(xùn)練，在選題上要突出變字，如變換條件，變換設(shè)問角度，變換試題呈現(xiàn)背景等，使每次的問題呈現(xiàn)都新意。

2．訓(xùn)練要抓住一個(gè)“實(shí)”字

這里的實(shí)字是指在課堂上抓落實(shí)。一些化學(xué)教師的糾錯(cuò)訓(xùn)練，試圖放在課外完成，在當(dāng)今江蘇高考模式下，化學(xué)被冷落到邊緣中的邊緣，課外糾錯(cuò)很難落實(shí)。要有效落實(shí)糾錯(cuò)，就必須在課堂留有足夠的時(shí)間，讓學(xué)生當(dāng)堂完成糾錯(cuò)任務(wù)。

3．“多療程”跟蹤糾錯(cuò)

糾錯(cuò)類似于中醫(yī)治療頑疾，有時(shí)需“多療程才能治愈”。因此，既要安排當(dāng)堂糾錯(cuò)訓(xùn)練，又要有錯(cuò)題的周期性再現(xiàn)。如單元測(cè)試再現(xiàn)，章節(jié)測(cè)試再現(xiàn)，期中、期末再現(xiàn)等。

四環(huán)節(jié)試卷講評(píng)模式與傳統(tǒng)的試卷講評(píng)模式相比，學(xué)生主體地位得到凸顯。自主學(xué)習(xí)、合作交流、總結(jié)反思、生生有效交流互動(dòng)等現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式成為課堂學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)、討論爭(zhēng)辯使整個(gè)課堂充滿著生命活力。目前，“四環(huán)節(jié)”試卷講評(píng)模式在徐州市賈汪區(qū)多數(shù)中學(xué)普遍應(yīng)用，均收到了良好的教學(xué)效果。