藥物檢測技能實訓(xùn)課程教學(xué)改革研究*

秦亞東 汪榮斌，2 劉曉龍，2

(1安徽中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校 安徽蕪湖 241002;2安徽中藥資源研究所 安徽蕪湖 241317)

國家七部委于2012年初聯(lián)合頒布了《關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》(以下簡稱《意見》)中明確提出高等教育中實踐教學(xué)仍是人才培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)，并提出進一步的要求，從中可以看出對實踐教學(xué)的重視程度。高職藥學(xué)類專業(yè)藥物檢驗實訓(xùn)課程具有極強的專業(yè)性和實踐性，只重視藥物檢驗理論課程建設(shè)而不注重實踐能力的提高，導(dǎo)致學(xué)生只會紙上談兵，不能舉一反三、融會貫通，更不能靈活運用，遇到實際生產(chǎn)中的檢驗問題，依然無法解決。理論需要通過實踐來檢驗，通過實踐達到學(xué)以致用的目的，只有掌握了藥物檢驗的精髓才會有真正的創(chuàng)新意識。正所謂:“授之以魚，不如授之以漁?！币虼藢嵱?xùn)課程的改革對實踐性較強的藥學(xué)類學(xué)生成才至關(guān)重要。在培養(yǎng)學(xué)生藥物檢驗技能時，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力和樹立藥物質(zhì)量第一的觀念與良好的職業(yè)道德素質(zhì)。高職高專的藥物檢驗技能實訓(xùn)課程的內(nèi)容不僅包括各種先進的現(xiàn)代精密分析儀器，還應(yīng)融入職業(yè)道德培養(yǎng)和社會使命感、責任感，積極推進實踐育人工作，不斷深化實訓(xùn)教學(xué)改革［1］。針對高職院校學(xué)生的實際情況，在設(shè)計課程規(guī)劃時，應(yīng)注意做到理論知識夠用，實踐操作夠強，能夠勝任實際生產(chǎn)過程中藥物檢驗崗位為目標。

1 藥物檢驗技能實訓(xùn)課程建設(shè)目標和思路

實訓(xùn)課程建設(shè)的目的是讓學(xué)生在一定的實踐情景中掌握知識，在實踐中鍛煉獨立思考、分析、解決問題的能力。在老師的引導(dǎo)下，增加學(xué)生的興趣和創(chuàng)新意識的提高。《意見》中繼續(xù)加強了對實踐育人工作的認識及重視，同時對不同高校、不同專業(yè)的實踐教學(xué)標準、實踐教學(xué)比重進行了量化要求。如高職高專類專業(yè)實踐教學(xué)比重不得少于50%。

藥品質(zhì)量檢測技能實訓(xùn)是藥學(xué)、藥物制劑技術(shù)等專業(yè)的綜合應(yīng)用型實踐課程。《藥品質(zhì)量檢測技能實訓(xùn)教程》是基于藥品生產(chǎn)過程中的質(zhì)量檢測工作任務(wù)進行開發(fā)，通過開展廣泛調(diào)研，聯(lián)合學(xué)校實訓(xùn)基地、各食品藥品檢驗所、制藥企業(yè)等單位的一線技術(shù)人員、行業(yè)專家與專業(yè)教師組成團隊。通過崗位分析，根據(jù)崗位任務(wù)的需求，確定了本實訓(xùn)課程的教學(xué)內(nèi)容和進行教學(xué)模式的創(chuàng)新。通過課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生具有檢測《中國藥典》收載的常見藥品及其制劑的基本能力，能根據(jù)藥品質(zhì)量標準初步獨立完成常用藥品的檢驗工作。

2 創(chuàng)建以學(xué)生為主體，以實踐創(chuàng)新為中心的藥物檢驗實訓(xùn)課程

自2008年，各高校積極響應(yīng)教育部號召，開展了以提高學(xué)生實踐創(chuàng)新能力為中心的教學(xué)改革與實踐。2010年，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中強調(diào)大學(xué)生的實踐能力。2012年，《意見》進一步明確實踐教學(xué)在人才培養(yǎng)體系中的重要性。學(xué)生只有在實踐的基礎(chǔ)上不斷總結(jié)、不斷積累、不斷完善，成長為新時代高技能型專門人才。我校藥學(xué)、藥物制劑專業(yè)開設(shè)《藥物檢測技能實訓(xùn)教程》，36學(xué)時，在理論課結(jié)束后開始本實訓(xùn)。學(xué)生必須有扎實的理論知識作為基礎(chǔ)，只有掌握了其基本理論，才能具備分析、解決問題的能力。

2.1 實訓(xùn)室建設(shè)

《意見》)指出: “加強實踐育人基地建設(shè)。實踐育人基地是開展實踐育人工作的重要載體。”實訓(xùn)室是實踐教學(xué)基地建設(shè)的重要組成部分，實訓(xùn)室主要是針對藥物檢測中的某一環(huán)節(jié)的專項技能而建設(shè)的。具有很強的針對性和真實性，其情景和以后在工作崗位中是一致的。目前，我校藥學(xué)系供給藥物檢測課程使用的藥物檢驗實訓(xùn)室有:高效液相色譜實訓(xùn)室、氣相色譜實訓(xùn)室、原子吸收實訓(xùn)室、紅外實訓(xùn)室、紫外－可見實訓(xùn)室、中藥鑒定實訓(xùn)室等。授課可滿足小班教學(xué)的需求，每個實訓(xùn)室配備1名實訓(xùn)教師。所有實訓(xùn)室的儀器、藥材配置，可滿足學(xué)生自己動手操作，完成常見藥品的檢測工作。

2.2 實訓(xùn)教材

教材是學(xué)生的實訓(xùn)的重要資料，學(xué)生習(xí)慣于被動接受知識，適宜的教材可以促使學(xué)生積極思考、探索知識，教材在一定程度上影響了實踐的效果。實訓(xùn)教材應(yīng)與實訓(xùn)室的理論教材、儀器配置相配套。實訓(xùn)教材的編寫工作不能脫離行業(yè)、企業(yè)的實際情況，避免與實際工作脫節(jié)的狀況出現(xiàn)。通過企業(yè)、行業(yè)專家的意見，崗位調(diào)查分析的結(jié)果，為實訓(xùn)教材的編寫提出基本要求。我系組織相關(guān)專業(yè)骨干教師聯(lián)合地方食品藥品檢驗所和生產(chǎn)企業(yè)的技術(shù)骨干共同完成《藥物檢測技能實訓(xùn)教程》的編寫工作?，F(xiàn)已投入使用，經(jīng)3年的實踐，取得一些成績，同時也發(fā)現(xiàn)一些問題。目前校企合作教材《藥物檢測技能實訓(xùn)教程》的第2版正在編寫中，結(jié)合第1版使用過程中遇到的一些問題，對實訓(xùn)教材進行修改、完善，更能夠滿足于實際教學(xué)需要，更能到達培養(yǎng)目標的要求。

2.3 教師隊伍

實訓(xùn)教學(xué)效果在一定程度上與實訓(xùn)教師的水平有密切關(guān)系。目前，實訓(xùn)教師的界定仍不清晰，有專職教師、實驗管理人員、實驗員等直接默認為實訓(xùn)指導(dǎo)教師的情況存在。作為實訓(xùn)教學(xué)的實施者，學(xué)生是實施的主體，實施實訓(xùn)的教師如果沒有淵博的理論知識基礎(chǔ)、實際工作經(jīng)驗、甚至臨時安排上課，勢必影響實訓(xùn)教學(xué)效果，如教師找不到實訓(xùn)的重點、提不出影響實驗結(jié)果的原因等，所以實訓(xùn)教師的水平高低直接影響了實訓(xùn)效果。一個優(yōu)秀的實訓(xùn)指導(dǎo)教師應(yīng)同時具備較高的專業(yè)理論知識和行業(yè)技能，掌握目前藥物檢測常用技術(shù)，把握藥物檢驗技能前沿，了解行業(yè)真實情況，又要具有一定的組織教學(xué)能力。實訓(xùn)指導(dǎo)教師的遴選應(yīng)該做到“走出去，請進來”，走出去是理論專職教師深入生產(chǎn)、科研一線參加學(xué)習(xí)鍛煉，請進來是積極聘用生產(chǎn)企業(yè)或科研機構(gòu)一線專業(yè)技術(shù)人員參與實訓(xùn)教學(xué)。這樣不僅可以提高實訓(xùn)指導(dǎo)教師的實踐能力，同時可以將專業(yè)理論與實踐結(jié)合，服務(wù)地方經(jīng)濟［2］。

2.4 實訓(xùn)教學(xué)的實施

教學(xué)方法應(yīng)服從于學(xué)生主體的地位，為使每位學(xué)生都能得到親自動手操作的機會，以我校2010級藥物制劑專業(yè)為例，滴定分析實訓(xùn)時，同時開設(shè)36組，每組2人，學(xué)生都有親自動手操作的機會，獨立承擔含量測定;HPLC實訓(xùn)時，儀器只有6臺，36組不可能同時開設(shè)，若2人一組進行實訓(xùn)操作，可以保障每個學(xué)生都有親自操作的機會，學(xué)生通過自己動手做實訓(xùn)，都會想做成功，實訓(xùn)結(jié)束會詢問教師正確的結(jié)果，這時教師可以利用學(xué)生的求知心理正確引導(dǎo)，提高實訓(xùn)效果。實施過程要保證學(xué)生獨立完成實訓(xùn)過程為基本原則。

2.5 實訓(xùn)教學(xué)方法

在組織實施實訓(xùn)的過程中，按照藥品檢測工作過程確定行動領(lǐng)域，設(shè)計“任務(wù)驅(qū)動－分模塊訓(xùn)練等模式”［3］。首先由質(zhì)量負責人 (實訓(xùn)指導(dǎo)教師)分配實訓(xùn)任務(wù)，由本次任務(wù)執(zhí)行人 (學(xué)生)組織學(xué)生查閱《中國藥典》和相關(guān)資料，設(shè)計本次實訓(xùn)方案［3］，在此基礎(chǔ)上，在實訓(xùn)室后，由學(xué)生匯報擬采用的檢測方法和檢測操作流程。并提出自己的觀點，最后由實訓(xùn)指導(dǎo)教師點評，講解各種方法的優(yōu)缺點及可行性，并確定檢測項目和方法。這樣就可以是學(xué)生從傳統(tǒng)的實驗課中被動做實驗轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵱?xùn)的組織設(shè)計者。學(xué)生直接參與教學(xué)組織與管理，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生的社會責任感、樹立藥品質(zhì)量第一的意識、建立正確的職業(yè)道德觀，在實訓(xùn)中推進實踐育人的實訓(xùn)教學(xué)目的。

結(jié)合“基本技能實訓(xùn)—檢測技能實訓(xùn)—綜合性實訓(xùn)”三個階段教學(xué)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)學(xué)生的技能由低到高的提升，培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型專業(yè)人才。

3 結(jié)語

實踐是檢驗真理的唯一標準。不能適應(yīng)實際工作的學(xué)生，不是高等院校培養(yǎng)的目標，實訓(xùn)課程的開設(shè)是結(jié)合實際工作確定的，不能憑空設(shè)想。

積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與實訓(xùn)的組織和實施，變被動做實驗為主動做試驗，勇于提出自己的觀點和意見，提高實訓(xùn)教學(xué)效果和大學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

積極推進實踐育人工作，不斷深化實訓(xùn)教學(xué)改革，不斷探索實踐育人規(guī)律，對培養(yǎng)新時期下大學(xué)生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新意識的提高具有不可估量的作用。實訓(xùn)課程改革的核心不是形式，而是內(nèi)涵;不是數(shù)量，而是質(zhì)量，最終都要以實現(xiàn)實踐育人為目的［4］。

［1］馬英，周慧燕.高職藥學(xué)類專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實施 ［J］.遼寧教育學(xué)院學(xué)報，2008，25(8):68.

［2］黃麗萍，張寶成，吉玉蘭.以實踐技能培養(yǎng)為目標革新中藥制藥技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案［J］.職業(yè)教育研究，2011，20(1):47.

［3］于淼，慕善學(xué)，徐海燕，等.高職《藥物分析與檢驗技術(shù)》課程實驗教學(xué)改革探討 ［J］.職業(yè)教育研究，2011，20(11):129.

［4］張學(xué)信，王加力.淺議高職教育的任務(wù)和教學(xué)模式 ［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2001，19(3):1.