《中國近現(xiàn)代史綱要》課程與大學生民族精神教育

趙志峰 (吉林醫(yī)藥學院人文社科部，吉林吉林 132013)

對大學生進行民族精神教育是高校思想政治教育的重要內(nèi)容，也是《中國近現(xiàn)代史綱要》課程(以下簡稱《綱要》)所肩負的一個重要使命。通過對大學生實施民族精神教育，從而增強他們的民族自尊心、自信心，激發(fā)他們對黨、國家與社會主義制度的熱愛之情，樹立他們腳踏實地、勤勞勇敢、自強不息的人生信念，《綱要》課程擁有著得天獨厚的學科優(yōu)勢。

一、新時期，種種因素的負面影響之下，大學生群體在民族精神的層面出現(xiàn)了一些令人堪憂的消極現(xiàn)象，進一步加強與改進對大學生民族精神的教育應是《綱要》課程開設的一個重要初衷。

一直以來，黨和國家非常重視對大學生進行以愛國主義為核心的民族精神教育，大學生的主體思想素質(zhì)也是好的。但近年來隨著全球化進程的加快和改革開放的深入，國際國內(nèi)形勢發(fā)生了深刻變化，大學生民族精神的狀況也出現(xiàn)了一些令人堪憂的消極現(xiàn)象和呈現(xiàn)出了一種弱化的發(fā)展態(tài)勢。如部分學生在西方文化的沖擊之下，失去了對自我優(yōu)秀民族精神和文化傳統(tǒng)的信仰，甚至還表現(xiàn)出一種冷淡、反感與排斥的情緒;在日趨緊張的競爭和就業(yè)壓力面前，部分學生的服務和奉獻意識淡薄，缺乏對社會和國家應有的責任感，追求個人的利益成為其行為選擇的最大標準;長期和平富足的安逸生活，使部分學生已不知艱苦奮斗、勤勞勇敢為何物，感覺至上、享樂主義在他們身上卻大行其道，成為新的人生追求。凡此種種，不勝枚舉。為此，2005年黨中央決定在高校本科生中開設《中國近現(xiàn)代史綱要》課程，以期通過這門課程，用事實說話，以理服人，以情動人，激發(fā)出大學生們對民族精神的情感認同和理性追求，在新的時期，使他們能夠站穩(wěn)腳跟，不失自我，將優(yōu)秀的民族精神發(fā)揚光大，成為中國特色社會主義事業(yè)的合格接班人和優(yōu)秀建設者。

二、在《綱要》課程的教學中，講授者首先樹立起對大學生進行民族精神教育的使命意識，并帶著這種意識去審視課程，去梳理、整合、優(yōu)化相關的教學內(nèi)容，在課堂的相關歷史陳述和歷史評析中，要將民族精神的教育與課程的其他教育有機的結(jié)合起來;要不斷地豐富教學的手段、開拓教育的渠道，充分利用《綱要》課程在民族精神教育方面的特殊資源優(yōu)勢，通過系列舉措，最終使中華民族的優(yōu)秀精神在大學生身上扎根生芽，發(fā)揚光大。

首先，通過《綱要》課程，使大學生們充分地認識到優(yōu)秀的民族精神對于一個民族生存發(fā)展的重要性，從而為他們在情感和理智上進一步的培育乃至發(fā)揚光大偉大的民族精神打下堅實的基礎。

民族精神是一個民族賴以生存和發(fā)展的精神支撐，是民族得以延續(xù)的精神血脈，在中國的近現(xiàn)代史上，民族精神之于中華民族的偉大作用尤是如此。例如，1901年，在遭到義和團的英勇抵抗后，列強們暫時放棄了對于中國殖民瓜分的侵略企圖。對此，孫中山精辟地分析到:“其(義和團)勇銳之氣，殊不可當，真是令人驚奇佩服。所以經(jīng)過那次血戰(zhàn)之后，外國人才知道，中國還有民族精神，這種民族是不可消滅的。”在課堂之上，將這些歷史觀察、歷史分析講述出來，學生會真切地感受到民族精神的崇高偉大與擁有它的無比重要，從而為大學生們確立和進一步發(fā)揚光大民族精神準備了先決條件。

其次，通過對《綱要》課程相關內(nèi)容的整理、歸納、提煉與升華，明確中華民族優(yōu)秀精神的基本內(nèi)涵和特征;并緊密聯(lián)系當今時代與社會的實際，結(jié)合大學生個人的學習、生活、就業(yè)狀況，闡明民族精神在新時期大學生身上應有的具體表現(xiàn)，如此就使得民族精神教育具有了現(xiàn)實指導意義。

源遠流長的歷史發(fā)展過程中，中華民族生成了許多偉大的民族精神，其最精華之處，就是以愛國主義為核心，團結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢和自強不息。《綱要》課程中，體現(xiàn)民族精神這些基本內(nèi)涵和特征的內(nèi)容很多，要將它們及時地加以整理歸納、凝結(jié)升華，用明確的語言表述出來，這是在《綱要》課程中進行民族精神教育的核心內(nèi)容。

需要注意的是，民族精神作為一個民族發(fā)展進步的精神支柱和精神動力，總是與該民族在一定歷史時期的具體任務相聯(lián)系，所以它也總是表現(xiàn)出時代性的特征。譬如“萬眾一心，眾志成城，團結(jié)互助、和衷共濟，迎難而上、敢于勝利”的抗擊非典偉大精神和“全國人民團結(jié)一致，眾志成城，不畏艱險，奮力拼搏，形成了挺得住、壓不垮、站得直、向前行”的偉大的抗震精神，實質(zhì)上就是中華民族精神在當代和平時期的嶄新表現(xiàn)。無論民族精神的載體與表現(xiàn)形式如何變換，其本質(zhì)內(nèi)容依然是以愛國主義為核心，團結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢和自強不息。在進行相關內(nèi)容的教育時，要向大學生們講清楚民族精神的核心內(nèi)涵與表現(xiàn)形式之間的辯證關系。

介紹民族精神的內(nèi)涵和特征時，尤其還需要抓住一些能體現(xiàn)大學生自身表現(xiàn)的歷史內(nèi)容給予重點介紹，以期引起受教者的現(xiàn)實共鳴。例如在近代由大學生們自己鑄就的開啟了一個新的革命時代，書寫了中國新的歷史篇章的五四精神。總之，借古以鑒今，學史以察德，通過民族精神的教育，使新時期的大學生們明確自身不足之所在，在日常的學習生活工作中，不斷地加強自身的修養(yǎng)，日省其身，日進其德，無愧于社會“天之驕子”的美好稱譽。

再者，充分挖掘《綱要》課堂之外的教育資源，采取一些靈活多樣的教育方式，積極進行以民族精神教育為目的的實踐活動，使《綱要》課程中的民族精神教育成為一個系統(tǒng)工程，從而收到多方合力之效。

在民族精神教育上，《綱要》課程擁有著其他學科不曾擁有的一些資源優(yōu)勢，這種優(yōu)勢不僅體現(xiàn)課堂之上，還存在于課堂之外，如我們在授課之余，還可以利用一些重要的節(jié)日，組織大學生參觀歷史紀念館、革命博物館、烈士陵園等革命教育基地，緬懷民族英雄、革命先烈的豐功偉績，以培養(yǎng)他們的愛國情操和民族氣節(jié);或通過進行以民族精神教育為主題的學術講座、競賽活動、報告會、演講會給學生們灌輸優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，在廣大學生心中樹立濃濃的民族情結(jié)，等等。

另外，隨著信息時代的到來，網(wǎng)絡成為了一個各種文化相互沖突與整合的平臺。在網(wǎng)絡上，大學生們既可以享受到人類文明所創(chuàng)造出來的多種優(yōu)秀成果，也可能會受到西方國家利用互聯(lián)網(wǎng)而到處宣揚自己的意識形態(tài)、文化理念、政治模式、價值體系乃至色情文化、生活方式等所帶來的對民族精神的沖擊之害。所以，我們對此要給予高度的警惕和重視，要主動地去占領網(wǎng)絡這個民族精神教育的新陣地，如去建一批與《綱要》課程內(nèi)容相關的高質(zhì)量、大容量、有較強吸引力的“紅色網(wǎng)站”、“紅色論壇”，從而抵制西方反華勢力“西化”、“分化”的政治圖謀，鑄造起保護我們優(yōu)秀民族精神的網(wǎng)上鋼鐵長城。

總之，新形勢下高校的大學生民族精神教育面臨著一定挑戰(zhàn)，我們要深刻地領會黨中央關于進一步加強與改進大學生思想政治教育的重要意圖，努力地抓住《綱要》課程開設的歷史契機，樹立起通過《綱要》課程進行民族精神教育的強烈使命意識，在教學內(nèi)容的安排上，在教學環(huán)節(jié)的設計上，在教學手段的使用上，充分地發(fā)揮其在民族精神教育方面的特殊學科優(yōu)勢，從而激發(fā)起大學生們昂揚向上的民族精神，為中國特色社會主義事業(yè)和中華民族的復興大業(yè)提供強大無比、永不枯竭的精神動力。