高中英語(yǔ)閱讀“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式的探索

陳嫚嫚

[內(nèi)容摘要]在高中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)占據(jù)非常重要的位置。然而在當(dāng)前的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)以下問(wèn)題：重視理論知識(shí)忽視專業(yè)技能，重視英語(yǔ)成績(jī)忽視學(xué)習(xí)過(guò)程等。為了順利解決這些問(wèn)題，筆者嘗試將“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式運(yùn)用到高中英語(yǔ)教學(xué)中。

[關(guān)鍵詞]活動(dòng)單導(dǎo)學(xué);高中英語(yǔ);閱讀教學(xué)

受到傳統(tǒng)教育模式的影響，學(xué)生僅僅是為了做練習(xí)題而進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，這種教學(xué)方法降低了學(xué)生閱讀的興趣。在新課程改革的背景下，筆者嘗試將“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式應(yīng)用于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合閱讀能力。

一、組建班級(jí)學(xué)習(xí)活動(dòng)小組

在“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式下，班級(jí)學(xué)習(xí)活動(dòng)小組是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本單位。當(dāng)前，很多教師在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中都采用小組學(xué)習(xí)這種形式，這樣做不僅能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能營(yíng)造高效的英語(yǔ)課堂。在構(gòu)建學(xué)習(xí)小組時(shí)，教師要做好以下幾項(xiàng)工作：一是科學(xué)分組。教師要按照學(xué)生的興趣愛(ài)好、性格差異、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力等因素來(lái)進(jìn)行分組。二是選取組長(zhǎng)。小組成立之后，教師要求每一個(gè)小組推選出一名優(yōu)秀的、有責(zé)任心的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任本組的組長(zhǎng)。三是確定小組的名稱及口號(hào)。經(jīng)小組成員商量之后確定一個(gè)響亮的名稱以及口號(hào)。四是構(gòu)建小組制度。每個(gè)小組都會(huì)有幾名較為懶惰的學(xué)生，為了約束他們的行為，組長(zhǎng)制定小組制度。

例如：在教《the secret of success》這一單元時(shí)，在導(dǎo)入新課過(guò)程中，首先教師要向?qū)W生介紹幾位著名的成功人士的經(jīng)歷，讓學(xué)生從他們身上感受到勇往直前的動(dòng)力。隨后要讓學(xué)生學(xué)習(xí)reading中“Sir Clive Sinclair”，但是很多學(xué)生會(huì)對(duì)較長(zhǎng)的篇幅表現(xiàn)出畏難情緒，此時(shí)教師就要采用小組學(xué)習(xí)的形式，為每個(gè)小組安排不同的任務(wù)。當(dāng)每個(gè)小組知道了自己的任務(wù)后，該小組的組長(zhǎng)要明確分工，確保小組內(nèi)的成員都參與到教學(xué)活動(dòng)中。在閱讀過(guò)程中，每個(gè)小組都會(huì)遇到以前沒(méi)有學(xué)過(guò)的單詞、句子以及語(yǔ)法等問(wèn)題，此時(shí)組長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)組內(nèi)成員通過(guò)查找資料來(lái)解決，以增強(qiáng)小組成員的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、把握閱讀教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)

通常情況下，高中英語(yǔ)“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”閱讀模式應(yīng)貫穿在讀前活動(dòng)、讀中活動(dòng)和讀后活動(dòng)這三個(gè)密切聯(lián)系的階段。

（一）讀前活動(dòng)

在讀前活動(dòng)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)課文中的生字、短語(yǔ)，充分利用多媒體等輔助教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

例如：講解《the world online》這一單元時(shí)，教師可以借助多媒體將計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷程呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使其對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)有較為全面的認(rèn)識(shí)，然后再提出問(wèn)題：計(jì)算機(jī)起源于哪一年，哪一個(gè)國(guó)家;計(jì)算機(jī)在哪一年正式得到了普及;當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)我們生活的影響有哪些？通過(guò)這些問(wèn)題幫助學(xué)生掌握知識(shí)，降低閱讀的難度。

（二）讀中活動(dòng)

讀中活動(dòng)階段既可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，又可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度。在這一階段，學(xué)生對(duì)文章中的語(yǔ)法知識(shí)、主旨大意有了較為清晰的認(rèn)識(shí)，并充分利用自己已有的知識(shí)來(lái)理解教學(xué)內(nèi)容，不斷豐富詞匯量。

還是以《the world online》這一單元為例，在這一階段中，教師要求學(xué)生詳細(xì)閱讀課文，既要?jiǎng)澇雒恳欢蔚闹髦季洌€要將自己不懂的問(wèn)題劃出來(lái)，屬于學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段。

（三）讀后活動(dòng)

讀后活動(dòng)這一階段最主要的任務(wù)就是幫助學(xué)生鞏固本節(jié)所學(xué)的知識(shí)。在這一階段中，教師要?dú)w納總結(jié)文章中的內(nèi)容，以閱讀內(nèi)容為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行口頭交際活動(dòng)。除此之外，教師還要將西方文化知識(shí)列舉出來(lái)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

例如：講解完《the world online》這一單元后，首先，教師要將本單元的生詞、詞組、句型列舉出來(lái);其次，將本單元的語(yǔ)法知識(shí)列舉出來(lái);最后，明確本單元的寫作任務(wù)。這樣做可以幫助學(xué)生理清思路，形成較為系統(tǒng)的知識(shí)框架。

三、反饋評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果

在“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”閱讀模式下，反饋評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果是不可或缺的環(huán)節(jié)。在以往的教學(xué)中，教師往往依據(jù)學(xué)生的最終成績(jī)來(lái)判定其是否掌握了相關(guān)的知識(shí)。這種落后的評(píng)價(jià)模式不利于調(diào)動(dòng)成績(jī)差的學(xué)生的閱讀興趣，會(huì)讓他們?cè)絹?lái)越自卑。為此，教師要轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)模式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、英語(yǔ)成績(jī)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

例如：進(jìn)行完《Fit for life》這一單元后，為了了解學(xué)生實(shí)際掌握知識(shí)的情況，教師要布置一些作業(yè)，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行反饋、評(píng)價(jià)，從作業(yè)的完成情況了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握了本單元的知識(shí)。教師要鼓勵(lì)那些表現(xiàn)積極的學(xué)生，對(duì)于表現(xiàn)不積極的學(xué)生，教師要及時(shí)與其談話，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。

高中英語(yǔ)“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”閱讀模式的運(yùn)用，要求學(xué)生具有較高的自主學(xué)習(xí)能力。如果學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較弱，那么教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。為此，教師要制定相關(guān)的制度來(lái)約束學(xué)生的行為，提高英語(yǔ)課堂的效率。

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（責(zé)任編輯 付淑霞）