商務(wù)英語專業(yè)雙語學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》前后的問卷調(diào)查——以廣西師大2010級(jí)商務(wù)英語專業(yè)生為例

○吳代紅 范亞剛

（廣西師范大學(xué) 廣西桂林 541004）

一、引言

商務(wù)英語是我國教育部于2007年正式批準(zhǔn)的本科專業(yè)，旨在培養(yǎng)國際商貿(mào)人才。目前，該專業(yè)的課程設(shè)置還處在摸索和探討中。在目前教育部的《高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)要求》（試行）中，《會(huì)計(jì)學(xué)原理》被列在了商務(wù)知識(shí)與技能的課程群中，但沒有放在核心課程中，而一些大學(xué)如廣州外語外貿(mào)大學(xué)卻把它定為必修課程。筆者認(rèn)為把《會(huì)計(jì)學(xué)原理》確定為商務(wù)英語專業(yè)的必修課程符合該專業(yè)建立的初衷和國際商貿(mào)人才培養(yǎng)方向的，因?yàn)闀?huì)計(jì)常常被稱作“國際商務(wù)通用語言”。學(xué)生用英語學(xué)習(xí)了會(huì)計(jì)的一些基本原理和國際通用的做法、行內(nèi)術(shù)語和概念，將來他們無論是從事國際商貿(mào)的管理，還是營銷、宣傳工作，都能很好地運(yùn)用內(nèi)業(yè)語言分析問題、解決問題，掌控全局，與外商溝通、洽談等等。一個(gè)從事國際商貿(mào)的人，若不懂得“會(huì)計(jì)—商務(wù)語言”，就如同軟件開發(fā)者不懂得計(jì)算機(jī)語言一樣。

會(huì)計(jì)學(xué)原理所涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)淺顯、易懂。整門會(huì)計(jì)學(xué)原理似乎就是圍繞“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”這個(gè)恒等式，把所有涉及商業(yè)運(yùn)作的事項(xiàng)與貨幣聯(lián)系在一起，進(jìn)行分析、歸類、記賬和報(bào)表。期間，商業(yè)運(yùn)作機(jī)制和要素盡在其中。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)了會(huì)計(jì)學(xué)原理對(duì)商務(wù)程序就會(huì)有宏觀的把握。為了解學(xué)生在學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》前是否有顧慮，是否對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)有誤解，學(xué)完這門課以后，是否對(duì)這門課的態(tài)度有很大的改變，是否感到這門課對(duì)他們理解商務(wù)知識(shí)很有用等，筆者對(duì)廣西師范大學(xué)2010級(jí)商務(wù)英語專業(yè)的同學(xué)進(jìn)行了開課前后的問卷調(diào)查，以期對(duì)商務(wù)英語課程設(shè)置、未來的教學(xué)和該專業(yè)的新生有所啟示。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行《會(huì)計(jì)學(xué)原理》開課前后的問卷調(diào)查，實(shí)際上是研究教材的選擇、課程內(nèi)容的取舍、教學(xué)法以及學(xué)生的態(tài)度轉(zhuǎn)變、投入和學(xué)習(xí)效果等情況。

二、什么是雙語教學(xué)

本研究所說的雙語教學(xué)一般采用英語原版教材，教師的PPT（課堂幻燈講稿）、教師的部分講解、學(xué)生的作業(yè)和考試都是英文的，但是術(shù)語的解釋和翻譯、一些復(fù)雜過程的解釋常常要用到漢語。在課堂上，英語和漢語不僅僅是語碼的轉(zhuǎn)化（code-switching），也不是機(jī)械的一對(duì)一翻譯，而是兩者互為補(bǔ)充，有機(jī)地結(jié)合。因?yàn)閷W(xué)生用雙語學(xué)習(xí)內(nèi)容課程如國際會(huì)計(jì)知識(shí)，將來要在國際和中國兩種環(huán)境中運(yùn)用這些知識(shí)，所以用兩種語言解釋同一個(gè)財(cái)會(huì)知識(shí)點(diǎn)，既有利于學(xué)生掌握國際會(huì)計(jì)運(yùn)作體制，又有利于學(xué)生把國際商貿(mào)知識(shí)與國內(nèi)會(huì)計(jì)體制和術(shù)語聯(lián)系起來，使之接軌。因此，用雙語教學(xué)實(shí)際上是把國內(nèi)與國際兩個(gè)商貿(mào)環(huán)境和體制架上橋梁。從這個(gè)意義上說，這種雙語教學(xué)是體制或框架的轉(zhuǎn)化，不但讓學(xué)生掌握英語，而且還要讓學(xué)生了解西方文化和體制。學(xué)生在雙語教學(xué)環(huán)境中，在兩種商貿(mào)環(huán)境中游歷，這就要求教師既要了解我國的商貿(mào)知識(shí)，也要了解國際商貿(mào)知識(shí)，既要知道國內(nèi)和國際商貿(mào)知識(shí)的共同之處，又要知道這兩者之間的差異。無疑，這對(duì)教師是個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。

三、以往對(duì)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》雙語教學(xué)的問卷研究

對(duì)于用雙語講授《會(huì)計(jì)學(xué)原理》的問卷調(diào)查，以往研究常常是在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的大學(xué)生中進(jìn)行的，問題焦點(diǎn)集中在學(xué)習(xí)興趣、英漢授課比例、學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)間、可接受程度、原版教材的評(píng)價(jià)以及對(duì)英語的理解程度等。劉勝輝（2009）曾對(duì)湖南大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)雙語教學(xué)的情況做了問卷調(diào)查，問卷調(diào)查284名，有240名說有必要用雙語教學(xué)。學(xué)生看好原版教材，但課后能看懂教材的只占16.6%。有學(xué)者（如簡(jiǎn)建輝，2008）認(rèn)為《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課的雙語教學(xué)，要從漢語向英語過渡。一些基本概念如資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、基本會(huì)計(jì)循環(huán)、三張報(bào)表（利潤表、所有者權(quán)益表和資產(chǎn)負(fù)債表）要多用漢語講，以后的英語授課比例再逐漸加大。

然而，在商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生中涉及用雙語學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》的問卷調(diào)查研究幾乎是空白。商務(wù)英語的學(xué)生在英語訓(xùn)練方面要較會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生多一些，但他們的財(cái)經(jīng)知識(shí)比會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生要少。那么，商務(wù)英語專業(yè)的本科生在用雙語學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》前后的反應(yīng)是什么樣呢？他們上課前的期待和上課后的反饋又是什么呢？這是本文研究的重點(diǎn)。

四、問卷前的分析和準(zhǔn)備

1、教材的選擇

2006年我國新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系與國際趨同。到2006年年底，世界已經(jīng)有90多個(gè)國家和地區(qū)宣布采納國際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則（王清剛、朱耀，2008）。這就要求商務(wù)英語專業(yè)的《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課在選教材時(shí)，最好在國際上大學(xué)流行的好教材中選，這樣有利于與世界會(huì)計(jì)體系接軌，有利于讓學(xué)生接觸到原汁原味、先進(jìn)、入主流的國際會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)。目前，在西方流行的會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)教材很多，在教材的內(nèi)容編排、教學(xué)檢驗(yàn)、課件的開發(fā)、教輔的配套上較為成熟，深受師生歡迎的應(yīng)屬由約翰·J·懷爾德（John J.Wild），肯·W·肖（Ken W.Shaw）和巴巴拉·基亞佩塔（Barbara Chiappetta）所著的《會(huì)計(jì)學(xué)原理》（Principles of Accounting）了。我國人民大學(xué)出版社購買了這本教材第19版的版權(quán)，由崔學(xué)剛和饒菁進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗木?，在?nèi)地出版。這本教材很快被教育部列為“普通高等教育‘十一五’國家級(jí)規(guī)劃教材”之一，并由崔學(xué)剛翻譯成漢語版。這本引進(jìn)的原版教材，大大降低了定價(jià)，使得我國學(xué)生基本上都能負(fù)擔(dān)得起。這本教材的優(yōu)點(diǎn)是：一是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)講得系統(tǒng)、連貫，由淺入深、環(huán)環(huán)相扣。課本從會(huì)計(jì)的定義、會(huì)計(jì)的步驟、使用者、基本原則、職業(yè)道德講起，首先圍繞會(huì)計(jì)恒等式的成分和記賬原理做了簡(jiǎn)明扼要地介紹，然后在以下幾章中逐步展開講解會(huì)計(jì)循環(huán)的方法、貨幣及內(nèi)部控制、應(yīng)收賬款、固定資產(chǎn)和無形資產(chǎn)、流動(dòng)負(fù)債和長(zhǎng)期負(fù)債等概念。很多概念在重復(fù)中加深，逐漸觸及會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中容易遇到的問題。二是理論和實(shí)際案例緊密相連。書中每介紹一個(gè)新概念，都有具體實(shí)例緊跟其后，而且對(duì)美國的一些知名企業(yè)的做法也在不同章節(jié)中有介紹，使讀者在學(xué)習(xí)和閱讀的同時(shí)也潛意識(shí)地了解美國企業(yè)的運(yùn)行機(jī)制和文化。課本中常常提及一些受到世界矚目的大公司（如蘋果公司、Sears、沃爾瑪、麥當(dāng)勞）的財(cái)務(wù)情況能引起學(xué)生的關(guān)注。三是概念和術(shù)語的定義解釋得簡(jiǎn)潔、明了。每章后面有概念總結(jié)、術(shù)語表、討論題和各種練習(xí)題。

當(dāng)然，除了以上提到的這本較好的引進(jìn)教材以外，還有其他流行于西方的引進(jìn)原版教材（如Anthon和Pearlman著的《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》，由清華大學(xué)出版社引進(jìn)。這本教材使用信息差距——填空的方式講解會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)）很好，也可以列在大綱中，供學(xué)生參考。西方的內(nèi)容教學(xué)，常常列出很多輔助教材，目的是讓學(xué)生從多角度看問題，不能限于一家之言。

用英語或雙語講《會(huì)計(jì)學(xué)原理》，主要目的還是讓學(xué)生學(xué)習(xí)國貿(mào)工作語言和了解會(huì)計(jì)學(xué)國際語境。國外著名原版教材編寫的語言和思維方式都是西方的，剛接觸學(xué)生可能感到難以理解，但認(rèn)真讀起來、學(xué)起來，學(xué)生會(huì)漸漸感覺到教材的邏輯性和可讀性。用國際著名原版教材是值得提倡的，不能用國內(nèi)英語簡(jiǎn)化的教材，這不利于學(xué)生英語的提高。

2、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教育

在第一節(jié)課程介紹中除了強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)在當(dāng)今國際商貿(mào)活動(dòng)中的重要性以外，還要提及學(xué)好它有助于將來參加進(jìn)入我國的一些國際性證書的考試，如BEC（The Business English Certificate劍橋商務(wù)英語證書）、ACCA（The Association of Chartered Certi fied Accountants英國特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師公會(huì)證書國際性考試）、AIA（The Association of International Accountants英國國際會(huì)計(jì)師公會(huì)證書考試）、GGA（Certified General Accountants Association of Canada加拿大注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)證書考試）、ASGPA（Australian Society of Certified Practicing Accountants澳大利亞會(huì)計(jì)師公會(huì)證書考試）、GMA（Certified Management Accountant美國管理會(huì)計(jì)師證書考試）等。當(dāng)今大學(xué)生很熱衷自己主動(dòng)去參加各種證書考試，而且見到身邊同伴有成功的例子，就會(huì)干勁十足。另外，國內(nèi)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也需要國際商貿(mào)人才。

3、教學(xué)方法

由于筆者做問卷調(diào)查的班級(jí)很大（平均一個(gè)班有70人左右，每周只上兩課時(shí)），最終決定還是采用了以講座為主，討論、問答為輔的教學(xué)形式。講座在PPT講多少、怎么講上下了不少功夫，例子的選擇也是備課的重點(diǎn)。筆者還結(jié)合在國內(nèi)外財(cái)會(huì)工作崗位的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，用實(shí)例、比喻盡量把一些會(huì)計(jì)學(xué)概念講解得通俗易懂。比如，在講到《應(yīng)收款項(xiàng)的會(huì)計(jì)核算》一章，講到信用卡銷售時(shí)，筆者問同學(xué)有多少用信用卡買過東西，很少有同學(xué)舉手。筆者就講解了在美國用信用卡買東西很普遍。從信用卡的申請(qǐng)到信用卡賒賬的原理，到還賬或過期不還賬的后果等，同學(xué)們聽得非常認(rèn)真。在選擇課本上的練習(xí)時(shí)，筆者強(qiáng)調(diào)案例分析以及每章的綜合題，這些題做會(huì)了，概念就基本理解了。在初學(xué)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》時(shí)，分辨項(xiàng)目是較難的，筆者常常把分辨項(xiàng)目比喻成中藥店分辨草藥，并放在匣子里。會(huì)計(jì)學(xué)中的分錄過程就是從與經(jīng)濟(jì)實(shí)體相關(guān)的買賣活動(dòng)和事件中辨別出各筆款項(xiàng)的類別，做相關(guān)的歸位，如是收入就寫進(jìn)收入項(xiàng)，是花銷就寫進(jìn)花費(fèi)項(xiàng)等，這就像中藥店把進(jìn)貨的草藥進(jìn)行分別、稱重，再把它們放進(jìn)相應(yīng)的匣子中一樣。同學(xué)聽了，感到很有趣，不再恐懼繁瑣的分錄過程?？傊?，“實(shí)例+比喻”是貫穿教學(xué)的核心。把學(xué)生帶入商務(wù)語境，不只停留在翻譯術(shù)語和概念上，用簡(jiǎn)單的例子解釋抽象的概念，效果較好。

大班課堂搞討論活動(dòng)很難，但并不是說除了講座，交互式的活動(dòng)就不能搞了?，F(xiàn)在有種投票系統(tǒng)，就是給每個(gè)學(xué)生發(fā)一個(gè)遙控通票器，上面有ABCDEF選擇鍵，老師把較難的問題打在PowerPoint上，學(xué)生選擇，投票結(jié)果能在PowerPoint用柱狀或圓餅圖顯示。這就能使教師隨時(shí)隨地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，有多少學(xué)生還不理解。另外，適當(dāng)在課堂上讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)做題，進(jìn)行成對(duì)或成組的討論活動(dòng)，可以擺脫教師始終一言堂的局面。PowerPoint可以是多媒體教學(xué)的一個(gè)平臺(tái)，它不但能取代板書，而且能放錄像、貼圖像等，但是弄不好，教師容易坐在電腦屏幕后面念講稿。為了避免這種情況，筆者買了無線PPT翻頁器和長(zhǎng)線舞臺(tái)麥克，在課堂上始終站在學(xué)生前面或中間，與學(xué)生目光對(duì)接，問答不斷，效果不錯(cuò)。另外，筆者還在每次講座后面留適量的練習(xí)題，下次課前講解作業(yè)中的疑難點(diǎn)。

五、問卷調(diào)查和結(jié)果

本問卷調(diào)查的對(duì)象是廣西師范大學(xué)外國語學(xué)院2010級(jí)商務(wù)英語專業(yè)的本科生，兩個(gè)班143人，學(xué)期開始前和學(xué)期結(jié)束后做了兩次問卷。問卷收回率100%，有效問卷100%。問卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)采用SPSS，分析主要運(yùn)用了Chi-square分析。

在開課前的問卷有8個(gè)問題，每個(gè)問題有5個(gè)選項(xiàng)。開課后的問卷除了這8個(gè)問題以外，又加了兩個(gè)問答題：一是問學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中能讀懂原版教材的大致百分?jǐn)?shù)；二是自由回答題，讓學(xué)生寫出對(duì)這門課的任何反饋意見。下面就兩套問卷共同8個(gè)問題的統(tǒng)計(jì)結(jié)果做以下分析。

問題1：你覺得商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生有必要用雙語學(xué)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》嗎？

學(xué)生對(duì)用雙語學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》的必要性的期待和學(xué)完后的認(rèn)識(shí)基本上是一致的。Chi-square檢驗(yàn)顯示，學(xué)生開課前和開課后對(duì)這個(gè)問題的回答沒有統(tǒng)計(jì)意義上的顯著差異，他們始終認(rèn)為這門課對(duì)商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生是很必要的。兩次問卷的結(jié)果顯示，認(rèn)為用雙語學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》很必要和十分必要的占了60%以上，再加上“有點(diǎn)必要”的選項(xiàng)，兩次問卷都超過了90%?？梢姡瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和態(tài)度始終如一。

問題2：你認(rèn)為用雙語學(xué)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》（將）很難嗎？

對(duì)這個(gè)問題的前后回答從統(tǒng)計(jì)意義上看沒有顯著差異（p=0.071），說明學(xué)生的預(yù)測(cè)和實(shí)際學(xué)習(xí)情況很接近，就是用雙語學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》對(duì)商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生的確有一定難度。但是，學(xué)期前預(yù)測(cè)用雙語學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》“十分難”的學(xué)生，通過學(xué)習(xí)，人數(shù)有所下降。認(rèn)為“有些難”的人數(shù)也有所增加?？傮w來說，采用原版教材，困難是可想而知的，但學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，態(tài)度積極。

問題3：會(huì)計(jì)（學(xué)）常被稱作商務(wù)語言。你同意這個(gè)說法嗎？

這個(gè)問題實(shí)際上是間接學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的暗示，也是用另一種方式告訴學(xué)生會(huì)計(jì)是商務(wù)語言，對(duì)將來從事商貿(mào)活動(dòng)的人很重要。這個(gè)問題只有他們走向了社會(huì)，參加了國際商貿(mào)活動(dòng)，才能夠清楚了解。學(xué)期前后的答案沒有統(tǒng)計(jì)意義上的顯著差異（p=0.094），但是同意會(huì)計(jì)是商務(wù)語言這個(gè)說法的人數(shù)有所增加。

問題4：在商務(wù)領(lǐng)域中，非會(huì)計(jì)人員都不懂會(huì)計(jì)學(xué)。你同意這個(gè)說法嗎？

這個(gè)問題也是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的暗示，即間接地提示學(xué)生，在將來的國際商貿(mào)活動(dòng)中，非會(huì)計(jì)人員仍然要懂會(huì)計(jì)知識(shí)。學(xué)生學(xué)期前后的選項(xiàng)基本相同。這個(gè)問題實(shí)際上也要等到他們走向社會(huì)，從事了國際商貿(mào)活動(dòng)才能真正弄清楚。所以，少數(shù)學(xué)生學(xué)完了這門課以后仍然對(duì)這個(gè)問題答“不清楚”。

問題5：會(huì)計(jì)學(xué)原理里英文術(shù)語的意思與那些詞在其他場(chǎng)合中的意義很接近嗎？

這是第一個(gè)出現(xiàn)學(xué)期前后的答案在統(tǒng)計(jì)意義上有明顯差異的問題（p=0.000<0.05）。學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)原理前，當(dāng)然會(huì)猜測(cè)會(huì)計(jì)學(xué)的詞匯可能與一般英語不同。在開課前，有近32%的學(xué)生不知怎么回答這個(gè)問題，但是通過學(xué)習(xí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)的詞匯不是晦澀難懂，而是與所學(xué)過的英語有聯(lián)系，很接近。這說明學(xué)生拓展了詞匯的延伸意義，用原來的英語詞匯進(jìn)行滾雪球，理解了會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)語。

問題6：學(xué)會(huì)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》數(shù)學(xué)要好嗎？

這個(gè)問題學(xué)期前后的答案在統(tǒng)計(jì)意義上存在顯著差異（p=0.038<0.05）。開課前，學(xué)生還是覺得學(xué)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》數(shù)學(xué)要很好，但通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)以后，很多學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》，只要有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，完全可以把這門課學(xué)好。甚至數(shù)學(xué)不太好的同學(xué)也能學(xué)好。這種預(yù)測(cè)和學(xué)后體會(huì)的差距結(jié)果給教師一定的啟示，就是在給新生上課前要說明學(xué)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》并不要求數(shù)學(xué)如何好，這會(huì)有助于打消很多文科學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮。

問題7：讀原版《會(huì)計(jì)學(xué)原理》教材對(duì)提高英語有用嗎？

對(duì)這個(gè)問題，在學(xué)習(xí)前學(xué)生的期待顯然是高些。學(xué)期前后的答案有統(tǒng)計(jì)意義上的顯著差異（p=0.015<0.05）。盡管學(xué)完課程以后，說“非常有用”的人數(shù)有所下降，但是總體上從“有點(diǎn)用”到“非常有用”還是占90%以上。學(xué)生感到讀原版教材有些吃力，但的確對(duì)提高英語有用。也許，他們現(xiàn)在感覺不到自己英語提高了多少，但是如果在將來的商務(wù)實(shí)踐中，他們會(huì)感到在《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課上學(xué)到的概念和詞匯是很實(shí)用的。

問題8：課外你每周（準(zhǔn)備）在《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課上花多長(zhǎng)時(shí)間預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和做作業(yè)？

在學(xué)習(xí)時(shí)間投入這個(gè)問題上，學(xué)生在學(xué)期前后的答案不存在統(tǒng)計(jì)意義的顯著差距，說明學(xué)生預(yù)計(jì)在這個(gè)課程上花費(fèi)的時(shí)間與實(shí)際投入的時(shí)間差不多。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，有極少數(shù)學(xué)生學(xué)起來很吃力，所以課外每周花5個(gè)小時(shí)以上的時(shí)間學(xué)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》的人數(shù)有點(diǎn)增加，但大多數(shù)學(xué)生課外每周一般花費(fèi)1—3小時(shí)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和做作業(yè)。

在第二次問卷中增加的一個(gè)問題是：這門課的《會(huì)計(jì)學(xué)原理》原版教材你能讀懂多少英文？請(qǐng)用百分比寫出大約數(shù)。兩個(gè)班同學(xué)答案加起來的平均數(shù)是60.8%。文章前面提過的湖南大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)雙語教學(xué)問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生能看懂原版教材的只占16.6%（劉勝輝，2009）。顯然，商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生英語水平相對(duì)要高些，但是真正消化原版教材還有很長(zhǎng)的路要走。要提高學(xué)生閱讀原版教材的水平，就要多采用原版教材的內(nèi)容課，讓學(xué)生多接觸中西語境差異的問題，逐漸適應(yīng)原版教材的陳述方式、練習(xí)類型和習(xí)題量。

六、結(jié)語

商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生深知他們不同與一般英語專業(yè)的學(xué)生就在于他們要懂得國際商貿(mào)知識(shí)，將來要用英語直接從事商貿(mào)活動(dòng)，所以他們渴求學(xué)習(xí)像《會(huì)計(jì)學(xué)原理》這種傳授國際商貿(mào)知識(shí)的課程。盡管他們的英語水平還不能很流利地閱讀國際流行的原版教材，但是他們?nèi)匀缓茉敢馊W(xué)習(xí)。在跟一些學(xué)生課外交談中，筆者感覺到了他們的求知熱情，也了解到了他們讀原版教材時(shí)遇到了很多困難。從學(xué)生的反饋和實(shí)際教學(xué)的感受上看，每周上兩課時(shí)的《會(huì)計(jì)學(xué)原理》，課時(shí)比較緊。選用原版教材，教學(xué)內(nèi)容覆蓋廣、練習(xí)多，這就很難在有限的課時(shí)內(nèi)完成各章所有的內(nèi)容。如果每周上三到四課時(shí)，可能更切合實(shí)際。在教學(xué)中，筆者感覺到學(xué)生由于長(zhǎng)期受中國傳統(tǒng)教師的教育方法的影響，還是習(xí)慣于依靠老師以講座來灌輸知識(shí)。但這并不表明他們不能像西方學(xué)生那樣在課堂上積極與老師互動(dòng)，課外與同學(xué)討論。如果老師能把教學(xué)活動(dòng)由講座型轉(zhuǎn)向活動(dòng)型教學(xué)，只要活動(dòng)步驟和目的明確，仍然能讓學(xué)生的思維活躍起來，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，并對(duì)問題進(jìn)行討論，這樣也許比單單聽講座學(xué)得更多。

[1]劉勝輝：高等財(cái)經(jīng)院校本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)雙語教學(xué)情況調(diào)查研究：以湖南大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)為例[A].教苑遐思：會(huì)計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科教學(xué)研究論文集[C].西南財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2009.

[2]簡(jiǎn)建輝：芻談雙語教學(xué)在會(huì)計(jì)學(xué)科中的運(yùn)用[A].會(huì)計(jì)教育改革與發(fā)展（立信會(huì)計(jì)論叢第三輯）[C].立信會(huì)計(jì)出版社，2008.

[3]王清剛、朱耀：試論會(huì)計(jì)高等教育的雙語教學(xué)問題[J].財(cái)會(huì)通訊，2008（3）.

[4]Wild，John J.Ken W.Shaw and Barbara Chiappetta：Principles of Accounting[M].Beijing：Renmin University Press，2009.

[5]Anthony，Robert N.and Leslie K.Pearlman：Essentials of Accounting[M].Beijing：Tsinghua University Press，2001.