思維導(dǎo)圖在中職英語閱讀課中的應(yīng)用

阮曉潔

摘要：雖然英語不再參加單招單考，但是隨著社會(huì)對(duì)英語需求的擴(kuò)大，英語教學(xué)在中職教育中仍然是不可或缺的。英語閱讀是中職英語教學(xué)的重要內(nèi)容，既能提升對(duì)英語的應(yīng)用，還能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。采用思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式有利于英語閱讀教學(xué)的開展，并提高英語的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞： 思維導(dǎo)圖;中職英語;應(yīng)用

引言：

思維導(dǎo)圖，是以中心詞或者關(guān)鍵想法為起點(diǎn)，向外發(fā)散，每條發(fā)散線上都有關(guān)鍵詞，整個(gè)圖形呈發(fā)散式的脈絡(luò)網(wǎng)，簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)難度，加深理解，快速的把握知識(shí)要點(diǎn)，找到準(zhǔn)確答案。下面闡述了思維導(dǎo)圖在中職英語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及應(yīng)用。

一、思維導(dǎo)圖在中職英語閱讀教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

第一，學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)英語，變成了英語閱讀主導(dǎo)者。起初中職英語教學(xué)中閱讀能力的提升并不被重視，課上傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然占主體，教師主導(dǎo)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒有閱讀策略，應(yīng)用英語的能力也越來越弱。但新型的學(xué)習(xí)方法——思維導(dǎo)圖，有效的扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)象。思維導(dǎo)圖主要是以圖形加文字的方式，梳理文章。能夠直觀的表達(dá)事件關(guān)系，幫助學(xué)習(xí)者更有效的記憶知識(shí)點(diǎn)，并能強(qiáng)化人們的思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率，從而提升英語的應(yīng)用能力[1]，快速理清英語閱讀中的重點(diǎn)。

第二，思維導(dǎo)圖本身的創(chuàng)新性和趣味性吸引著學(xué)習(xí)者。每個(gè)學(xué)習(xí)者的思維方式各異，發(fā)散式的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)者會(huì)創(chuàng)造出各具特色的思維導(dǎo)圖，這樣既加深了學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解，對(duì)英語語言的應(yīng)用，又給學(xué)生提供了創(chuàng)造空間。讓學(xué)生意識(shí)到英語的魅力，提升了學(xué)習(xí)興趣，從此喜愛上了英語。

二、思維導(dǎo)圖在中職英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

中職英語閱讀教學(xué)中，常見有以下類型的思維導(dǎo)圖：圓圈式思維導(dǎo)圖;樹狀式思維導(dǎo)圖;氣泡式思維導(dǎo)圖等[2]。

（一）略讀文章，選擇合適的思維導(dǎo)圖模式

思維導(dǎo)圖模式法開展中職英語閱讀前，學(xué)生需要先了解常見的思維導(dǎo)圖類型，準(zhǔn)確的了解并明確思維導(dǎo)圖的應(yīng)用方法。在此基礎(chǔ)上，教師可以慢慢開展學(xué)習(xí)。首先引導(dǎo)學(xué)生找到核心思想，提煉關(guān)鍵詞，理清事件脈絡(luò)，從主線開始，一步步深入，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖在這一環(huán)節(jié)的應(yīng)用，體現(xiàn)在采用頭腦風(fēng)暴式，提煉文章的關(guān)鍵信息，鞏固學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)知，高度的語言能力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和好奇心，為后續(xù)的課文學(xué)習(xí)做鋪墊。但中職英語的教學(xué)題材多樣化，不同的閱讀內(nèi)容和風(fēng)格要采取相對(duì)應(yīng)的思維導(dǎo)圖模式，不斷地完善自己的思維導(dǎo)圖，高效地利用此方法幫助下一步的學(xué)習(xí)。

（二）精讀文章，豐富思維導(dǎo)圖

經(jīng)過粗略的思維導(dǎo)圖模式的應(yīng)用，中職生已經(jīng)熟悉了英語閱讀文本，頭腦風(fēng)暴也激發(fā)了大腦。接下來，教師將帶領(lǐng)學(xué)生逐步分析課文，精細(xì)化知識(shí)要點(diǎn)，提供更多的信息，學(xué)生可以對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)一步的優(yōu)化，豐富內(nèi)容，提煉精華，更有效的幫助中職生理解英語閱讀文本。閱讀文本中的語法往往是學(xué)生學(xué)習(xí)的路障，主要是學(xué)生對(duì)于中文語法與英語語法混淆，導(dǎo)致在應(yīng)用時(shí)無法準(zhǔn)確的描述。但思維導(dǎo)圖會(huì)明顯的對(duì)比中英文語法，強(qiáng)調(diào)出差異，并重點(diǎn)鞏固，加強(qiáng)記憶，從源頭上對(duì)英語語法的教學(xué)做出改變，促進(jìn)了中職英語閱讀教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。在學(xué)習(xí)過程中，采用小組討論模式，加強(qiáng)生生互動(dòng)，通過英語綜合應(yīng)用能力強(qiáng)的同學(xué)帶領(lǐng)能力相對(duì)低的同學(xué)，可有效地提高英語教學(xué)水平[3]。簡(jiǎn)單的樹狀圖模式用于閱讀文本中的核心事件與人物的關(guān)系，進(jìn)行脈絡(luò)梳理。教師要時(shí)刻關(guān)注每組學(xué)生，及時(shí)給予指導(dǎo)，遇見難題，共同探討。在這一過程中，引導(dǎo)學(xué)生可以運(yùn)用流程圖模式來理清文章的整體走向，其次采用雙氣泡模式對(duì)比文中的人物特性，整理出有關(guān)事件的異同，讓學(xué)生更加精準(zhǔn)全面的理解文章，同時(shí)降低了解題難度。思維導(dǎo)圖在此教學(xué)中的應(yīng)用，提高了學(xué)生獲取信息、總結(jié)歸納以及邏輯思維的能力。

（三）總結(jié)歸納

在中職英語閱讀教學(xué)中，總結(jié)歸納是必要的環(huán)節(jié)。課后的總結(jié)與反思，不但可以鞏固對(duì)英語知識(shí)的理解和記憶，而且更利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，采取應(yīng)對(duì)措施解決問題，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙贏。進(jìn)行總結(jié)時(shí)，要求中職生通過思維導(dǎo)圖，復(fù)述文章內(nèi)容，準(zhǔn)確把握核心思想內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)出學(xué)習(xí)重點(diǎn)。此外，教師針對(duì)學(xué)生的情況及時(shí)記錄，贊揚(yáng)表現(xiàn)良好的學(xué)生，提出需要改進(jìn)的地方，科學(xué)合理的幫助學(xué)生制定計(jì)劃，促進(jìn)中職生英語閱讀的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。通過閱讀文本進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)鞏固，達(dá)到學(xué)生自身的查漏補(bǔ)缺，學(xué)生之間的互幫互助，吸收對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，共同進(jìn)步與提高。

三、結(jié)束語

綜上所述，思維導(dǎo)圖在中職英語閱讀教學(xué)中發(fā)揮著非比尋常的作用。教師在開展中職英語閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，都會(huì)設(shè)定一個(gè)主題，并圍繞該主題選擇相應(yīng)的閱讀教材，引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀[5]。幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，抓住主干，不斷豐富枝干，讓學(xué)生頭腦風(fēng)暴式創(chuàng)新，促進(jìn)了學(xué)生思維、自主探究學(xué)習(xí)能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊昌周 . 基于文本圖式構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的行動(dòng)研究 [D]. 西南大學(xué)，2017.

[2]余蓉.借助思維導(dǎo)圖，提升閱讀教學(xué)的品質(zhì)[J].海外英語，2019（5）： 117.

[3]陳夢(mèng)夢(mèng)，高琴春.思維導(dǎo)圖：中職英語閱讀教學(xué)的有效工具[J].職業(yè) 教育（中旬刊），2019（5）：43.

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