淺談高職日語口語教學(xué)的新嘗試

曾少曼

(肇慶科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院,廣東肇慶 526100)

學(xué)好一門語言,口語學(xué)習(xí)和練習(xí)很重要,尤其是以培養(yǎng)具有綜合語言運(yùn)用能力為主要目的的外語教學(xué)大環(huán)境下,口語就顯得尤為重要。高職日語教育,主要是向社會(huì)輸出服務(wù)性人才,主要是以交流為學(xué)習(xí)目的,因此在日常教學(xué)中要重點(diǎn)側(cè)重口語教學(xué),而且隨著社會(huì)的發(fā)展,口語教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn),進(jìn)行新的教學(xué)嘗試,培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

一、高職院校日語口語教學(xué)的現(xiàn)狀

高職日語口語教學(xué)在學(xué)生入學(xué)開始就已經(jīng)開設(shè),其實(shí)目的很簡單,就是在學(xué)生能熟練掌握詞組和語法的基礎(chǔ)上,熟練的用口語進(jìn)行表達(dá),在今后的教學(xué)中能夠根據(jù)教學(xué)情境適當(dāng)?shù)皿w的用口語進(jìn)行表達(dá),也為日后能夠熟練的和日本友人進(jìn)行學(xué)習(xí)交流和商務(wù)溝通。因此在進(jìn)行口語教學(xué)的開始階段,重點(diǎn)是要對(duì)學(xué)生語音語調(diào)進(jìn)行及時(shí)糾正,因?yàn)橹挥姓Z音語調(diào)正確,那么口語才會(huì)更加純正,同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語的興趣,在不斷的學(xué)習(xí)中,逐漸提高日語實(shí)際運(yùn)用能力和處事應(yīng)變能力的培養(yǎng)。

在入學(xué)的時(shí)候,絕大多數(shù)學(xué)生沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過日語,更多的是在電視上、電影中、動(dòng)漫中間接的接觸過日語,許多詞組還是一知半解,更談不上用日語進(jìn)行交談。而我國大學(xué)之前,學(xué)生學(xué)習(xí)各類知識(shí)目的就是為了考試,因此在我國應(yīng)試教育的壓力下,剛剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了高中“填鴨式”的教學(xué)模式。雖然高職的教學(xué)模式已經(jīng)不同于之前的教學(xué)模式,主要是以課堂實(shí)踐為主,采用學(xué)生分小組練習(xí)口語對(duì)話的形式加強(qiáng)學(xué)生口語聽說的能力,對(duì)課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)單詞與句型,采用教師講解、舉例說明、提問等形式進(jìn)行授課。但是長久以來學(xué)生學(xué)習(xí)模式已經(jīng)習(xí)慣,在課堂上希望老師能夠更多進(jìn)行語法和詞匯的講解,本來高職學(xué)習(xí)日語的時(shí)間就很短,加上學(xué)生更多的精力都放在語法學(xué)習(xí)上,老師在口語教學(xué)中僅僅是講解詞義、詮解語法這一模式,加之在學(xué)校沒有合適的語言環(huán)境,因此學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)以后,根本就沒有合適的機(jī)會(huì)去聽和說,逐漸的口語教學(xué)就以語法的講解為主要內(nèi)容。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,嘗試新的教學(xué)方法

許多老師在教學(xué)中也逐漸發(fā)現(xiàn),學(xué)生學(xué)生缺乏日語會(huì)話能力是由來已久的問題,除了以上說到的原因,更多的是要在今后的教學(xué)中摒棄陳舊的教學(xué)方法,在教學(xué)中多嘗試新的教學(xué)方法,逐漸的提高學(xué)生口語表達(dá)能力,增強(qiáng)日語專業(yè)課程的教學(xué)效果,能以更高的視野來進(jìn)行新的教學(xué)嘗試。

1、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新嘗試

(1)加強(qiáng)與日語教學(xué)其余教學(xué)部分聯(lián)系

日語口語教學(xué)是日語教學(xué)的重要組成部分,日語口語教學(xué)很重要,但是如果沒有其他教學(xué)部分的支持,學(xué)習(xí)好口語也只是空談。因?yàn)樵谡麄€(gè)高職教學(xué)中,學(xué)時(shí)是有限的,于是在課程設(shè)置中就單獨(dú)開設(shè)了聽力教學(xué)、口語教學(xué)和視聽教學(xué),目的就是在最短時(shí)間讓學(xué)生學(xué)習(xí)好日語。但是口語教學(xué)不是獨(dú)立的課程,它與其他課程相輔相成,共同構(gòu)成了日語教學(xué)體系。因此在進(jìn)行口語教學(xué)的時(shí)候,要拋棄之前的傳統(tǒng)教學(xué)方式,不再按部就班根據(jù)教材進(jìn)行教學(xué),同聽力教學(xué),視聽教學(xué)結(jié)合起來,同時(shí)可以將日本一些特色的風(fēng)俗或者民俗結(jié)合形成話題進(jìn)行口語教學(xué)。

(2)加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)

語言是用來交流的,這就是為什么有些民族沒有自己的文字,卻有自己的語言,語言可以經(jīng)過交流進(jìn)行傳播和留存的。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中,學(xué)生往往注重書面知識(shí)而疏忽口語知識(shí),書本知識(shí)又經(jīng)常與實(shí)際運(yùn)用的脫離,教師在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)語法教學(xué)而忽視會(huì)話教學(xué),學(xué)生們不是不敢說,就是無話可說。因此在進(jìn)行口語教學(xué)的開始,就要讓學(xué)將原來的只注重學(xué)習(xí)成績而忽略實(shí)際應(yīng)用的觀念糾正過來,讓學(xué)生明白只有不斷進(jìn)行口語練習(xí)才能熟練進(jìn)行交流。在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生用日語來表達(dá)自己內(nèi)心的感想或者想說的話,不要認(rèn)為說錯(cuò)了丟人,要大膽大聲的說出來,老師可以在學(xué)生口語表達(dá)的時(shí)候適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)和糾正,并讓學(xué)生重視聽力、口語,從聲、像兩方面刺激視覺和聽覺,在口語練習(xí)中提高聽力,這樣不斷進(jìn)行相關(guān)口語訓(xùn)練,才能提高自己日語實(shí)際應(yīng)用能力。

2、教學(xué)方式改革嘗試

我們知道,高職院校學(xué)生畢業(yè)后面臨的就是就業(yè),就是走向社會(huì),因此和本科院校不同,高職院校更注重的是能力的培養(yǎng)。能力教學(xué)不僅僅是語言能力培養(yǎng),也是一種文化素質(zhì)的培養(yǎng),因此光學(xué)習(xí)好口語是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,因?yàn)樵诋厴I(yè)參加工作以后,同日本人溝通過程中,只有了解日本的歷史、文化、禮儀等,這樣才能在溝通過程中更加順暢,更好地完成工作。因此為了提高綜合文化素質(zhì),更利于就業(yè),日語口語教育的改革勢(shì)在必行。

(1)選擇合適教材

不同的大學(xué)選用的教材各不相同,本科院校一般選用以專業(yè)性較強(qiáng)的教材,高職院校面對(duì)的是就業(yè),有些教材書面語強(qiáng),不適用于高職院校日語教學(xué),有些教材更注重某一行業(yè)的口語教學(xué),也不適合高職院校的學(xué)生使用。因此要選擇應(yīng)用性強(qiáng)的教材,要選擇適合高職院校學(xué)生使用的教材,才能為學(xué)生就業(yè)打好基礎(chǔ)。選擇合適的教材是教學(xué)的重要手段,但是同時(shí)在教學(xué)過程中不能僅僅局限于教材內(nèi)容,尤其是口語教學(xué),要靈活運(yùn)用,適當(dāng)進(jìn)行相關(guān)調(diào)整。

(2)教學(xué)手段創(chuàng)新

口語學(xué)習(xí)需要有良好的環(huán)境氛圍,只有創(chuàng)建良好的口語學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生才能進(jìn)行個(gè)人能力的充分發(fā)揮,提高學(xué)生口語表達(dá)的積極性。所以教師應(yīng)在課前認(rèn)真準(zhǔn)備,拓展相關(guān)知識(shí),開發(fā)多種教學(xué)手段,充分運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué),以學(xué)生為主體,圍繞學(xué)生開展口語教學(xué),將課堂留給學(xué)生,讓學(xué)生在良好環(huán)境氛圍中盡情進(jìn)行口語學(xué)習(xí)。隨著科技的不斷發(fā)展,多媒體技術(shù)已經(jīng)運(yùn)用到教學(xué)的各個(gè)方面,可以將多媒體的音頻、圖像、動(dòng)畫等對(duì)日本的風(fēng)土人情、生活習(xí)慣和時(shí)事資訊等知識(shí)進(jìn)行解說讓學(xué)生掌握實(shí)際應(yīng)用的能力,同時(shí)還能拓寬自身知識(shí)面。

(3)提高師資水平

不可否認(rèn),在我國大多數(shù)高職院校,聘請(qǐng)外教的院校較少,大多數(shù)學(xué)生都是從零開始學(xué)習(xí)日語,開始學(xué)習(xí)口語發(fā)音很重要,只有學(xué)習(xí)正確的發(fā)音,才能學(xué)好以后的知識(shí),而大多數(shù)日語教師主要是以傳授知識(shí)為主,不免在學(xué)習(xí)的過程中課程枯燥無味,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也日益下降。因此在師資方面建議引進(jìn)日籍教師,這樣一開始就讓日籍教師糾正學(xué)生發(fā)音,同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中用自身獨(dú)特的教學(xué)手法培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)開口的熱情。在不斷的學(xué)習(xí)中,讓日籍教師逐漸傳授學(xué)生在今后工作中涉及到的相關(guān)企業(yè)實(shí)訓(xùn),讓學(xué)生提前感受就業(yè)。另外針對(duì)現(xiàn)有的師資力量,學(xué)?？梢酝ㄟ^加強(qiáng)學(xué)校間日語專業(yè)教師交流、開設(shè)商務(wù)知識(shí)講座等方式來提升教師的教學(xué)水平,加強(qiáng)師資力量建設(shè)。

(4)創(chuàng)新教學(xué)方法

①興趣點(diǎn)教學(xué)法。許多學(xué)生是因?yàn)橄矚g日劇或者動(dòng)漫才學(xué)習(xí)的日語,因此針對(duì)這些學(xué)生要從其興趣點(diǎn)出發(fā),讓他們?cè)谄綍r(shí)多看一些日劇或者動(dòng)漫,并要求學(xué)生跟著字幕進(jìn)行口語練習(xí),這樣學(xué)生更能接受這樣的教學(xué)方式,口語水平也會(huì)不斷提升。

②互動(dòng)式教學(xué)?？谡Z水平的提高主要是通過交流方式實(shí)現(xiàn),在課堂口語教學(xué)中,老師應(yīng)該注重于學(xué)生之間互動(dòng),可以采用不定時(shí)的 “你問我答”來進(jìn)行課堂互動(dòng),讓學(xué)生在課堂就能進(jìn)行口語練習(xí)。

③情境教學(xué)。這是提高學(xué)生口語水平的重要方式,相對(duì)于枯燥無味的教材,設(shè)置各種各樣的情境進(jìn)行教學(xué),可以設(shè)置成情景劇模式、會(huì)議主持模式、辯論會(huì)模式等等,目的就是提高學(xué)生的口語表達(dá)能力,同時(shí)鍛煉學(xué)生的臨場應(yīng)變能力。同時(shí)可以針對(duì)當(dāng)前的時(shí)事熱點(diǎn)和學(xué)生關(guān)心的話題進(jìn)行情景設(shè)置,讓學(xué)生分組進(jìn)行討論、辯論,不僅提高口語水平,更重要的是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

三、結(jié)語

在市場競爭如此激烈的今天,高職院校老師為了保證學(xué)生在畢業(yè)之后能更快適應(yīng)工作環(huán)境,就應(yīng)該在日常的口語教學(xué)中,打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式,以學(xué)生為主體,通過各種手段精心創(chuàng)設(shè)口語練習(xí)情境,來全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生口語水平。同時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方法,不斷提高學(xué)生口語表達(dá)能力,鍛煉學(xué)生臨場應(yīng)變能力,提升自身的市場競爭力!

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