基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)在《動(dòng)物學(xué)》教學(xué)中的探索和實(shí)踐*

時(shí) 磊

(新疆農(nóng)業(yè)大學(xué) 動(dòng)物科學(xué)學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830052)

培養(yǎng)具備扎實(shí)基礎(chǔ)理論知識(shí)，并能將理論與實(shí)際相結(jié)合，能主動(dòng)參與和探索鉆研解決實(shí)際問(wèn)題能力的畢業(yè)生是高等教育的重要目標(biāo)之一。基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)(Project-Based Learning, PBL)是二十世紀(jì)八十年代以后首先在發(fā)達(dá)國(guó)家開(kāi)始流行的一種學(xué)習(xí)方式[1]。基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)促使學(xué)生從被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)的探索性學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)習(xí)興趣[2]，增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力[3]。

動(dòng)物學(xué)是研究動(dòng)物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、分類(lèi)、生命活動(dòng)與環(huán)境的關(guān)系及發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，也是高等農(nóng)業(yè)院校生物專(zhuān)業(yè)的重要基礎(chǔ)課[3]。掌握動(dòng)物各主要類(lèi)群的特征、分類(lèi)地位和親緣關(guān)系將為進(jìn)一步學(xué)習(xí)解剖及組織胚胎學(xué)、生理學(xué)、寄生蟲(chóng)學(xué)、傳染病學(xué)和生態(tài)學(xué)等課程奠定基礎(chǔ)。目前，多數(shù)農(nóng)業(yè)院校的動(dòng)物學(xué)教學(xué)面臨學(xué)時(shí)縮減、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)偏少等問(wèn)題，對(duì)這門(mén)內(nèi)容廣博的基礎(chǔ)課程的教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。通過(guò)教學(xué)改革，特別是引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間開(kāi)展自主學(xué)習(xí)是一個(gè)可行的途徑。作為一種新的教學(xué)理念，在動(dòng)物學(xué)教學(xué)中引入基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)既是教學(xué)改革的有益嘗試，也是幫助學(xué)生綜合發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。

1 基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)

1.1 基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)的定義

基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)是一種圍繞項(xiàng)目組織學(xué)習(xí)的模式。教師在具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題基礎(chǔ)上制定項(xiàng)目[1]。項(xiàng)目是一個(gè)復(fù)雜的任務(wù)，涉及學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)和解決問(wèn)題，或通過(guò)調(diào)查活動(dòng)提出決策。基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)使學(xué)生有機(jī)會(huì)在更長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)相對(duì)自主地研究和學(xué)習(xí)，最后的成果一般體現(xiàn)在論文、設(shè)計(jì)、產(chǎn)品或報(bào)告等[4-5]。基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略，幫助學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決真實(shí)的問(wèn)題，這需要批判性思維可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

1.2 基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)有五個(gè)主要特點(diǎn)或標(biāo)準(zhǔn)，即核心性、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)性、建設(shè)性、自主性和現(xiàn)實(shí)性?；陧?xiàng)目學(xué)習(xí)必須緊緊圍繞課程，甚至項(xiàng)目本身就是課程；項(xiàng)目主要針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)一門(mén)學(xué)科的核心概念和原則時(shí)遇到的問(wèn)題或?qū)?wèn)題進(jìn)行深入探討；項(xiàng)目的主要活動(dòng)必須涉及建設(shè)性的調(diào)查和研究并獲得新發(fā)現(xiàn)或新技能[6]；項(xiàng)目必須是學(xué)生自主選擇和自我負(fù)責(zé)且實(shí)施過(guò)程中沒(méi)有教師監(jiān)督；項(xiàng)目必須結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中需要解決的真實(shí)問(wèn)題而不是模擬的問(wèn)題[7]。

基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)的基本過(guò)程包括：提出問(wèn)題、集體討論、確定項(xiàng)目、查詢(xún)和閱讀文獻(xiàn)資料、制定實(shí)驗(yàn)或調(diào)查方案、數(shù)據(jù)搜集和分析處理、整理研究成果和撰寫(xiě)研究論文、報(bào)告或設(shè)計(jì)產(chǎn)品等[1]?；陧?xiàng)目的學(xué)習(xí)有助于發(fā)揮學(xué)習(xí)者的各種潛能，同時(shí)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新能力也得到開(kāi)發(fā)。

2 在動(dòng)物學(xué)教學(xué)中實(shí)施基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)

2.1 項(xiàng)目的產(chǎn)生

項(xiàng)目產(chǎn)生的基礎(chǔ)是提出有建設(shè)性的問(wèn)題。問(wèn)題的提出主要有兩個(gè)途徑：一個(gè)是課堂討論，包括學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題或教材中有爭(zhēng)議的觀點(diǎn)；另一個(gè)是教師的科研課題。在課堂教學(xué)中教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本知識(shí)和生活中碰到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題開(kāi)展討論。鼓勵(lì)學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料，并在課堂上進(jìn)行專(zhuān)題討論，有興趣的同學(xué)可以進(jìn)一步組成學(xué)習(xí)小組，針對(duì)問(wèn)題開(kāi)展基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。對(duì)于部分對(duì)動(dòng)物學(xué)感興趣的學(xué)生，鼓勵(lì)他們積極參與教師的科研課題，在研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在掌握更多專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上開(kāi)展基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。

2.2 項(xiàng)目的組織和實(shí)施

根據(jù)多年來(lái)的教學(xué)和科研實(shí)踐，我們結(jié)合新疆當(dāng)?shù)氐木唧w情況，緊扣動(dòng)物學(xué)學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)，精選和積累學(xué)生感興趣的“項(xiàng)目庫(kù)”。目前已有超過(guò)20個(gè)項(xiàng)目可供學(xué)生選擇。項(xiàng)目的實(shí)施目前主要有兩類(lèi)經(jīng)費(fèi)來(lái)源的支持，一個(gè)是“新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目”，另外一個(gè)是教師科研經(jīng)費(fèi)支持的“開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室研究項(xiàng)目”。學(xué)生通過(guò)自我組織，形成項(xiàng)目小組，由負(fù)責(zé)人牽頭撰寫(xiě)項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)。在項(xiàng)目獲得批準(zhǔn)后組織實(shí)施。

所有的實(shí)驗(yàn)或調(diào)查過(guò)程，包括實(shí)驗(yàn)或調(diào)查設(shè)備、用品的準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)或調(diào)查方案的制定，預(yù)備實(shí)驗(yàn)(最佳實(shí)驗(yàn)條件的摸索)或調(diào)查方法的熟悉以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析整理都在教師指導(dǎo)下由學(xué)生獨(dú)立完成。通過(guò)基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練，使學(xué)生能較系統(tǒng)掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)的基本技能和調(diào)查方法，增強(qiáng)獨(dú)立操作能力，提高觀察能力及分析和解決問(wèn)題的能力。

為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，將基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文結(jié)合起來(lái)，而低年級(jí)的學(xué)生一般只需要完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果的展示即可(報(bào)告或幻燈)。學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)、撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)施實(shí)驗(yàn)過(guò)程、提交研究論文等，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性, 培養(yǎng)了學(xué)生科研創(chuàng)新能力。

2.3 基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的代表性實(shí)踐成果

鳥(niǎo)類(lèi)易于觀察，羽色艷麗而鳴聲動(dòng)聽(tīng)，學(xué)生普遍比較感興趣。學(xué)生自愿參與了“新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)校園鳥(niǎo)類(lèi)調(diào)查及愛(ài)鳥(niǎo)保護(hù)宣傳”項(xiàng)目。采用攝影、攝像、制作和懸掛人工巢箱、冬季補(bǔ)飼等方法開(kāi)展校園鳥(niǎo)類(lèi)調(diào)查、監(jiān)測(cè)和保護(hù)，并在“野生動(dòng)物保護(hù)宣傳月”及“愛(ài)鳥(niǎo)周”期間開(kāi)展宣傳活動(dòng)。多年多屆學(xué)生堅(jiān)持下來(lái)，已經(jīng)成為了一個(gè)傳統(tǒng)。學(xué)生不僅在校園內(nèi)通過(guò)展板、散發(fā)宣傳單等方式宣傳保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，還走出校園到廣場(chǎng)等人流聚集的區(qū)域開(kāi)展宣傳活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)，鍛煉了能力并加強(qiáng)了和社會(huì)的聯(lián)系。目前正在進(jìn)行“新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)校園數(shù)字鳥(niǎo)園”的建設(shè)項(xiàng)目，并計(jì)劃通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等新媒介擴(kuò)大影響力和吸引更多同學(xué)參與。

骨齡學(xué)技術(shù)在兩棲類(lèi)動(dòng)物年齡鑒定研究中是一種可靠而有效的方法，然而在蜥蜴類(lèi)物種中的應(yīng)用卻有爭(zhēng)議。先后有2個(gè)研究小組共6名學(xué)生參與到“骨齡學(xué)技術(shù)在蜥蜴年齡鑒定中的應(yīng)用”項(xiàng)目。該項(xiàng)目涉及組織切片技術(shù)、染色、生態(tài)學(xué)、形態(tài)學(xué)和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析等多學(xué)科知識(shí)和技能。結(jié)果表明骨齡學(xué)技術(shù)在壁虎科(Gekkonidae)動(dòng)物中有效而在鬣蜥科(Agamidae)和蜥蜴科(Lacertidae)中無(wú)效。主要研究結(jié)果公開(kāi)發(fā)表于動(dòng)物學(xué)核心期刊-《動(dòng)物學(xué)雜志》[8]。

2009～2011年間，連續(xù)三屆共計(jì)11名學(xué)生參與到“烏魯木齊市越冬長(zhǎng)耳鸮的食性分析”項(xiàng)目，從食團(tuán)的收集、分離、食物組分的鑒定和數(shù)據(jù)分析等都由學(xué)生自主實(shí)施。該項(xiàng)目涉及動(dòng)物形態(tài)、分類(lèi)、生態(tài)、行為、檢索表的編制和使用及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析等多學(xué)科知識(shí)和技能。3年累計(jì)收集長(zhǎng)耳鸮食團(tuán)683份，辨認(rèn)出1132只獵物。研究結(jié)果公開(kāi)發(fā)表于動(dòng)物學(xué)核心期刊-《動(dòng)物學(xué)雜志》[9]。

2.4 基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的管理和配套措施

參與到大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目的學(xué)生在進(jìn)行基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過(guò)程中需要占用大量的業(yè)余時(shí)間，因此教師在平時(shí)成績(jī)的評(píng)定上給予傾斜。公開(kāi)發(fā)表論文或者在校園展示成果對(duì)參與基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)重要的激勵(lì)，學(xué)生可以確實(shí)感覺(jué)到他們學(xué)習(xí)的意義。除了項(xiàng)目本身的內(nèi)容具有吸引力，能激發(fā)學(xué)生興趣之外，學(xué)校和學(xué)院還出臺(tái)了相關(guān)配套政策。規(guī)定參與項(xiàng)目實(shí)施的學(xué)生可以獲得額外的綜合素質(zhì)學(xué)分，如果論文公開(kāi)發(fā)表，則另有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這些都有助于解除學(xué)生的后顧之憂(yōu)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。

2.5 基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)相互促進(jìn)

基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)的理解，改變學(xué)生的被動(dòng)接受的方式為自我主動(dòng)學(xué)習(xí)。基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)模式不但提高了學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的科研素質(zhì)。教師在指導(dǎo)基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以更好的了解學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的程度和存在的問(wèn)題，做出針對(duì)性強(qiáng)的改進(jìn)。與此同時(shí)，基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)也為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)提供了鮮活的例證，促進(jìn)了教學(xué)水平的提高。

3 結(jié) 語(yǔ)

實(shí)踐證明，在動(dòng)物學(xué)教學(xué)中引入基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，是教學(xué)改革的一個(gè)重要的方向和思路，有助于滿(mǎn)足目前動(dòng)物學(xué)向綜合生物學(xué)方向的發(fā)展趨勢(shì)對(duì)學(xué)生復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求?；陧?xiàng)目的學(xué)習(xí)有助于在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造或工作奠定基礎(chǔ)。

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