芻議高校地理教學(xué)與生命教育

譚振華

（淄博師范高等?？茖W(xué)校，山東 淄博 255100）

一、地理教學(xué)滲透生命教育的優(yōu)勢(shì)

1.地理學(xué)科幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自然，了解生命

地理學(xué)科主要研究地球自然因素與人文要素以及人類生產(chǎn)活動(dòng)與自然環(huán)境的關(guān)系，反映人類生存的環(huán)境體系，不僅涉及到人類生存的客觀世界，還涉及到人類生存的精神世界，可以說(shuō)，人類活動(dòng)離不開(kāi)地理環(huán)境。人類與自然的關(guān)系已經(jīng)從敬畏自然、改造自然發(fā)展成為人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的階段。自然學(xué)科中的很多內(nèi)容，包括“生物滅絕、變化與環(huán)境”、“宇宙中的地球”都可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自然規(guī)律，增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)和生命意識(shí)，珍惜人類共同生存的地球環(huán)境，熱愛(ài)自然，尊重生命，善待生命，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。唯有關(guān)注生命的教育，才是塑造靈魂的教育，地理學(xué)科擁有著獨(dú)特的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，關(guān)注生命意識(shí)，關(guān)注生命價(jià)值。

2.地理教學(xué)幫助學(xué)生提升生命的高度

地理學(xué)科與人類生活息息相關(guān)，它涉及到人類生產(chǎn)生活的方方面面，包括與人類生活有關(guān)的其他生物、資源環(huán)境以及可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題，以人地協(xié)調(diào)發(fā)展為基礎(chǔ)，蘊(yùn)含著大量的生命教育實(shí)例。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)地理學(xué)科，學(xué)習(xí)“人口與城市”、“城鄉(xiāng)發(fā)展與城市化”以及“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”等內(nèi)容，可以強(qiáng)化環(huán)境意識(shí)和生命意識(shí)，關(guān)注生命情感與生命價(jià)值，加深對(duì)生命的理解，培養(yǎng)敏銳的洞察力以及空間區(qū)域的判斷力，充分認(rèn)識(shí)自身價(jià)值和自然生命。學(xué)生通過(guò)了解無(wú)始無(wú)終的宇宙、大氣循環(huán)、物質(zhì)循環(huán)等內(nèi)容，可以充分認(rèn)識(shí)到生命的渺小和生命的不可逆轉(zhuǎn)性，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)生命的責(zé)任感，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)自信、堅(jiān)韌不拔的優(yōu)秀品質(zhì)，增強(qiáng)自我保護(hù)的能力，提高生存技能和生命質(zhì)量，提升生命的高度。

二、在地理教學(xué)中滲透生命教育

1.增強(qiáng)地理教學(xué)過(guò)程中的生命內(nèi)涵

在地理教材中，包含著大量的生命教育素材。作為地理教師，必須從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的性別差異、思想狀態(tài)以及心理特征，將生命教育滲透到地理教學(xué)中。傳統(tǒng)的地理教育重視教師教學(xué)內(nèi)容的傳授，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及發(fā)展空間，這種教育方式應(yīng)該引起學(xué)校甚至全社會(huì)的深思。教師不可以將教學(xué)內(nèi)涵當(dāng)作單純的知識(shí)傳授體系，只要把知識(shí)灌輸給學(xué)生就結(jié)束了。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅僅是積累知識(shí)的過(guò)程，還是認(rèn)識(shí)生命、思考生命的過(guò)程。教師應(yīng)該增強(qiáng)地理教學(xué)中的生命內(nèi)涵，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)地理課程，不僅掌握地理知識(shí)與技能，發(fā)現(xiàn)并解決實(shí)際地理問(wèn)題，還應(yīng)該培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

從生命的角度來(lái)說(shuō)，地理課程學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生生命的充分展現(xiàn)和構(gòu)建完善的過(guò)程，也是學(xué)生與教師進(jìn)行生命互動(dòng)的過(guò)程。教師應(yīng)該堅(jiān)持以人為本的思想，以發(fā)展人的生命為目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生命的關(guān)注，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及知識(shí)的局限性，為學(xué)生提供一個(gè)廣闊自主的空間，尊重學(xué)生的個(gè)體生命差異，支持學(xué)生的不同見(jiàn)解，促進(jìn)學(xué)生生命的自由發(fā)展。

2.建立人地和諧發(fā)展思想，增強(qiáng)生命意識(shí)

地理學(xué)科擁有豐富多彩的內(nèi)容，地理學(xué)科的這種優(yōu)勢(shì)可以啟發(fā)學(xué)生思考生命的價(jià)值和意義，培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀，尊重生命，熱愛(ài)生命，善待生命。生命的出現(xiàn)，人類的發(fā)展，經(jīng)歷了一個(gè)相當(dāng)漫長(zhǎng)的過(guò)程，人口問(wèn)題與環(huán)境問(wèn)題相互影響。一方面，人們改造環(huán)境、影響環(huán)境，另一方面，環(huán)境影響人類生活。地理學(xué)科注重人與環(huán)境關(guān)系的研究，可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)自然觀和環(huán)境觀，保護(hù)環(huán)境、善待環(huán)境、熱愛(ài)生命、善待生命。

3.強(qiáng)化可持續(xù)發(fā)展觀，激發(fā)生命意識(shí)

可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略是為了滿足現(xiàn)代人的需求而且不損害后代人的發(fā)展戰(zhàn)略。可持續(xù)發(fā)展要求人與自然和諧相處，遵循公平性原則、共同性原則以及持續(xù)性原則，嚴(yán)格控制人口增長(zhǎng)速率，提高人口素質(zhì)，合理利用資源環(huán)境，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。

地理學(xué)科中的可持續(xù)發(fā)展主要是維持生態(tài)環(huán)境的平衡，保護(hù)生物以及環(huán)境資源。教師在教授學(xué)生地理知識(shí)的同時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)生命環(huán)境，并延伸到熱愛(ài)自身生命，關(guān)愛(ài)他人生命。

4.加強(qiáng)體驗(yàn)教育，訓(xùn)練生命技能

生命教育是觸及靈魂的教育，體驗(yàn)教育是生命教育的重要手段。體驗(yàn)教育指的是教師按照教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)造情境氛圍，使學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中，真正達(dá)到生命教育的目的。

現(xiàn)在的學(xué)生，大多都是獨(dú)生子女，動(dòng)手能力差，社會(huì)適應(yīng)能力差。根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生制作簡(jiǎn)易道具，參加課外實(shí)踐，繪制簡(jiǎn)易地圖，促進(jìn)知識(shí)的理解和應(yīng)用，鍛煉實(shí)際動(dòng)手操作能力。在講述農(nóng)業(yè)類型的時(shí)候，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地考察，體驗(yàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)；在講述荒漠化治理的時(shí)候，可以讓學(xué)生觀看視頻資料，感受沙漠植物的堅(jiān)韌生命力，從而尊重生命，培養(yǎng)堅(jiān)韌品質(zhì)；在講述臺(tái)風(fēng)、地震、火災(zāi)等自然災(zāi)害的時(shí)候，可以教授學(xué)生預(yù)防技能和逃生技能，保護(hù)生命安全。

三、生命教育下的地理教學(xué)遵循的原則

生命教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)，生命價(jià)值，在地理教學(xué)中滲透生命教育，應(yīng)該遵守以下原則：

1.認(rèn)知與情感相互滲透的原則

地理教學(xué)非常注重學(xué)生的認(rèn)知變化和情感升華，認(rèn)知與情感是相輔相成，密不可分的。在地理教學(xué)中，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)和了解相關(guān)的地理知識(shí)，還要通過(guò)地理知識(shí)，了解自然，了解生命以及人類與環(huán)境的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)以及熱愛(ài)生命、尊重生命的態(tài)度。

2.理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則

對(duì)于高校地理課程，教師的任務(wù)不僅僅是將書(shū)本上晦澀難懂的地理知識(shí)灌輸給學(xué)生，還要引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用，將學(xué)到的地理知識(shí)運(yùn)用到日常生活中去。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，感受大自然，認(rèn)識(shí)人類生活與自然環(huán)境之間的關(guān)系，深切體會(huì)地球環(huán)境對(duì)于人類生存生活的重要性；教師還可以讓學(xué)生自己動(dòng)手制作地球生態(tài)環(huán)境模型，親自收集資料，在實(shí)踐的過(guò)程中，探究環(huán)境變化對(duì)人類生活的影響，感悟食物變化的過(guò)程，加強(qiáng)對(duì)環(huán)境以及生命的認(rèn)識(shí)，熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生命。教師通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)到地理知識(shí)，感受到生命的脆弱和珍貴，增強(qiáng)生命意識(shí)，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

四、生命教育在地理教學(xué)中的實(shí)踐探索

1.樹(shù)立生命教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的生命價(jià)值觀

作為一名地理教師，應(yīng)該樹(shù)立生命教育理念，強(qiáng)調(diào)生命本體存在的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的生命價(jià)值觀。教師的教育理念決定著生命教育的成效，地理教師應(yīng)該具備各種綜合素質(zhì)，致力于追求生命的神圣和生命的審美。當(dāng)教師在進(jìn)行生命教育的時(shí)候，應(yīng)該不斷完善自己，充實(shí)生命教育相關(guān)的理論知識(shí)，融合地理學(xué)科與其他學(xué)科，不斷提高自己的專業(yè)技能，懷著滿腔的熱情，懷著一顆健康樂(lè)觀的心態(tài)，和學(xué)生一起感受生命的活力，分享生命的體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，促使他們熱愛(ài)生命，尊重生命。

2.結(jié)合教材內(nèi)容與日常生活，發(fā)揮案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

在教學(xué)過(guò)程中，地理教師應(yīng)該充分利用地理教材中包含的生命教育素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳逃?。比如全球氣溫升高、珍稀?dòng)物瀕臨滅絕等，這些都是地理教學(xué)的重要內(nèi)容，也是生命教育的重要素材。老師可以通過(guò)多媒體，采用圖文并茂的形式，使學(xué)生通過(guò)真實(shí)生動(dòng)的畫(huà)面，深切認(rèn)識(shí)到人類生活與環(huán)境發(fā)展關(guān)系非常密切，如果人類濫用資源，就會(huì)造成氣候變暖、酸雨等生態(tài)現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境，珍惜人類共同生存的環(huán)境，尊重生命，熱愛(ài)生命，提高生命價(jià)值。

在地理教學(xué)的過(guò)程中，地理老師還應(yīng)該將教材內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，使學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)知識(shí)，在生活中運(yùn)用知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，充分認(rèn)識(shí)到人與環(huán)境的密切關(guān)系，樹(shù)立憂患意識(shí)以及生命意識(shí)。另外，教師還應(yīng)該根據(jù)我國(guó)的實(shí)際國(guó)情以及新聞資料滲透生命教育，教會(huì)學(xué)生應(yīng)對(duì)危機(jī)的方法以及逃生技能，提高學(xué)生的自保意識(shí)和自保能力。當(dāng)教師在講授地震海嘯等自然災(zāi)害的時(shí)候，一定要教會(huì)學(xué)生自救方法，提高學(xué)生防御災(zāi)害，保護(hù)自身的能力。

3.改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

真正的教育不是一味給學(xué)生灌輸知識(shí)，而是尊重學(xué)生的自由和個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在地理教學(xué)中滲透生命教育，教師一定要改進(jìn)教學(xué)方式，增加課堂活力，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主探究。教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要將學(xué)生情感以及價(jià)值觀的培養(yǎng)作為重點(diǎn)，以自主學(xué)習(xí)為主要方式。根據(jù)學(xué)校制定的教學(xué)目標(biāo)，適時(shí)補(bǔ)充最新地理信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。教師還可以讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)小組，與同學(xué)和老師進(jìn)行廣泛的交流，聽(tīng)取別人意見(jiàn)，提出自己的看法，互幫互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間，對(duì)所在城市的交通狀況進(jìn)行調(diào)查，分析交通事故，提出自己的觀點(diǎn)和建議。使學(xué)生在探索與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，充分認(rèn)識(shí)到生命的珍貴，關(guān)愛(ài)生命，關(guān)愛(ài)他人。

結(jié)語(yǔ)

在地理教學(xué)中滲透生命教育，對(duì)于生命教育的緊迫性來(lái)說(shuō)，是勢(shì)在必行的。地理教師在地理教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該充分利用地理教材，把握生命教育的切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生珍惜生命、善待生命的意識(shí)，提高學(xué)生的生存技能和生命質(zhì)量，形成樂(lè)觀積極生活態(tài)度，使地理教學(xué)真正成為生命教育的載體。

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