西江經(jīng)濟帶地方院校應用型人才培養(yǎng)模式探析

黎雅婷

（梧州學院，廣西梧州543002）

西江經(jīng)濟帶地方院校應用型人才培養(yǎng)模式探析

黎雅婷

（梧州學院，廣西梧州543002）

發(fā)展西江經(jīng)濟帶既符合國家的戰(zhàn)略要求，也符合廣西現(xiàn)代化建設的客觀需要。擁有大批能夠服務于當?shù)亟?jīng)濟社會各項事業(yè)發(fā)展的高素質專門人才是西江經(jīng)濟帶可持續(xù)發(fā)展的關鍵所在。文章針對當前西江經(jīng)濟帶的發(fā)展需求與地方院校應用型人才培養(yǎng)之間存在的矛盾，從創(chuàng)新理念、體制改革、師資提升、環(huán)境營造四個方面構建適應西江經(jīng)濟帶發(fā)展需求的地方院校應用型人才培養(yǎng)模式。

西江經(jīng)濟帶；地方院校；應用型人才培養(yǎng)

為深入貫徹落實《國務院關于進一步促進廣西經(jīng)濟社會發(fā)展的若干意見》的精神，廣西要積極推進北部灣經(jīng)濟區(qū)、桂西資源富集區(qū)和西江經(jīng)濟帶的“兩區(qū)一帶”的戰(zhàn)略思路，更好地適應和促進西江經(jīng)濟帶的發(fā)展，廣西壯族自治區(qū)人民政府于2012年8月正式批復實施《廣西西江經(jīng)濟帶發(fā)展總體規(guī)劃（2010-2030年）》（以下簡稱《規(guī)劃》）。這一《規(guī)則》有利于充分發(fā)揮珠江三角洲地區(qū)的龍頭帶動作用；有利于進一步加快西南地區(qū)大開發(fā)的步伐；有利于打造面向中國—東盟自由貿易區(qū)的前沿基地；有利于加速沿江產(chǎn)業(yè)和城鎮(zhèn)集聚，實現(xiàn)廣西北部灣沿海地區(qū)和西江內陸地區(qū)的協(xié)調發(fā)展；有利于推進沿江老少邊窮地區(qū)的現(xiàn)代化進程，實現(xiàn)西江流域的共同繁榮和可持續(xù)發(fā)展[1]。

一、西江經(jīng)濟帶發(fā)展與地方院校應用型人才培養(yǎng)的密切關系

當今，人力資源成為經(jīng)濟社會發(fā)展最重要的資源。我國現(xiàn)代化建設的進程，在很大程度上取決于國民素質的提高和人才資源的開發(fā)。同樣，西江經(jīng)濟帶的發(fā)展要求擁有大批能夠服務于當?shù)亟?jīng)濟社會各項事業(yè)發(fā)展的高素質專門人才。能否發(fā)揮西江流域的人力資源優(yōu)勢，關系到西江經(jīng)濟帶發(fā)展戰(zhàn)略能否順利實施，更關系到西江流域的全局發(fā)展。地方院校作為高層次人才的重要培養(yǎng)基地，除了人才培養(yǎng)以外，還附有科學研究和服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展的職能，依托地方、同時服務區(qū)域經(jīng)濟成為地方院校建設和發(fā)展的一大特色，西江經(jīng)濟帶發(fā)展與西江經(jīng)濟帶院校的應用型人才培養(yǎng)是相輔相成的。隨著我國進入全面建成小康社會的決定性階段，培養(yǎng)大批能夠直接參與到發(fā)展和建設當中的、具有良好實踐能力的應用型人才顯得尤為重要。一方面，西江經(jīng)濟帶建設對應用型人才的培養(yǎng)方向和學科設置起到了導向作用，為應用型人才培養(yǎng)提供了廣闊的實踐平臺與前所未有的大好機遇，使應用型教學和科研得到充分的實踐檢驗；另一方面應用型人才的培養(yǎng)也為西江經(jīng)濟帶的健康可持續(xù)發(fā)展提供了源源不斷的人力資源保障，因此加強西江經(jīng)濟帶的地方院校應用型人才培養(yǎng)，對于西江經(jīng)濟帶人力資源開發(fā)，保證西江經(jīng)濟帶發(fā)展戰(zhàn)略順利實施，促進西江流域的整體發(fā)展意義重大。而西江經(jīng)濟帶的地方院校則擔任了重要的橋梁作用，使得西江經(jīng)濟帶的發(fā)展與應用型人才培養(yǎng)能夠良好地相互促進。因此，只有明確地方院校使命，才能培養(yǎng)適應西江經(jīng)濟帶發(fā)展需求的應用型人才。

西江經(jīng)濟帶發(fā)展、地方院校與應用型人才關系圖

二、西江經(jīng)濟帶發(fā)展需求與地方院校應用型人才培養(yǎng)存在的矛盾

西江經(jīng)濟帶廣西區(qū)域包括7個沿江城市：南寧、柳州、梧州、貴港、來賓、百色、崇左；土地面積13.09萬平方公里，人口2522萬，實現(xiàn)地區(qū)生產(chǎn)總值6812億元，分別占全區(qū)總量的55%、54%和58%[1]。總體布局以南寧為中心，柳州、梧州為副中心，優(yōu)先形成南寧——貴港——梧州、柳州——來賓沿江城鎮(zhèn)和產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)段[2]?！兑?guī)劃》包括區(qū)域合作與對外開放戰(zhàn)略、生態(tài)環(huán)境保護戰(zhàn)略、綜合交通發(fā)展戰(zhàn)略、工業(yè)化發(fā)展戰(zhàn)略、服務業(yè)和旅游業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、城鎮(zhèn)化發(fā)展戰(zhàn)略等，力求將西江經(jīng)濟帶打造成為“實施‘兩個大局’戰(zhàn)略的示范區(qū)、探索可持續(xù)發(fā)展的試驗區(qū)、西江開發(fā)軸的先行區(qū)、面向東盟開放合作的門戶區(qū)”[3]，然而當前西江經(jīng)濟帶的地方院校在培養(yǎng)應用型人才上仍存在與當?shù)亟?jīng)濟社會各項事業(yè)發(fā)展相矛盾的地方。

（一）應用型人才培養(yǎng)觀念與西江經(jīng)濟帶發(fā)展需求的矛盾

觀念是行動的靈魂，教育觀念對于人才培養(yǎng)方向起著統(tǒng)領和指導的重要作用。與綜合性大學相比，地方院校最大的優(yōu)勢是與地方經(jīng)濟社會有著天然的密切聯(lián)系。在其歷史演變過程中，各地方院校根植于當?shù)亟?jīng)濟社會，在地方政治、經(jīng)濟、文化等因素的影響下，逐漸形成了其獨特的歷史，積累了鮮明的地方文化特色。然而隨著高校教育管理體制的變化，部分地方院校盲目效仿研究型大學和教學研究型大學的辦學模式，一味追求碩士點乃至博士點的建設，忽視地方經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求，造成高校人才培養(yǎng)與市場需求相脫節(jié)的現(xiàn)狀。一方面是西江經(jīng)濟帶發(fā)展急需的特殊人才短缺，如規(guī)劃中的工業(yè)化發(fā)展戰(zhàn)略提出建設“產(chǎn)業(yè)承接區(qū)”、“高端產(chǎn)業(yè)區(qū)”、“資源特色區(qū)”三大分區(qū)，均急需大批能夠掌握珠三角轉移產(chǎn)業(yè)技術，擁有高端產(chǎn)業(yè)技能和能夠開發(fā)經(jīng)濟帶特色資源產(chǎn)業(yè)的應用型人才，而另一方面卻是地方院校畢業(yè)生因缺乏緊缺崗位所需技能，不符合崗位要求而造成就業(yè)難現(xiàn)象。此外，地方院校畢業(yè)生與綜合性研究型大學畢業(yè)生相比，在應聘數(shù)量有限的研究型崗位時競爭力相對較弱，更加劇了地方院校畢業(yè)生就業(yè)的難度。我國作為人口大國，西江流域屬于人口密集地區(qū)，西江經(jīng)濟帶出現(xiàn)的勞動力短缺現(xiàn)象實質為結構性勞動力短缺，并非真的缺乏勞動力資源，而造成這一現(xiàn)象的原因除了區(qū)域人口教育發(fā)展程度限制之外，更多的是地方高校未能緊密結合西江經(jīng)濟帶的發(fā)展需求，人才培養(yǎng)錯位。

（二）應用型人才培養(yǎng)教學體制與西江經(jīng)濟帶發(fā)展人才需求的矛盾

盡管當前在國家教育方針政策的號召下，許多地方院校舉起了培養(yǎng)應用型人才的旗幟，然而由于受到歷史慣例的影響，許多院校仍然沿用傳統(tǒng)人才培養(yǎng)教學模式，導致應用型人才培養(yǎng)變成“換湯不換藥”的口號運動。這首先表現(xiàn)在理論教學與實踐教學分布失衡，在許多院校中教學理論教學仍占絕對多數(shù)比例，部分課程甚至只有理論教學，實踐教學完全未列入教學計劃中。盡管教師能夠在理論教學中融入西江經(jīng)濟帶發(fā)展的相關知識內容，然而由于相關知識內容較為零碎，缺乏體系深入學習，單純的理論教學仍難以使學生深入認識與了解經(jīng)濟帶的發(fā)展。第二，專業(yè)課程設置應用性不明顯，許多院校的課程體系和核心課程在專業(yè)特色上體現(xiàn)不明顯，課程教學以廣泛層面的基本理論課程為主，導致學生無法深入掌握相應專業(yè)的學科知識，更難以在畢業(yè)后將所學知識熟練運用到西江經(jīng)濟帶建設當中。第三，教學方法仍以“填鴨式”的傳統(tǒng)課堂教學為主，盡管隨著教育資源投入的加大，許多院校已從原有的粉筆板書教學轉為實用多媒體設備教學，但是課堂教學中教師照本宣科現(xiàn)象仍然時有出現(xiàn)，學生積極性無法調動，教學效果較難提升。

（三）應用型人才培養(yǎng)師資隊伍與西江經(jīng)濟帶發(fā)展需求的矛盾

隨著國家對西江流域及廣西經(jīng)濟發(fā)展的重視和大力扶持，西江經(jīng)濟帶發(fā)展正迎來快速健康發(fā)展的重大歷史時期。西江經(jīng)濟帶人才的培養(yǎng)，首先需要擁有既具備良好學科知識，又深入了解經(jīng)濟帶發(fā)展的實踐型教師隊伍。然而，目前地方院校具有實踐能力與經(jīng)驗的師資非常短缺，一專多能的跨學科師資更是匱乏。此外，各地方院校教師隊伍建設仍以教學研究型為主，教師職稱評定等制度與教師實踐應用能力相脫節(jié)，教師工作中缺乏提高實踐的能力，缺乏深入了解地方經(jīng)濟發(fā)展需求的動力，教師隊伍普遍存在對西江經(jīng)濟帶缺乏整體的了解，因此難以有效引導學生認識西江經(jīng)濟帶事業(yè)的發(fā)展。

（四）應用型人才培養(yǎng)實踐環(huán)境與西江經(jīng)濟帶發(fā)展需求的矛盾

西江經(jīng)濟帶發(fā)展涉及到西江流域經(jīng)濟社會的方方面面，西江經(jīng)濟帶應用型人才的培養(yǎng)也并非單靠高校即能完成，它需要全社會共同參與，為應用型人才培養(yǎng)營造一個良好的培養(yǎng)實踐環(huán)境。目前西江經(jīng)濟帶應用型人才培養(yǎng)存在著校內實踐環(huán)境與校外實踐環(huán)境雙薄弱現(xiàn)象。一方面由于受我國注重課堂理論教學傳統(tǒng)的影響，高校的實踐教學普遍較為落后，具體表現(xiàn)在西江經(jīng)濟帶地方院校為專業(yè)實踐教學投入普遍不足，各種硬件設施不完善，實驗室開放的時間和所容納的學生數(shù)量有限，部分院校更是尚未建立教學實驗室。另一方面，盡管招收實習生能在一定程度上緩解用人單位的用人需求壓力，但同時由于實習生不熟悉工作崗位要求而帶來的工作效率降低、工作成本增加等問題也使得部分用人單位不愿意提供實習場所與崗位，或只能提供低端的體力勞動崗位為主的實習場所。而地方院校由于缺乏集中畢業(yè)實習基地，學生實習只能采取“放羊式”的分散形式，不利于教師及時指導和解決學生在實踐中遇到的各種問題，從而使實習目標難以達到。

三、西江經(jīng)濟帶發(fā)展下的地方院校應用型人才培養(yǎng)模式構建

針對當前西江經(jīng)濟帶發(fā)展需求與地方院校應用型人才培養(yǎng)存在的矛盾，結合西江經(jīng)濟帶發(fā)展的實際需要，地方院校應構建以“理念創(chuàng)新為前提、體制改革為主干、師資提升為支撐、環(huán)境營造為基礎”的應用型人才培養(yǎng)模式。

（一）樹立服務于西江經(jīng)濟帶發(fā)展的培養(yǎng)理念

俗語有云：高度源于視角，理念引導行動。一切先進的教學改革都始于新的教育理念的引導，因此作為西江經(jīng)濟帶應用型人才培養(yǎng)模式的前提，確立新的教育理念是首要任務。地方院校應以服務社會發(fā)展為宗旨，以市場需求為導向，培養(yǎng)能夠直接服務于西江經(jīng)濟帶發(fā)展的應用型人才。從生源和就業(yè)區(qū)域看，西江經(jīng)濟帶的地方院校學生大部分來源于廣西區(qū)內，在勞動就業(yè)大軍的組成中本地院校畢業(yè)生也占了相當高的比例，由此可見，西江經(jīng)濟帶既是地方院校學生資源的供應者，又是地方院?！爱a(chǎn)品”的銷售市場，西江經(jīng)濟帶本身就是地方院校培養(yǎng)人才的檢驗場和人才大顯身手的大舞臺，因此，地方院校應樹立服務于西江經(jīng)濟帶發(fā)展的應用型人才培養(yǎng)理念，結合院校自身特色，調整教學培養(yǎng)方向，培養(yǎng)的人才既要熟悉經(jīng)濟社會發(fā)展的一般規(guī)律，又要適應西江經(jīng)濟帶社會經(jīng)濟結構的現(xiàn)實需要。首先是在專業(yè)設置上，應緊扣西江經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)業(yè)的需求，優(yōu)先開設經(jīng)濟帶發(fā)展急需的學科專業(yè)，取消部分與地方經(jīng)濟發(fā)展不緊密，院校自身培養(yǎng)又不擅長的學科專業(yè)，力求將有限的教育資源實現(xiàn)最優(yōu)配置，打造西江經(jīng)濟帶人才小高地。例如作為西江經(jīng)濟帶發(fā)展總體規(guī)劃的重要組成部分的西江黃金水道建設規(guī)劃方興未艾，廣西正在攜手泛珠各方特別是云、貴、粵、港共同打造西江億噸級黃金水道，這必然帶來今后一段時間里航運、物流等相關產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，對航運、物流等行業(yè)的人才需求量也會明顯增加；又如西江經(jīng)濟帶林木資源豐富，林副產(chǎn)品（松脂、藥材）加工、農(nóng)副產(chǎn)品種植、蔗糖產(chǎn)品技術等也均急需大批應用型人才。地方院校應及時開設相關專業(yè)，以培養(yǎng)大批應用型人才投入到西江經(jīng)濟帶建設中。其次，由于培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)理念的重要表現(xiàn)形式，沒有培養(yǎng)方案的調整，應用型人才培養(yǎng)只會成為空洞的口號，因此在人才培養(yǎng)方案中應融合服務于西江經(jīng)濟帶發(fā)展的應用型人才培養(yǎng)理念。堅持學生的知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展的原則，促使學生形成良好的職業(yè)技能，注重引導學生的實踐應用能力及創(chuàng)新能力，從而提高地方院校學生的就業(yè)率，也能促進西江經(jīng)濟帶的健康可持續(xù)發(fā)展。

（二）創(chuàng)新西江經(jīng)濟帶應用型人才培養(yǎng)教學體制

目前教育學界普遍認為，教學內容在選擇與組織時主要受到學科知識體系、學生和社會需求三種因素的影響。實踐表明，單純的以學科知識為中心或者以學生興趣愛好為中心的理論對人才培養(yǎng)均存在缺陷。只有以社會需求為導向，結合學科知識與學生愛好的教學體制才能更好地促進人才成長，并適應現(xiàn)代經(jīng)濟社會建設的需求。因此地方院校應以體制改革作為西江經(jīng)濟帶應用型人才培養(yǎng)模式的主干，緊扣西江經(jīng)濟帶地區(qū)的發(fā)展需求，結合各專業(yè)學科知識特點及學生特點，創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學體制。在學科核心課程基礎上，開設一些具有地方特色的應用性課程，例如結合西江經(jīng)濟帶發(fā)展中“加強與珠三角、大西南、北部灣和東盟國家的區(qū)域與國際合作”的要求，可以考慮適當將粵港澳以及東盟國家等相關知識融入各專業(yè)學科的課程當中，個別專業(yè)還可考慮增加開設此類課程，使學生能夠深入了解西江經(jīng)濟帶的發(fā)展需求。其次，應合理協(xié)調理論教學與實踐教學的比例關系，增加實踐教學比重。在課程體系和教學內容的安排上要適當壓縮通識類及基礎類課程的比例，加大專業(yè)技能培養(yǎng)和實習實訓類課程的比例，充分體現(xiàn)強化能力，突出實踐的要求[4]。再次，應進一步完善與改進教學方法，根據(jù)學科及教學實際的需要，將理論教學與合作式教學、討論式教學、案例式教學、項目式教學、基于問題式教學、情景體驗式教學等教學方法融入應用型人才培養(yǎng)，例如教師可以將西江經(jīng)濟帶建設中相關行業(yè)出現(xiàn)的問題作為案例引入課堂討論，啟發(fā)學生對現(xiàn)實問題的思考，并到現(xiàn)實中尋求答案。同時由于高等教育的對象是處于青年期的成年大學生，他們在學習上更有強烈的自主性與主動性，因此在教學過程中應注重以生為本，充分調動學生的課堂積極性，發(fā)揮學生在學習過程中的主觀能動性，將“被動式”教學轉化為“主動式”教學。

（三）打造西江經(jīng)濟帶優(yōu)良師資隊伍

高校教師作為高等教育活動的承擔者，其亦是社會延續(xù)和發(fā)展的體現(xiàn)者。教師對學生知識的掌握起著十分重要的引領作用，因此師資提升是西江經(jīng)濟帶應用型人才培養(yǎng)模式的重要支撐點。應用型人才培養(yǎng)要求組建應用型教師隊伍，可以從以下幾個方面著手。第一，采取內外雙管齊下的方式著力推進應用型教師隊伍建設。對內可采取培養(yǎng)進修的方式，通過專門培訓、定向研修、基層任職(掛職)、地方企業(yè)兼職(掛職)等形式，提升教師實踐能力;對外可根據(jù)教學實際需要，積極從西江地區(qū)科研院所、相關企事業(yè)單位通過兼職、兼課、特聘或研究項目招標等形式引進具有豐富實踐經(jīng)驗的行業(yè)專家承擔教學和科研任務，使其與校內教師隊伍形成互補與促進。第二，積極組建圍繞西江經(jīng)濟帶發(fā)展的教師科研團隊，深入研究經(jīng)濟帶發(fā)展的實際需求，如梧州學院在原有的“粵港澳產(chǎn)業(yè)轉移研究中心”基礎上，于2011年組建了“西江經(jīng)濟帶發(fā)展戰(zhàn)略研究團隊”。通過團隊項目開展課題研究，既能促進教師隊伍成長，又能充分運用高?？蒲谐晒龠M西江經(jīng)濟發(fā)展。第三，制定應用型教師激勵機制。在原有的教師考評制度基礎上，增加對教師實用性技能的考核條件，如在教師職稱評定上，除了在現(xiàn)有的科研成果要求的基礎上，可以考慮同等條件下優(yōu)先評定符合實踐應用能力條件的教師。地方院校應充分運用考評、晉升、獎勵等多種激勵形式對教師形成價值引導，在教師隊伍中形成“創(chuàng)實踐先鋒，爭應用模范”的濃厚氛圍。

（四）創(chuàng)造西江經(jīng)濟帶良好實踐環(huán)境

教育學界認為，教育除了學校課堂等顯性教育方式以外，還可以通過“潛移默化”、“潤物無聲”的隱性教育方式對受教育者的思想、觀念、能力等產(chǎn)生影響。社會本身就是一個豐富的隱性課堂，社會發(fā)展的實際需要能夠為應用型人才培養(yǎng)提供廣大的鍛煉和發(fā)展平臺，它能與學校形成互補促進作用，使應用型人才的理論知識與實踐能力全面協(xié)調發(fā)展，因此創(chuàng)造良好的實踐環(huán)境是西江經(jīng)濟帶應用型人才培養(yǎng)的重要基礎。一方面，應進一步加強地方院校的實踐教學，改善校內實驗環(huán)境，積極構建由基礎實驗教學、專業(yè)綜合實驗教學和科研創(chuàng)新實驗教學組成的三級實驗課程體系，其中基礎實驗教學可由學校結合理論知識進行教授，專業(yè)綜合實驗教學和科研創(chuàng)新實驗教學則應更多地結合西江經(jīng)濟帶發(fā)展中的實際問題進行，使學生的實踐能力通過三級實驗課程體系得到逐步提升。另一方面，學校應聯(lián)合政府部門、相關企事業(yè)單位為學生創(chuàng)造更多的實習機會，改變實習內容多為參觀、走訪、參加低端體力勞動等狀況，通過到相關單位采用“拜師”、“結對子”的形式增加實際操作的實習機會，在實習過程中實行“雙師制”，即采用校內實習導師與校外實習導師共同負責的形式，進一步加強教師對學生的指導。此外，應積極提倡通過教師科研團隊帶領學生實踐，如前面所提及的梧州學院的“粵港澳產(chǎn)業(yè)轉移研究中心”和“西江經(jīng)濟帶發(fā)展戰(zhàn)略研究團隊”，可通過此類教師科研團隊帶領學生開展?jié)M足經(jīng)濟社會需求的科學研究，從而達到擴展科研團隊與增強學生實踐能力的雙贏效果。

總體而言，發(fā)展西江經(jīng)濟帶既符合國家戰(zhàn)略要求，也符合廣西現(xiàn)代化建設的客觀需要，對于完善人口和經(jīng)濟布局、優(yōu)化國土空間開發(fā)結構、促進區(qū)域協(xié)調發(fā)展有重大的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義[5]。地方院校應適應地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求，突出地方特色，多管齊下加快應用型人才培養(yǎng)，從而更好地為西江經(jīng)濟帶的發(fā)展做出應有的貢獻。

[1]西江網(wǎng).專欄:《廣西西江經(jīng)濟帶發(fā)展總體規(guī)劃》[EB/OL]. (2012-09-18)[2013-1-18].http://www.xjhjsd.com /staticpages/20120918/xjhjsd50583fb7-23533.shtml．

[2]西江經(jīng)濟帶發(fā)展總體規(guī)劃(摘要)[J].當代廣西,2011(7): 13-15.

[3]廣西西江經(jīng)濟帶發(fā)展力爭上升為國家發(fā)展戰(zhàn)略[EB/OL]. (2012-08-15)[2013-1-18]．http://www.gxzf.gov.cn/syttxw/ 201208/t20120815_414901.htm．

[4]林飛,郭亮,李曉東.公共事業(yè)管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)途徑探索[J].湖北第二師范學院學報,2011(11):92-94．

[5]覃茂鑫.廣西西江經(jīng)濟帶發(fā)展藍圖繪就[J].當代廣西,2011 (17):27.

An Analysis of Applied TalentsM ode of Local Colleges from the Perspective of Xijiang River Econom ic Belt

Li Yating
(Wuzhou University,Wuzhou 543002,China)

Developing Xijiang River Economic Belt is not only in line with national strategic requirements but alsomeets the objective needs of Guangxi’smodernization.It is essential for the sustainable development of Xijinag River Economic Belt to be armed with a large number of high-quality professional talents capable of serving all the lines of local economic society.In view of the unbalance between the current requirements of Xijiang River Economic Belt development and the current situation of training applied talents in local colleges,this paper,from the four perspectives of innovation of training idea,systematic reform,improvement of teaching force and construction of environment,makes an analysis of building up a trainingmode for applied talents in local colleges to meet the development demand of Xijiang River Economic Belt.

Xijiang River Economic Belt;Local colleges;Training of applied talents

D642.4

A

1673-8535(2013)03-0099-04

黎雅婷(1985-)，女，廣西梧州人，梧州學院法律與公共管理系教師，碩士研究生，主要研究方向：人力資源管理。

（責任編輯：高堅）

2013-05-14