談職業(yè)學(xué)校數(shù)控技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高

楊彥碩

數(shù)控技術(shù)是用數(shù)字信息對機械運動和工作過程進行控制的技術(shù)，它是集傳統(tǒng)的機械制造技術(shù)、計算機技術(shù)、自動化控制技術(shù)、傳感檢測技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)及光電技術(shù)于—體的現(xiàn)代制造業(yè)的基礎(chǔ)技術(shù)，具有高柔性、高精度、高效率等特點，對制造業(yè)實現(xiàn)柔性自動化、集成化、智能化起著重要作用。在中職學(xué)校，學(xué)習(xí)數(shù)控技術(shù)課程的目的是使學(xué)生能掌握數(shù)控原理、插補原理、伺服系統(tǒng)、檢測原理等基本知識，掌握典型的數(shù)控系統(tǒng)的應(yīng)用與操作，掌握數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心的編程知識，熟悉相關(guān)的仿真軟件和自動編程軟件，并通過實驗、實訓(xùn)、實習(xí)增加感性認識，提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，達到知識、能力、素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、中職數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)的定位

從近幾年學(xué)生就業(yè)和企業(yè)招工要求來看，中職數(shù)控專業(yè)的學(xué)生必須具備以下幾種能力才能達到企業(yè)對數(shù)控操作技工的要求，這也就成為了中職數(shù)控專業(yè)培養(yǎng)的定位：

1. 數(shù)控操作能力。

數(shù)控專業(yè)涉及的職業(yè)很多，但以數(shù)控車、數(shù)控銑及模具設(shè)計與制造最為普遍。學(xué)生三年在校學(xué)習(xí)時間很短，應(yīng)以學(xué)期為段落，有重點地組織教學(xué)，可以是整個學(xué)期學(xué)習(xí)數(shù)控車，其他學(xué)期學(xué)習(xí)數(shù)控銑或別的。這樣較符合中職學(xué)生實際情況，更便于教與學(xué)，也有利于學(xué)生對這一職業(yè)技能牢固掌握，與企業(yè)需求相一致。每一個學(xué)期都要有這一學(xué)期的教學(xué)目標，并制定切實可行的執(zhí)行計劃，使學(xué)生每一個學(xué)期都能達到熟練掌握某一類型加工全過程的操作程序，能獨立完成一個加工過程。

2. 數(shù)控編程能力。

隨著企業(yè)分工越來越細，大企業(yè)里通常的做法是有專門的工藝人員編寫工藝、程序員用軟件（或手編）生成加工程序，一線的操作工只要會操作即可加工零件，在不遠的將來很少有大企業(yè)需要一線操作工去編程、寫工藝。

3. 數(shù)控機床維修能力。

中職數(shù)控專業(yè)的學(xué)生要理論結(jié)合實踐，學(xué)習(xí)數(shù)控機床的原理，熟悉數(shù)控機床常見的故障現(xiàn)象和產(chǎn)生的原因，學(xué)會運用故障診斷與維修的基本原理和方法，解決實際問題。

二、當前數(shù)控技術(shù)課程教學(xué)面臨的問題

目前，數(shù)控教學(xué)的現(xiàn)狀是：專業(yè)師資嚴重短缺，相關(guān)課程開設(shè)不足；實習(xí)教學(xué)過程中所接觸的數(shù)控機床及數(shù)控系統(tǒng)類型單一，且技術(shù)落后于企業(yè)所用的設(shè)備；相關(guān)教學(xué)軟件少，沒有適用的高質(zhì)量教材，教學(xué)模式各異。在實際的教學(xué)過程當中，對數(shù)控技術(shù)課程的認識、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面不同程度地存在一些問題，具體表現(xiàn)在：

（1）“數(shù)控技術(shù)”涉及許多學(xué)科領(lǐng)域，體系結(jié)構(gòu)十分龐大，其大量的教學(xué)內(nèi)容很難由一兩門課程全部完成，這一矛盾使教師和學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)中都較吃力。

（2）課程教學(xué)內(nèi)容不夠深入，不夠前沿。數(shù)控技術(shù)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，具有技術(shù)更新快、實踐性強的特點，目前教學(xué)中，許多實質(zhì)性技術(shù)和最新技術(shù)講授得不夠深入，許多新功能、新技術(shù)的講授也跟不上技術(shù)的發(fā)展。

（3）傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能激發(fā)作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)。

三、提高數(shù)控技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的途徑和方法

1. 啟發(fā)式教學(xué)，對數(shù)控技術(shù)基礎(chǔ)知識進行講解

眾所周知，凡是涉及基礎(chǔ)知識的部分都是要牢記的術(shù)語、概念、公式等東西，為了能讓學(xué)生主動了解、掌握，運用啟發(fā)式教學(xué)方法能夠達到很好的效果。在教學(xué)中，教師首先要對學(xué)生發(fā)問，如：你們知道什么是數(shù)控？數(shù)控機床是用來做什么的？……讓學(xué)生帶著問題與好奇心去聽課，大大地集中他們的注意力。接著再講解這些問題，同時，引導(dǎo)學(xué)生的思路，讓學(xué)生感覺到是自己尋找到了答案。

2. 在學(xué)習(xí)編制程序之前，強化工藝能力的培養(yǎng)

很多中職學(xué)校在教學(xué)中，把實訓(xùn)重點放在數(shù)控機床的簡單操作上，而對數(shù)控加工工藝（工藝路線選擇、刀具選擇等）能力訓(xùn)練不夠。這樣培訓(xùn)出來的學(xué)生，其工藝能力十分缺乏，不能滿足企業(yè)對數(shù)控人才的需求。教學(xué)過程中，教師應(yīng)該牢牢把握住“工藝能力”培養(yǎng)這條主線，保證學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間“工藝不斷線”。理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)都有工藝能力訓(xùn)練內(nèi)容。

3. 以布置課題的形式，加強學(xué)生對數(shù)控車床等的掌握

解決課題的過程是師生共同探究完成的過程，是根據(jù)既定的課題任務(wù)，確定工作流程、加工工藝和組織形式的過程。學(xué)生必須根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的數(shù)控實訓(xùn)設(shè)備條件，從刀具、工藝等不同角度，對同—個零件的幾種不同方案進行比較，從而選出一種比較合理的方案進行加工。通過討論，尋找學(xué)生在不同的工藝方案比較、工藝流程確定過程中的創(chuàng)新點和創(chuàng)造點。在仿真軟件校驗程序過程中，學(xué)生可以從各自制定的方案的正確性中發(fā)現(xiàn)自己的不足，初步驗證創(chuàng)新點的合理性，并適當改正。教師一方面引出問題，形成“臺階”，同時通過理論對創(chuàng)新點進行引證，逐步引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化方案。

4. 有效運用多媒體、數(shù)控技術(shù)仿真軟件教學(xué)

現(xiàn)代科技的發(fā)展速度已不能用一日千里來形容，因此，枯燥的“黑板+粉筆”教學(xué)已不能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不能滿足學(xué)生開闊視野的要求。充分運用學(xué)校現(xiàn)有的先進教學(xué)設(shè)備，以多媒體教學(xué)的方式，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開闊學(xué)生的視野，更加生動、形象地教學(xué)，讓教與學(xué)都不再枯燥、乏味。

總之，數(shù)控技術(shù)是一門多學(xué)科綜合性的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，同時又是一門實踐性很強、技術(shù)更新很快的課程，在中職學(xué)校開設(shè)這門課程，應(yīng)根據(jù)中職生的能力、興趣、目標，有序安排教學(xué)方法。同時，從整體教學(xué)大局出發(fā)，中職學(xué)校還要大力改善教學(xué)條件，抓好教材建設(shè)、實驗室建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)基本建設(shè)，提高理論教學(xué)質(zhì)量和實驗、實訓(xùn)、實習(xí)教學(xué)效果，從教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)入手。

（河北省邢臺現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校）