自主+展示的教學(xué)流程設(shè)計(jì)
——以“營造地表形態(tài)的力量”為例

山東省德州市第一中學(xué)（253017） 宋洪位

自主+展示的教學(xué)流程設(shè)計(jì)
——以“營造地表形態(tài)的力量”為例

山東省德州市第一中學(xué)（253017） 宋洪位

2011年以來，學(xué)校推行1121高效課堂教學(xué)模式，小組圍坐的形式打破了原有的教室格局，全面引入學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)逐步取代了被動(dòng)學(xué)習(xí)。新的教學(xué)模式凸顯了學(xué)生的主體地位，同時(shí)在本地區(qū)掀起了一場教學(xué)改革的浪潮。以下是我在新的教學(xué)模式背景下設(shè)計(jì)完成的一節(jié)示范課——“營造地表形態(tài)的力量”，從自主課到展示課的全程教學(xué)實(shí)錄：

一、學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案

自主課50分鐘時(shí)間，由學(xué)生獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案“自主學(xué)習(xí)”與“基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)”兩部分內(nèi)容。在學(xué)案的引導(dǎo)幫助下，初步掌握本節(jié)課基本知識(shí)建構(gòu)，達(dá)到高效預(yù)習(xí)的效果，為明天的展示課做好了一定的知識(shí)儲(chǔ)備；在完成學(xué)案的過程中，發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)困難，為展示課做好一定的問題儲(chǔ)備。

附：導(dǎo)學(xué)案

第一節(jié) 營造地表形態(tài)的力量

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．會(huì)判斷形成某種地貌的地質(zhì)作用（內(nèi)力/外力作用）。

2．理解并記憶巖石圈的物質(zhì)循環(huán)過程。

自主學(xué)習(xí)

（一）內(nèi)力作用與外力作用

1．閱讀課文對(duì)比內(nèi)、外力作用：

2．內(nèi)力作用中，塑造地表形態(tài)的主要方式是 ，按運(yùn)動(dòng)方向和性質(zhì)可分為 （主）和 （輔），它們?cè)诘乇矸謩e形成什么樣的地形？

3．外力作用主要是地球表面的 等引起地表形態(tài)的變化。

根據(jù)你對(duì)課本內(nèi)容的理解，將各個(gè)外力作用與相應(yīng)的描述連線：

（二）巖石圈的物質(zhì)循環(huán)

巖石圈三大類巖石＿＿、＿＿ 、＿＿。

據(jù)課本72頁與圖4．8，填寫以下內(nèi)容：

1．巖漿沿著巖石圈的薄弱地帶＿＿或 ＿＿，成巖漿巖。

巖漿巖分為＿＿型巖漿巖和＿＿型巖漿巖。

2．裸露地表的巖石，在外力的作用下，經(jīng)過＿＿作用，形成沉積巖。

3．已生成的巖石，在一定的＿＿和＿＿下發(fā)生作用，形成變質(zhì)巖。

4．巖石在巖石圈深處或巖石圈以下發(fā)生＿＿作用，又成為新的巖漿。

基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)

1．下列地質(zhì)災(zāi)害中，主要由外力作用導(dǎo)致的是A．印尼大地震 B．印度洋海嘯

C．云南東川泥石流 D．夏威夷的火山噴發(fā)

2．下列四種地質(zhì)現(xiàn)象中，屬于內(nèi)力作用的是

A．U形的冰川谷 B．夏威夷群島的形成

C．我國西北地區(qū)的移動(dòng)沙丘 D．桂林山水的成因

3．造成埃及“獅身人面像”嚴(yán)重缺損的主要自然因素是

A．流水侵蝕作用 B．風(fēng)化和風(fēng)蝕作用

C．喀斯特作用 D．海蝕作用

合作探究

1．將下列地貌填入相應(yīng)外力作用的欄中：

河流三角洲、角峰、冰斗、冰川“U”型谷、峽谷（“V”型谷）、沙灘、蘑菇石、黃土高原、黃土高原的千溝萬壑地表形態(tài)、北美五大湖、冰磧湖、東歐平原、華北平原、沙丘、溶洞、海中石老人、花崗巖球狀風(fēng)化地貌、峽灣

2．完成三類巖石和巖漿之間的轉(zhuǎn)化圖，并判斷數(shù)字代表的地質(zhì)作用。

知識(shí)小結(jié)

構(gòu)建本節(jié)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)（略）

二、教師批閱導(dǎo)學(xué)案

教師在上課之前一定要先批閱學(xué)案，這是掌握學(xué)情的基本手段。教師在批閱導(dǎo)學(xué)案的過程中，要注意了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，初步掌握學(xué)生的基本學(xué)情。還要篩選出導(dǎo)學(xué)案中暴露出的代表性問題和學(xué)案完成較好的學(xué)生代表，并作詳細(xì)記錄，以便在展示課上作為典型案例展示討論。

本節(jié)課學(xué)案中暴露出的問題及應(yīng)對(duì)措施：

1．約有半數(shù)的同學(xué)內(nèi)力作用與外力作用對(duì)比內(nèi)容填寫有誤，或不夠精煉準(zhǔn)確，有一位同學(xué)填寫較好，可作為典范為大家介紹她的經(jīng)驗(yàn)。

2．部分同學(xué)對(duì)外力作用的四種表現(xiàn)形式（風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、堆積）與其描述的連線有誤，尤其對(duì)“風(fēng)化”的含義非常迷惑。應(yīng)該設(shè)置具有針對(duì)性的小組活動(dòng)來深化學(xué)生對(duì)外力作用四種表現(xiàn)形式的認(rèn)識(shí)。

3．絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)冰川作用所形成的地貌比較生疏，難以想象其形成過程，是我們教學(xué)中需要突破的難點(diǎn)。可以設(shè)計(jì)制作多媒體課件，用高清圖片展示冰川地貌，并詳解其形成過程，以增強(qiáng)學(xué)生的直觀印象。

三、互動(dòng)展示課流程設(shè)計(jì)

四、教學(xué)反思與點(diǎn)評(píng)

反思：我通過研究教材和了解學(xué)情，初步把握了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)案的“自主學(xué)習(xí)”與“合作探究”的內(nèi)容。并且在批閱完學(xué)案后，有所取舍的確定了互動(dòng)展示課的流程設(shè)計(jì)?；?dòng)展示課的主要任務(wù)有兩個(gè)：一是通過優(yōu)秀小組或優(yōu)秀學(xué)生展示自主課上的學(xué)習(xí)效果，以達(dá)到以點(diǎn)帶面，以強(qiáng)帶弱的幫扶作用；二是在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過小組合作探究或師生合作探究克服教學(xué)難點(diǎn)，深化對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，總結(jié)提升。整個(gè)教學(xué)過程中借助多媒體展示各種地形地貌，幫助學(xué)生建立對(duì)本節(jié)內(nèi)容的直觀印象，不失為增強(qiáng)興趣的有效方式。同時(shí)大膽放手，鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的方式突破難點(diǎn)，是對(duì)自己以往教學(xué)方式的一大突破。但是在師生合作中，還不能很好地把握時(shí)機(jī)施以援手，往往急于求成而過早的點(diǎn)撥思路，沒有達(dá)到最好的教學(xué)效果。

點(diǎn)評(píng)：本堂課為自主課后的展示課（或稱互動(dòng)課），教師在本堂課的處理過程中充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)情的了解和把握?；A(chǔ)知識(shí)放手交給學(xué)生，對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)有針對(duì)性地解讀，絲毫不拖泥帶水；難點(diǎn)突破準(zhǔn)確到位且方法得當(dāng)，學(xué)生討論充分且有序，發(fā)言積極；師生互動(dòng)良好，在調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的過程中思路清晰有條理，循循善誘。本節(jié)互動(dòng)課將課堂展示與小組討論緊密結(jié)合，教師積極點(diǎn)評(píng)，使得整堂課完整且高效。美中不足的是由于課堂氣氛活躍且各小組展示積極，教師的指導(dǎo)點(diǎn)撥追求完美，課堂時(shí)間有些不夠，各環(huán)節(jié)過于緊湊。

（點(diǎn)評(píng)人：高一年級(jí)備課組長）