對(duì)“過(guò)家家”游戲在大學(xué)生同伴性教育中作用的調(diào)查與研究

沈明泓安 靜

（1.昌吉學(xué)院初等教育學(xué)院 新疆 昌吉 831100；2.昌吉學(xué)院學(xué)生處 新疆 昌吉 831100）

對(duì)“過(guò)家家”游戲在大學(xué)生同伴性教育中作用的調(diào)查與研究

沈明泓1安 靜2

（1.昌吉學(xué)院初等教育學(xué)院 新疆 昌吉 831100；2.昌吉學(xué)院學(xué)生處 新疆 昌吉 831100）

大學(xué)生同伴性教育除群體游戲討論、一對(duì)一聊天談心的兩種常用的方式外，還存在著一種常常被人們所忽視甚至所誤解的方式：“過(guò)家家”游戲。本文就高校為什么會(huì)出現(xiàn)“過(guò)家家”游戲、這種游戲?yàn)槭裁词谴髮W(xué)生同伴性教育、這種游戲在大學(xué)生同伴性教育中又具有什么樣的作用等幾個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)查與研究。

“過(guò)家家”游戲；大學(xué)生；同伴性教育

1 引言

同伴性教育指的是具有相同背景、共同經(jīng)歷、或有共同語(yǔ)言的人們一起分享信息、觀念和行為技能，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教育目標(biāo)的教育形式和過(guò)程。［1］同伴性教育充分利用了人們通常愿意聽(tīng)取年齡相仿和知識(shí)背景、興趣愛(ài)好相近的同伴、朋友的建議和意見(jiàn)，尤其是在一些敏感問(wèn)題上，更加傾向聽(tīng)取或采納同伴的意見(jiàn)和建議的心理特點(diǎn)，因此，同伴性教育的特點(diǎn)是尊重、平等、形式活潑和參與性強(qiáng)，其核心是交流，目的不是要教會(huì)別人什么，而是在彼此討論之后得出解決問(wèn)題的辦法或者改變態(tài)度。同伴性教育既可以采取群體游戲討論的方式，也可以是一對(duì)一聊天談心。大學(xué)生同伴性教育除這兩種常用的方式外，還存在著一種常常被人們所忽視甚至所誤解的方式：“過(guò)家家”游戲。大學(xué)“過(guò)家家”游戲中的男女主人公可以是兩個(gè)同性，也可以是兩個(gè)異性，大多以兩個(gè)同性較多。如兩個(gè)女生不僅互稱對(duì)方為“老公”和“老婆”，而且扮演“老公”的女生會(huì)自然地在“老婆”面前竭力扮演一個(gè)丈夫的角色，而扮演“老婆”的女生則在“老公”面前竭力扮演一個(gè)妻子的角色，周圍的同伴不僅對(duì)此表示認(rèn)可，而且也會(huì)積極參與到這個(gè)游戲中。如，同宿舍的女伴會(huì)自然地稱呼“老公”為“姐夫或妹夫”，并且自然地以“小姨子”的身份參與到這個(gè)家庭活動(dòng)中來(lái)。由于“過(guò)家家”游戲經(jīng)常發(fā)生在兩個(gè)同性之間，所以又常常被人誤解為“同性戀”。那么，高校會(huì)什么會(huì)出現(xiàn)這種“過(guò)家家”游戲呢？為什么這種游戲不是“同性戀”而是大學(xué)生同伴性教育？這種游戲在大學(xué)生同伴性教育中又具有什么樣的作用呢？為此，本研究對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查與研究。

2 研究方法

2.1 研究對(duì)象

94.08%。

2.2調(diào)查方法

本研究采用問(wèn)卷調(diào)查法與訪談法。問(wèn)卷涉及以下：對(duì)同伴性教育的了解程度、本人是否加入了“過(guò)家家”游戲、周圍同伴是否有“過(guò)家家”游戲、對(duì)同伴“過(guò)家家”游戲的認(rèn)識(shí)及態(tài)度、“過(guò)家家”游戲產(chǎn)生的心理原因等五個(gè)方面的內(nèi)容。

訪談圍繞上述五個(gè)方面內(nèi)容展開(kāi)。

2.3 統(tǒng)計(jì)方法：運(yùn)用SPSS13.0

3 結(jié)果與分析

3.1 雖然大學(xué)生對(duì)同伴性教育的涵義不清楚，但卻不自覺(jué)地高頻地將其運(yùn)用在其性教育之中

本研究發(fā)現(xiàn)：有67.32%的大學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)同伴性教育這一概念（見(jiàn)表1），有84.06%的大學(xué)生對(duì)同伴性教育的涵義不了解（見(jiàn)表2），有85.03%的大學(xué)生不了解同伴性教育的方式（見(jiàn)表3），但在性知識(shí)獲得途徑的調(diào)查中，卻有38.26%的大學(xué)生選擇了從同伴處獲得（見(jiàn)表4）?？梢?jiàn)，雖然大學(xué)生對(duì)同伴性教育的涵義不清楚，但卻高頻地將其運(yùn)用在其性教育之中。

某三甲?？漆t(yī)院藥品冷鏈自動(dòng)監(jiān)控管理系統(tǒng)的建設(shè)實(shí)踐…………………………………………………… 高學(xué)坤等（17）：2323

究其原因不外乎：受中國(guó)傳統(tǒng)文化的“性禁錮”影響，許多高校沒(méi)有開(kāi)設(shè)大學(xué)生性健康教育課程及相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)，致使大部分大學(xué)生對(duì)性健康教育的目的、內(nèi)容、原則、途徑及方法都不甚了解，因此，沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)同伴性教育這一概念。但是，在實(shí)際生活中，由于大學(xué)生所處的時(shí)代、生活的方式以及愛(ài)好觀點(diǎn)都有著一定的相似性，在一些問(wèn)題上尤其是敏感問(wèn)題上容易達(dá)成共識(shí)；再加上同伴之間溝通更為自然真實(shí)，彼此之間更有安全感。所以，在“性”這個(gè)敏感問(wèn)題上，他們更愿意于同伴之間敞開(kāi)心扉講述自己的經(jīng)歷和體會(huì)，討論自己感興趣的性問(wèn)題，交流彼此了解到與性相關(guān)的性知識(shí)及技能。本次調(diào)查也顯示（見(jiàn)表4）：除媒體、網(wǎng)絡(luò)外，大學(xué)生性知識(shí)獲得主要途徑來(lái)源于同伴（38.26%），尤其是來(lái)源于大學(xué)生宿舍的晚間“夜談會(huì)”。這也是大學(xué)生對(duì)同伴性教育的涵義雖然不清楚，但卻不自覺(jué)地高頻地將其運(yùn)用在其性教育之中的主要緣故。

表1 您有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)同伴性教育這一概念？

表2 您對(duì)同伴性教育的涵義了解嗎？

表3 您對(duì)同伴性教育的方式了解嗎？

表4 您從哪些途徑獲得了性知識(shí)？（可多選）

3.2“過(guò)家家”游戲在大學(xué)校園里客觀存在，但不是主流

調(diào)查結(jié)果表明：有18.25%的大學(xué)生承認(rèn)自己加入過(guò)“過(guò)家家”游戲，有34.46%的大學(xué)生認(rèn)為自己周圍同伴有“過(guò)家家”游戲現(xiàn)象。這些數(shù)據(jù)證明“過(guò)家家”游戲在大學(xué)校園里客觀存在，但不是主流。

表5 您是否加入了“過(guò)家家”游戲？

表6 您周圍同伴是否有“過(guò)家家”游戲？

3.3 大部分大學(xué)生對(duì)“過(guò)家家”游戲持包容態(tài)度，但并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到其是大學(xué)生同伴性教育一種形式

調(diào)查結(jié)果顯示（見(jiàn)表7、8）：大部分大學(xué)生對(duì)校園里“過(guò)家家”游戲持包容態(tài)度，不認(rèn)為“過(guò)家家”是同性戀。究其原因是：一是，當(dāng)代大學(xué)生的

“性觀念開(kāi)放、性知識(shí)極度匱乏，對(duì)性的好奇心強(qiáng)及性心理發(fā)展的滯后”性心理特點(diǎn)，使得大學(xué)生對(duì)性的問(wèn)題很敏感，極力通過(guò)各種途徑尤其是媒體、網(wǎng)絡(luò)、同伴獲得自己所需的性知識(shí)。而媒體泛化與大學(xué)生性知識(shí)辨別力、判斷力較低最終導(dǎo)致了其表面的“包容性”，樂(lè)意接受任何新鮮事物。所以，面對(duì)大學(xué)里的“過(guò)家家”游戲就見(jiàn)怪不見(jiàn)了，持包容態(tài)度。二是，有部分大學(xué)生認(rèn)為“過(guò)家家”游戲調(diào)劑了大學(xué)生的業(yè)余生活，促進(jìn)了人們情感的交流，是大學(xué)生友誼的一種形式。

93.09%的大學(xué)生不認(rèn)為“過(guò)家家”游戲是大學(xué)生同伴性教育的一種形式（見(jiàn)表9），認(rèn)為其只是一種游戲，是人們寄托情感、表達(dá)情感的一種游戲方式，而游戲只有娛樂(lè)功能，怎么會(huì)具備同伴性教育的功能呢？

表7 您對(duì)“過(guò)家家”游戲的態(tài)度

表8 您認(rèn)為大學(xué)生“過(guò)家家”是同性戀嗎

表9 您是否認(rèn)識(shí)到大學(xué)生“過(guò)家家”是同伴性教育的一種形式

3.4 大部分大學(xué)生意識(shí)不到“過(guò)家家”游戲的深層心理原因：能為未來(lái)生活提供一個(gè)預(yù)演的機(jī)會(huì)

對(duì)大學(xué)生“過(guò)家家”游戲的深層心理原因的調(diào)查中（見(jiàn)表10），有38.26%的大學(xué)生認(rèn)為：許多大學(xué)生高中時(shí)期沒(méi)有住過(guò)校，現(xiàn)在遠(yuǎn)離父母到異地獨(dú)立生活，感情上缺乏應(yīng)有的支持與溫暖，時(shí)常覺(jué)得孤獨(dú)和寂寞，他們渴望家庭生活的延續(xù)，因此，他們?cè)噲D通過(guò)“過(guò)家家”游戲來(lái)填補(bǔ)內(nèi)心的空虛與情感的寂寞。有46.86%的大學(xué)生認(rèn)為：“過(guò)家家”游戲是人們情感表達(dá)的一種形式，這是人們感情親密的像一家人時(shí)，自然而然的情感流露。由上可知，大部分大學(xué)生對(duì)“過(guò)家家”游戲的原因分析僅限于表面，沒(méi)有深刻意識(shí)到該游戲的深層心理原因，沒(méi)有意識(shí)到游戲除了娛樂(lè)功能、情感功能之外，還具有極強(qiáng)的教育功能。那么，“過(guò)家家”游戲的深層心理原因是什么呢？

“過(guò)家家”原本是一種兒童模仿成年人的角色扮演游戲，是一種與兒童智力和認(rèn)同發(fā)展相關(guān)的的模仿行為，其產(chǎn)生年代久遠(yuǎn)且流行于世界各地。［2］盡管“過(guò)家家”游戲在不時(shí)代、不同地區(qū)有著其獨(dú)有的特征，但其實(shí)質(zhì)卻都相同，其實(shí)質(zhì)都是模仿現(xiàn)實(shí)生活的場(chǎng)景，客觀上幫助兒童理解不同的生活角色。在過(guò)家家游戲中，孩子對(duì)生活的認(rèn)知、對(duì)生活的態(tài)度、對(duì)目前家庭生活的滿意度、人際互動(dòng)的理解以及他的希望都能通過(guò)其想像力和創(chuàng)造力下意識(shí)或有意識(shí)地表現(xiàn)出來(lái)。因此，“過(guò)家家”，是社會(huì)心理的積淀過(guò)程，它具有教育功能和情感體驗(yàn)功能。社會(huì)學(xué)家有研究表示：小時(shí)候過(guò)不了“家家”的，長(zhǎng)大了自然不會(huì)戀愛(ài)；“過(guò)家家”沒(méi)有過(guò)好的，長(zhǎng)大了婚姻就會(huì)有問(wèn)題，至少性生活存在障礙；沒(méi)有在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間“過(guò)家家”的，以后的交學(xué)費(fèi)和補(bǔ)課就過(guò)于殘酷了——有可能出現(xiàn)性封閉、性亂倫、性派對(duì)、性暴力以及其他形式的婚姻家庭犯罪。

“過(guò)家家”游戲不僅在幼兒園有、在小學(xué)有、在中學(xué)有，為什么到了大學(xué)還存在呢？這是因?yàn)椋盒允侵T因素，包括自我力量，社會(huì)知識(shí)，個(gè)性和社會(huì)準(zhǔn)則等與生理功能密切結(jié)合的一個(gè)高度復(fù)雜的體系。［3］所以，人的性本能地受社會(huì)存在和人的情感、意志的制約，性是生理性、心理性和社會(huì)性的總和，是人的個(gè)性中一個(gè)重要的組成部分，并對(duì)人的行為和社會(huì)生活有著十分重要而深遠(yuǎn)的影響。因此，它不僅具有生物學(xué)方面的含義，也有心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等方面的含義。而人是不斷發(fā)展的，我們的性也將不斷發(fā)展，它需要人們不斷地去適應(yīng)它、了解它、學(xué)習(xí)它。游戲的認(rèn)知、學(xué)習(xí)等教育功能和情感功能為大學(xué)生學(xué)習(xí)性知識(shí)技能提供了有利的條件，為未來(lái)生活提供一

個(gè)預(yù)演的機(jī)會(huì)。

表10 您認(rèn)為高校出現(xiàn)“過(guò)家家”游戲的原因是什么？（可多選）

4 建議

4.1 提高大學(xué)生對(duì)“過(guò)家家”游戲在大學(xué)生同伴性教育中作用的認(rèn)識(shí)水平

首先，我們要提高大學(xué)生對(duì)同伴性教育含義的充分理解，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到：同伴性教育的本質(zhì)特征為教育者與被教育者是相互融洽、有信任感的同齡伙伴關(guān)系，而非師生關(guān)系，因而便于通過(guò)人際交流與反饋，相互分享生活中有用的經(jīng)驗(yàn)和信息。

其次，要讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到“過(guò)家家”游戲不僅在幼兒園有、在小學(xué)有、在中學(xué)有，即便到了大學(xué)也將仍舊存在?！斑^(guò)家家”游戲的教育功能和情感功能為大學(xué)生學(xué)習(xí)性知識(shí)技能提供了有利的條件，為未來(lái)生活提供一個(gè)預(yù)演的機(jī)會(huì)。只有認(rèn)識(shí)到“過(guò)家家”游戲在大學(xué)生同伴性教育中的重要作用，才能更好地開(kāi)展大學(xué)生性教育工作。

4.2 學(xué)校要給予“過(guò)家家”游戲一些科學(xué)的指導(dǎo)

大學(xué)生“過(guò)家家”游戲是自發(fā)的，在游戲的內(nèi)容和活動(dòng)等方面往往受自身經(jīng)驗(yàn)的影響，雖然有一定的教育價(jià)值，但是未必能在一定時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教育效果的最大化。美國(guó)教育家斯布德克指出：游戲一方面要使游戲者得到滿足與快樂(lè)，一方面也要服務(wù)于教育的目的［4］。所以，學(xué)校要對(duì)大學(xué)生“過(guò)家家”游戲給予一些科學(xué)的指導(dǎo)。

學(xué)校應(yīng)對(duì)“過(guò)家家”游戲進(jìn)行如下指導(dǎo)：首先，提供一些相關(guān)的性知識(shí)技能材料，給“過(guò)家家”游戲者提供其所需的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備；其次，對(duì)“過(guò)家家”游戲的主要游戲者提供一些培訓(xùn)，因?yàn)樗麄兪峭樾越逃惺┘佑绊?，?duì)他人起潛移默化影響的人物，他們的理論水平直接影響到游戲的效果；再次，要教會(huì)學(xué)生對(duì)游戲過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)、進(jìn)行反思，如果沒(méi)有反思總結(jié)，教育效果就無(wú)從體現(xiàn)。

［1］吳俊端等.同伴教育在大學(xué)生心理健康教育中的應(yīng)用研究［J］.中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2007，（12）：80.

［2］柳陽(yáng)輝等.學(xué)前兒童游戲［M］.河南：鄭州大學(xué)出版社，2001.

［3］沈明泓等.大學(xué)生網(wǎng)上戀愛(ài)性心理的特點(diǎn)與健康維護(hù)［J］.中國(guó)性科學(xué)，2005，14（10）.

［4］雷湘竹.學(xué)前兒童游戲［M］.上海：華東師范大學(xué)，2012：186.

G64

：A

：1671-6469（2013）05-0049-04

2013-09-12

昌吉學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)研究的研究成果之一。

沈明泓（1968-），女，四川閬中人，教授，研究方向：心理學(xué)、教育學(xué)教學(xué)與研究。