大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的教育課程體系和運(yùn)行機(jī)制研究

張海霞

摘要： 近幾年來，隨著就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻，給社會、家庭及大學(xué)生帶來了巨大的就業(yè)壓力。因此構(gòu)建與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合的，有針對性的職業(yè)指導(dǎo)體系具有重大的意義。本文在文獻(xiàn)綜述的基礎(chǔ)上，結(jié)合心理學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，對大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的教育課程體系進(jìn)行了初步構(gòu)建，并探討了這些課程的運(yùn)行機(jī)制。以期為高校職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)提供一些依據(jù)和建議，進(jìn)而幫助大學(xué)生順利的度過大學(xué)生涯。

Abstract： In recent years， with the increasingly grim employment situation， it brings huge employment pressure to society， families and college students. So it is greatly significant to build targeted career guidance system with combination of student's major. On the basis of the review of the literature， combining the characteristics of psychology， this paper initially built the education curriculum system for college student career guidance， and discussed its operational mechanism， in order to provide some basis and recommendations for college vocational guidance institutions， thus helping students successfully pass college career.

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)指導(dǎo)；教學(xué)模式；運(yùn)行機(jī)制

Key words： college students；vocational guidance；teaching mode；running mechanism

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）03-0258-03

0 引言

自2003年高校擴(kuò)招以來，大學(xué)生就業(yè)形勢日趨緊張，而像應(yīng)用心理學(xué)這樣一個小學(xué)科，由于認(rèn)知局限，造成該專業(yè)的學(xué)生有更大的就業(yè)壓力。就業(yè)壓力產(chǎn)生的原因除了供過于求等外部因素外，最主要原因在于大學(xué)生擇業(yè)能力和就業(yè)能力的缺乏，如對職場環(huán)境、職業(yè)特點(diǎn)和行業(yè)類型、專業(yè)特征以及專業(yè)就業(yè)范圍信息等缺乏了解。而這又歸咎于高校職業(yè)指導(dǎo)工作的薄弱。當(dāng)前高校職業(yè)指導(dǎo)過于籠統(tǒng)寬泛，與專業(yè)脫節(jié)，且很多高校的職業(yè)指導(dǎo)課程并未列入教學(xué)計(jì)劃，通常靠行政命令實(shí)施，各院系并非主動開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課。本文以延安大學(xué)為例，探索應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)職業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置及其運(yùn)行機(jī)制，旨在為學(xué)校有關(guān)機(jī)構(gòu)和人員在職業(yè)指導(dǎo)過程中提供依據(jù)，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、認(rèn)識職業(yè)規(guī)劃、了解職業(yè)規(guī)劃，在就業(yè)時能夠達(dá)到良好的人職匹配。以幫助大學(xué)生緩解就業(yè)壓力，明確自身定位，找到適合自己的工作[1]。

1 應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)課程體系的構(gòu)建

目前來說，我校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)理論課程體系內(nèi)容的構(gòu)建主要是從三個培養(yǎng)方向來設(shè)置的。方向一是基礎(chǔ)心理學(xué)，開設(shè)的課程主要是與基礎(chǔ)研究有關(guān)的一些課程內(nèi)容，包括：普通心理學(xué)、教育心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、心理統(tǒng)計(jì)學(xué)、心理測量學(xué)SPSS教程等、人格心理學(xué)；方向二是人力資源管理，開設(shè)的課程主要包括：人力資源管理心理學(xué)、管理心理學(xué)、組織行為學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)、心理測評等；方向三是心理健康教育和心理咨詢，開設(shè)的課程主要包括：健康心理學(xué)、犯罪心理學(xué)、心理健康教育教學(xué)法、心理咨詢、問題與行為矯正、家庭教育、變態(tài)心理學(xué)、人際關(guān)系心理學(xué)等。

從以上的課程設(shè)置上來看，我校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)在扎實(shí)理論教育的同時，也加大了心理學(xué)的應(yīng)用化，集中表現(xiàn)在應(yīng)用心理學(xué)課程門類的增多和課時量的加大。同時，為了提高學(xué)生社會實(shí)踐能力，我院還設(shè)置了一系列與專業(yè)有關(guān)的社會實(shí)踐活動，包括在精神病院、心理咨詢機(jī)構(gòu)、監(jiān)獄、學(xué)校以及企業(yè)中見習(xí)和實(shí)習(xí)，使學(xué)生在實(shí)踐中更深入的理解所學(xué)知識，并能理論聯(lián)系實(shí)踐，學(xué)以致用。

我校應(yīng)用心理學(xué)學(xué)科體系建設(shè)是一個動態(tài)的過程，隨著外在環(huán)境和專業(yè)本身發(fā)展的變化，自應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)建設(shè)以來，我校已經(jīng)進(jìn)行了三次課程體系的調(diào)整。總之，學(xué)科體系建設(shè)是一個長期的、動態(tài)的發(fā)展過程。

2 應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)課程體系的運(yùn)行機(jī)制探究

對于應(yīng)用心理學(xué)這樣一門交叉性學(xué)科，其課程體系的運(yùn)行主要應(yīng)考慮到以下方面：

2.1 掌握學(xué)科理論和原理 心理學(xué)是一門研究心理活動發(fā)生、發(fā)展及其變化規(guī)律的科學(xué)。學(xué)科性質(zhì)決定了首先必須掌握學(xué)科理論和原理。如《普通心理學(xué)》主要研究的是感知覺、記憶、思維、等發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，為以后理論提出與研究做好了知識準(zhǔn)備；《認(rèn)知心理學(xué)》主要探討人類內(nèi)部信息加工的心理過程，也即心理過程的反應(yīng)機(jī)制；《教育心理學(xué)》主要研究了教與學(xué)的發(fā)展發(fā)展規(guī)律及其在教育教學(xué)中的應(yīng)用；《兒童發(fā)展心理學(xué)》主要研究了兒童在不同的發(fā)展階段心理及行為的特點(diǎn)和規(guī)律。

2.2 開展專業(yè)特色的社會實(shí)踐活動，深化學(xué)生的實(shí)踐能力，做到學(xué)以致用 心理學(xué)是一門兼顧理論和應(yīng)用的交叉學(xué)科，其作用尤其凸顯在它的實(shí)用性上，因此在專業(yè)教育中，應(yīng)該設(shè)置一些實(shí)踐活動來強(qiáng)化和鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力，社會實(shí)踐活動是培養(yǎng)專業(yè)實(shí)踐能力的重要載體和途徑。在掌握理論的同時，我校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)教育更重視學(xué)生實(shí)踐活動的培養(yǎng)，為此，除了在課程內(nèi)容上加大了實(shí)踐活動的課程設(shè)置外，在教學(xué)過程、教學(xué)方法等方面我們也側(cè)重于實(shí)踐活動的教學(xué)。除了課外的見習(xí)和實(shí)習(xí)活動外，在課堂內(nèi)的教學(xué)中我們側(cè)重學(xué)生實(shí)踐能力的掌握，通過角色扮演、案例分析、視頻等方法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；在課堂外，讓學(xué)生通過參加社團(tuán)實(shí)踐活動、實(shí)地咨詢和測評、參加新生的測評和回訪等校內(nèi)外活動提高自身能力。

這幾年，我校在社會實(shí)踐活動方面已經(jīng)獲得了一些發(fā)展和成就，但還存在一些問題，比如一些活動一般只是局限在心理健康月，所以當(dāng)時獲得的成就因?yàn)闆]有及時強(qiáng)化而受益一般。因此如何使實(shí)踐活動的效果最大化也是值得我們探討的一個問題[2]。

2.3 優(yōu)化心理學(xué)專業(yè)課程教學(xué)方法 “教是為了不教”和“學(xué)會學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為當(dāng)今高等教育教學(xué)改革的兩個理念。這就需要心理學(xué)教師樹立先進(jìn)的教育教學(xué)理念，自覺應(yīng)用心理學(xué)基本原理開展教育教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。鼓勵和支持教師在心理學(xué)專業(yè)課程中采用案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法、直觀教學(xué)法等教學(xué)方法，在理論課程教學(xué)中引入“實(shí)踐實(shí)用性”、“主體參與性”的教學(xué)觀念。教學(xué)方法的探索與運(yùn)用要堅(jiān)持“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”的指導(dǎo)思想，從專業(yè)課程建設(shè)目標(biāo)和實(shí)際出發(fā)[3]，有利于專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)，有利于實(shí)現(xiàn)師生教學(xué)互動，有利于啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的心理學(xué)專業(yè)思維。比如，我們在《團(tuán)體心理學(xué)》、《人力資源管理心理學(xué)》、《咨詢心理學(xué)》等課程教學(xué)中，積極探索編寫課堂心理劇、專業(yè)課題辯論、模擬招聘等教學(xué)組織形式，取得了良好的效果。

2.4 通過大學(xué)生生涯規(guī)劃教育提升學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力 大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃是一個長期的、漸進(jìn)的、系統(tǒng)的過程，而職業(yè)能力的形成也是需要一個長期的形成過程。所以在大學(xué)生初涉職場之前，應(yīng)對自己的大學(xué)生活有所規(guī)劃，而實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)的方法除了教師指導(dǎo)、班主任協(xié)助、學(xué)生自我探索等途徑，大學(xué)生生涯規(guī)劃課程也是一個良好途徑。由于應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)相對而言是一門較年輕的學(xué)科，且未得到社會廣泛認(rèn)可，加上學(xué)生對應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的就業(yè)范圍缺乏了解，導(dǎo)致應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)時候會面臨一些困難。因此培養(yǎng)知識技能的同時，更應(yīng)將這些知識技能的適用范圍涉入進(jìn)去，將理論和實(shí)踐結(jié)合起來，對大學(xué)生進(jìn)行合理而準(zhǔn)確的指導(dǎo)[4]。

2.5 加強(qiáng)本科生導(dǎo)師對大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的指導(dǎo) 本科生導(dǎo)師制是最近幾年高校開始實(shí)行的一種“包產(chǎn)到戶”教育方式，其目的是加強(qiáng)老師在學(xué)生成長的指導(dǎo)作用。導(dǎo)師除了了解學(xué)生的生活、思想發(fā)展，更重要的是幫助學(xué)生規(guī)劃自己的學(xué)業(yè)和生活。對處于不同年級階段的學(xué)生，導(dǎo)師的指導(dǎo)重心有所不同。

對于大一新生，主要是結(jié)合培養(yǎng)方案對學(xué)生詳細(xì)說明所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、知識結(jié)構(gòu)、主要課程、特色課程創(chuàng)新能力和就業(yè)前景與趨勢等，讓學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)“學(xué)什么”和“學(xué)成后干什么”有一個比較清晰的認(rèn)識。同時結(jié)合社會實(shí)踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與和專業(yè)緊密結(jié)合的實(shí)踐活動，在實(shí)踐中進(jìn)一步了解專業(yè)和認(rèn)識專業(yè)。

大二的主要指導(dǎo)內(nèi)容是幫助學(xué)生在學(xué)業(yè)中獲得良好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在此過程中，學(xué)生除了掌握本專業(yè)的基本原理和理論外，還要學(xué)會如何應(yīng)用這些知識和原理，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

大三時，學(xué)生除了繼續(xù)保持專業(yè)上的發(fā)展外，更重要的一點(diǎn)是開始關(guān)注職場信息，關(guān)注自我選擇與發(fā)展，是繼續(xù)深造還是選擇就業(yè)，選擇什么行業(yè)和職業(yè)，這些都是進(jìn)入大三時應(yīng)該考慮的問題。而導(dǎo)師的作用則是在此過程中幫助學(xué)生梳理好各種關(guān)系和思路，幫助學(xué)生做出更好的選擇。

大四時，導(dǎo)師的作用主要體現(xiàn)在，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)提供一些必要的指導(dǎo)，諸如指導(dǎo)學(xué)生求職、應(yīng)聘以及指導(dǎo)考研的學(xué)生選擇院校并合理的安排復(fù)習(xí)和考試的有關(guān)事宜。

總之，本科生導(dǎo)師制的方法大大減少了學(xué)生在學(xué)業(yè)和社會發(fā)展中的迷茫和困惑，而且也收到了一定成效。

2.6 做好應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的見習(xí)和實(shí)習(xí)工作 心理學(xué)見習(xí)與實(shí)習(xí)是獨(dú)立專門而又極其重要的專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，對于大學(xué)生掌握綜合性的專業(yè)實(shí)踐技能至關(guān)重要。由于心理學(xué)在經(jīng)濟(jì)、社會、文化、教育和生活的強(qiáng)烈滲透性以及行業(yè)分布的廣泛性，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的見習(xí)、實(shí)習(xí)具有多元性和多層次性。這就需要我們做到：首先，盡量能夠提供給學(xué)生較多的見習(xí)和實(shí)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生在此過程中盡快的了解職場生活、專業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)類型以及自己適合的行業(yè)和職業(yè)；其次，見習(xí)、實(shí)習(xí)的單位盡量多樣化，即有涉及到學(xué)校心理健康教育、也能為學(xué)生提供一些企事業(yè)單位，增加學(xué)生對專業(yè)適用范圍的了解[5]；另外，在見習(xí)和實(shí)習(xí)過程中，要對學(xué)生做到嚴(yán)格要求，盡量突顯出見習(xí)和實(shí)習(xí)工作的有效性，而不只是一種形式。這就要求在見習(xí)和實(shí)習(xí)之初，要對學(xué)生說明我們組織此活動的目標(biāo)、在見習(xí)實(shí)習(xí)各環(huán)節(jié)中應(yīng)該完成的作業(yè)和注意事項(xiàng)、在活動結(jié)束后應(yīng)該達(dá)到的狀態(tài)，使得學(xué)生在類似實(shí)戰(zhàn)的專業(yè)情境中得到全面的鍛煉和提高。同時，可以考慮與校外的一些機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，在他們提供給學(xué)生見習(xí)和實(shí)習(xí)工作的同時，能夠不定期的為學(xué)生做一些心理學(xué)知識在不同職場中應(yīng)用的報(bào)告，增加學(xué)生對心理學(xué)專業(yè)的積極性和自信心[6]。

3 小結(jié)

大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)不僅涉及大學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)高校教育教學(xué)水平，人才培養(yǎng)質(zhì)量，社會需求，還關(guān)系到國家的人才培養(yǎng)規(guī)劃，人力資源配置和人才使用。因此高校要立足實(shí)際，建立一套適合學(xué)生發(fā)展與就業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)體系，為大學(xué)生的健康成長和順利成才保駕護(hù)航。為實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，職業(yè)指導(dǎo)首先要具體化，即要根據(jù)學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)、就業(yè)范圍等微觀特點(diǎn)，以及學(xué)生的個體差異對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，提高學(xué)生的就業(yè)能力和適應(yīng)能力。而這除了學(xué)校就業(yè)機(jī)構(gòu)等行政機(jī)構(gòu)的努力外，實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)的重要力量還來源于院系領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員，尤其離不開任課老師和本科生導(dǎo)師的努力。同時，職業(yè)指導(dǎo)是一個長期的動態(tài)的過程，從學(xué)生進(jìn)入大一時就應(yīng)該開始，并且隨著年級不同，指導(dǎo)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)有所變化。所以，職業(yè)指導(dǎo)的長期化、微觀化、具體化、專業(yè)化是心理學(xué)專業(yè)，也是其他專業(yè)大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)。

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