新時期音樂師范生的教學(xué)與實踐能力培養(yǎng)

李素萍 張 翔

新時期音樂師范生的教學(xué)與實踐能力培養(yǎng)

李素萍 張 翔

由于課程設(shè)置以及重視程度不夠等多方面原因，高師音樂教育專業(yè)學(xué)生的課堂教學(xué)能力與實踐能力培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于時代的發(fā)展，難以滿足當(dāng)前的社會需求。作者經(jīng)過長期的思考和研究，提出了新時期提高學(xué)生教學(xué)實踐能力的新途徑和新思路，并將大量研究成果應(yīng)用于實踐，獲得了多方的好評。

師范；音樂教育；教學(xué)實踐；能力培養(yǎng)

李素萍，江西師范大學(xué)音樂學(xué)院副教授。（江西南昌 330027）

張 翔，江西省教育廳體衛(wèi)藝處副調(diào)研員。（江西南昌 330046）

由于課程設(shè)置以及重視程度不夠等多方面原因，一段時間以來，一些地方高師院校音樂教育專業(yè)學(xué)生的課堂教學(xué)能力和實踐能力的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于時代的發(fā)展，難以滿足當(dāng)前社會發(fā)展的需求。21世紀(jì)第一個十年剛剛結(jié)束，隨著基礎(chǔ)教育改革的深入，對未來音樂教師的搖籃——高等師范院校音樂院系又提出了更新、更高的要求。因此，如何盡快解決教學(xué)發(fā)展滯后于時代的問題，切實培養(yǎng)和提高師范生的課堂教學(xué)能力與實踐能力，為社會輸送出更多符合時代需要的、合格的音樂教師就成為當(dāng)前國內(nèi)音樂教育專業(yè)教學(xué)改革和發(fā)展的核心工作。

一、思路

2001年和2004年，教育部先后頒布了《全日制義務(wù)音樂教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》和 《全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)(教師教育)本科專業(yè)課程指導(dǎo)方案》兩個重要文件，從不同方面和角度，為國內(nèi)基礎(chǔ)音樂教育的教學(xué)改革提供了具體指導(dǎo)，也為高師音樂教育人才培養(yǎng)提出了明確的方向。在這兩個文件的指導(dǎo)下，全國各地高等師范院校音樂教育專業(yè)開始了持續(xù)的探索和大步伐的改革。我們也在文件精神的指導(dǎo)下進行了多年有目的的探索和實踐，并取得豐富的研究成果。我們認(rèn)為，要有效提高高師音樂教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)與實踐的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)更多符合時代發(fā)展需求的音樂教師，高師音樂教育專業(yè)教學(xué)改革至少可從以下三方面著手。

（一）增加教師技能課時，強化師范生教學(xué)的相關(guān)技術(shù)技能訓(xùn)練

就以往的師范生課程安排來看，教師教學(xué)技能課程的課時本來就少，一些必要的課堂訓(xùn)練和教學(xué)實習(xí)也由于多方面的原因，經(jīng)常難以保障。特別是近年來教學(xué)規(guī)模的持續(xù)擴大，師生配比嚴(yán)重失調(diào)，往往讓老師們顧此失彼。但是，面對社會實際需求，為了切實保證學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，筆者以為，音樂院（系）不僅要壓縮相關(guān)教師技能的培訓(xùn)內(nèi)容，而且應(yīng)該在課程體系中進一步增加諸如演講、課堂教學(xué)、說課、多媒體制作、課件書寫、三筆字、教案設(shè)計等課程，培養(yǎng)學(xué)生為適應(yīng)未來教學(xué)必需的一些技術(shù)能力。為了切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的效果，學(xué)校還應(yīng)該定期舉辦具有針對性的專項技能或多項技能比賽，為提高學(xué)生的相關(guān)技能創(chuàng)造有利條件。

（二）積極構(gòu)建和拓展課堂教學(xué)實踐環(huán)境，加強教育實習(xí)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生課堂教學(xué)能力

除了課堂教學(xué)和訓(xùn)練之外，師范院（系）還應(yīng)該建設(shè)與實際環(huán)境相匹配的模擬教學(xué)環(huán)境，建設(shè)諸如實訓(xùn)教室、微格教室等完整的教學(xué)實踐和實習(xí)環(huán)境，讓師范生除了課堂學(xué)習(xí)之外，還具有良好的虛擬實習(xí)環(huán)境和模擬教學(xué)的機會，從多方面保證每一位師范生的教學(xué)實踐和教學(xué)實習(xí)工作落到實處。伴隨著當(dāng)前中小學(xué)音樂教育課堂的變化，高師還應(yīng)該切實改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)實踐的模式，在具體教育教學(xué)實習(xí)組織和管理的過程中，有意識地幫助師范生構(gòu)建與未來中小學(xué)的教學(xué)相適應(yīng)的課堂教學(xué)能力體系。

（三）走出校園，搭建多種實踐平臺與途徑，提高學(xué)生的實踐教學(xué)能力

除了教學(xué)單位自建模擬教學(xué)時間和實習(xí)環(huán)境之外，培養(yǎng)單位還應(yīng)該從多方面搭建校外平臺。當(dāng)前情況下，主要可以考慮三種途徑。（1）與社區(qū)、部隊以及各類企事業(yè)單位等合作，在這些單位開辟第二課堂，將課堂教學(xué)和教學(xué)實習(xí)轉(zhuǎn)移到第二課堂，讓學(xué)生在真實的環(huán)境中進行實踐鍛煉，以提高他們的教學(xué)能力和實踐能力。（2）積極探索和嘗試高校教育實習(xí)與地方中小學(xué)音樂教育 （尤其是農(nóng)村中小學(xué)音樂教育和師資培訓(xùn)）接軌新模式，將課堂教學(xué)和教育實習(xí)與國家和地方的需要結(jié)合起來。例如，音樂院（系）與各地方中小學(xué)建立長期有效的合作關(guān)系，不僅將解決地方中小學(xué)師資短缺的問題，也會為高校教育實習(xí)提供必要場所，解決雙方的實際問題。類似的合作，如果能得到當(dāng)?shù)亟逃芾聿块T的支持，將是一個多贏的模式。（3）進一步創(chuàng)新高校課堂教學(xué)實踐與地方各類民辦藝術(shù)院校、各類培訓(xùn)中心合作的新模式，為促進地方藝術(shù)教育的普及和發(fā)展做出新的有益嘗試。近年來，得益于相關(guān)民辦教育教學(xué)政策的利好，全國各地各類民辦藝術(shù)院校、音樂藝術(shù)培訓(xùn)基地、機構(gòu)如雨后春筍般應(yīng)運而生。高校與這些民辦院校和培訓(xùn)機構(gòu)的合作，不僅可以為廣大高師音樂學(xué)生提供良好的實踐和實習(xí)機會，也為具有創(chuàng)業(yè)夢想的學(xué)生提供施展才華的舞臺。

二、檢驗與應(yīng)用

為了進一步驗證以上研究成果，筆者和科研團隊一起在所在單位——江西師范大學(xué)音樂學(xué)院和江西教育學(xué)院音樂系廣泛組織師范生參與課題的研究和實踐，積極推廣應(yīng)用相關(guān)成果和理念，兩個單位先后與江西鉛山紅舞鞋藝術(shù)學(xué)校、廣東中山佛朗特藝術(shù)學(xué)校以及南昌市多家藝術(shù)學(xué)校、中學(xué)和企事業(yè)單位聯(lián)合或掛牌成立了藝術(shù)教學(xué)與實踐基地，將研究成果應(yīng)用到合作單位，收到了很好的效果。

（一)教學(xué)模式創(chuàng)新

1.創(chuàng)建“教授領(lǐng)銜”制度。針對當(dāng)前高師音樂畢業(yè)生學(xué)業(yè)水平過于專業(yè)化，不能勝任中小學(xué)音樂教師要求一專多能的需求，結(jié)合學(xué)校組織的教師基本功技能比賽，在聲樂系胡建軍教授的帶領(lǐng)下，制定了旨在提高學(xué)生課堂教學(xué)實踐能力的“教授領(lǐng)銜”制度，即由8位聲樂教師對2008級的學(xué)生開展一專多能的技能訓(xùn)練，如跨專業(yè)表演、自編自演、自彈自唱、載歌載舞等，要求師范生具備唱、彈、跳、組織演出活動等多種能力?！敖淌陬I(lǐng)銜制”的創(chuàng)立，對學(xué)生實踐教學(xué)能力的培養(yǎng)收到了很好的基礎(chǔ)性效果，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生的實踐教學(xué)能力大有提高。

2.積極參與國家中小學(xué)師資培訓(xùn)計劃。自2010年以來，江西師范大學(xué)音樂學(xué)院承擔(dān)著重點面向農(nóng)村中小學(xué)教師的培訓(xùn)工作，即“國培計劃”。按照學(xué)校的部署，音樂學(xué)院承擔(dān)著其中的音樂教師的培訓(xùn)工作。為了切實做好這些來自基層的音樂教師的培訓(xùn)工作，音樂學(xué)院組織了由院長帶隊的培訓(xùn)師資隊伍，制定了良好的培訓(xùn)計劃和教學(xué)模式。一方面，通過課程教學(xué)和參加大量藝術(shù)實踐活動，對來自中小學(xué)的音樂教師進行手把手的專業(yè)培訓(xùn)，在提高老師們的專業(yè)技術(shù)的同時，有意識地拓展他們的專業(yè)視野；另一方面，做好大四音樂專業(yè)的頂崗實習(xí)工作，與實習(xí)學(xué)校做好溝通，安排一些有教學(xué)經(jīng)驗的一線音樂教師擔(dān)任頂崗實習(xí)生的教學(xué)實習(xí)導(dǎo)師，讓師范生向這些一線音樂教師學(xué)習(xí)課堂教學(xué)實踐能力。

（二)成果反饋

通過第二課堂進行課堂教學(xué)與實踐能力的訓(xùn)練，學(xué)生的活動組織能力和實踐能力大大提高。一直以來，在校內(nèi)組織的各種大合唱比賽中，各院系都聘請具有良好教學(xué)組織能力和實踐能力的學(xué)生擔(dān)任藝術(shù)指導(dǎo)和合唱指揮。特別是在近幾年，諸多省直單位、南昌市直單位以及樟樹市某空軍基地在重大節(jié)慶之時都聘請我們的學(xué)生排練并擔(dān)任藝術(shù)指導(dǎo)。大量的實踐，不僅鍛煉了學(xué)生的實踐能力，也為學(xué)校贏得了廣泛贊譽。一些表現(xiàn)突出的學(xué)生，甚至被指導(dǎo)單位留用。

學(xué)生課堂教學(xué)與實踐能力的提高，也帶來良好的就業(yè)率。跟蹤近年畢業(yè)生就業(yè)情況，我們發(fā)現(xiàn)，江西師范大學(xué)音樂學(xué)院2004—2012級畢業(yè)生中，多次參加過院內(nèi)外各類輔導(dǎo)工作的同學(xué)簽約率普遍較高。在2009、2010級近100名畢業(yè)生的抽樣調(diào)查中，70%的學(xué)生反映，他們在課堂教學(xué)和實踐能力提高的同時，在就業(yè)簽約方面也占明顯優(yōu)勢，有時甚至出現(xiàn)多家用人單位搶簽一人的情況。有近10%的學(xué)生表示，得益于課堂教學(xué)與實踐能力的提升，他們擬選擇自由職業(yè)。

通過 “國培計劃”的頂崗實習(xí)，提高學(xué)生的實習(xí)能力。江西師范大學(xué)是江西省經(jīng)教育部正式批準(zhǔn)承擔(dān) “國培計劃”的7所高校之一，自2010年起，音樂學(xué)院有237位音樂學(xué)專業(yè)大四學(xué)生參與了 “國培計劃”中的頂崗實習(xí)，實習(xí)點多達30多個，師范生不僅在課堂教學(xué)與實踐上得到充分鍛煉，而且也在一定程度上解決了當(dāng)?shù)刂行W(xué)專業(yè)音樂教師的短缺問題。

創(chuàng)新性地提出并積極探索與各類民辦藝術(shù)學(xué)校和音樂培訓(xùn)機構(gòu)的合作模式，受到合作單位的熱烈歡迎。學(xué)生獲得了教育實踐機會，這些學(xué)校和機構(gòu)也獲得了優(yōu)質(zhì)師資。江西師范大學(xué)音樂學(xué)院與南昌市紅輝藝術(shù)學(xué)校、南昌柏雅琴行、上饒鉛山紅舞鞋藝術(shù)學(xué)校、廣東佛朗特藝術(shù)學(xué)校、南昌紅太陽教育集團等多家學(xué)校和機構(gòu)建立了長期合作關(guān)系，它們也成為江西師范大學(xué)音樂學(xué)院的優(yōu)質(zhì)實習(xí)就業(yè)基地。

三、問題與期待

當(dāng)然，在針對師范生進行的教學(xué)實踐和教學(xué)實習(xí)的專項研究中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題。有些是技術(shù)問題，例如，學(xué)生在實習(xí)過程中的專業(yè)指導(dǎo)模式和具體管理方式問題，這些技術(shù)問題解決起來并不難。但是，有些問題是長期形成的，已經(jīng)成為一個固有模式，因此，需要站在更高的層面才能解決這些問題。

（一）現(xiàn)有教育實習(xí)的組織管理模式難以適應(yīng)時代的需要

由于多方面的原因，高師院校與實習(xí)學(xué)校之間的相互合作支持的空間未能得到有效開拓，實習(xí)學(xué)校期望得到高校專業(yè)支持的需要沒有被重視。高師院校的教育實習(xí)工作的組織實施隨意性很大，實習(xí)生也難以在實習(xí)中得到應(yīng)有的指導(dǎo)。一方面，由于實習(xí)學(xué)校對實習(xí)工作的重視和支持程度有限，因此，實習(xí)生在實習(xí)學(xué)校真正走進教室教學(xué)的時間是十分有限的，更多的是被安排帶輔導(dǎo)課和自習(xí)課、批改作業(yè)等輔助性工作。由于缺乏在課堂教學(xué)中的鍛煉機會，教育實習(xí)的價值也十分有限。另一方面，限于現(xiàn)有教育實習(xí)的組織和管理工作，一直以來，教學(xué)實習(xí)課程難以得到與其他課堂教學(xué)課程一樣的重視，導(dǎo)致實習(xí)生不僅難以獲得學(xué)校教師在專業(yè)上的直接指導(dǎo)，也難以獲得實習(xí)學(xué)校教師對其教學(xué)實踐表現(xiàn)的指導(dǎo)，他們在這樣的教育實習(xí)實踐中獲得的提升空間有限。

（二）經(jīng)費的投入有待增加

教育實習(xí)和教學(xué)實踐都需要一定的物力和財力的支持，因此，一定程度上，學(xué)生教育實習(xí)和教學(xué)實踐工作的好壞與投入密切相關(guān)。一方面，活動的組織和創(chuàng)新需要經(jīng)費的投入，另一方面，教育實踐和實習(xí)環(huán)境的建設(shè)需要大量的資金支持。但由于受整體教育經(jīng)費的制約，特別是一些院校長期以來對教育實習(xí)工作的重視程度不夠，新的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備和手段難以及時引入教育實習(xí)和教學(xué)實踐工作中，這也是相關(guān)問題長久得不到解決的重要原因。

【責(zé)任編輯：艾 哲】

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