項(xiàng)目教學(xué)法在維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

韋 瑋

（天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)附屬高級技術(shù)學(xué)校 天津300222）

項(xiàng)目教學(xué)是以團(tuán)隊(duì)的形式通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而開展的教學(xué)活動(dòng)。其目的是在教學(xué)中把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的綜合能力。

引入項(xiàng)目教學(xué)法的必要性

對于維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法都遵循以下程序：首先，由教師講解設(shè)備整體工作原理及作用，并結(jié)合實(shí)際講解各個(gè)部件的工作原理及作用。然后，由教師根據(jù)教學(xué)安排進(jìn)行示范，學(xué)生則進(jìn)行實(shí)際操作，此時(shí)，教師進(jìn)行巡視檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)習(xí)結(jié)果。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)按照這種方法教出來的學(xué)生操作技能較強(qiáng)，技能熟練程度較高，學(xué)生就業(yè)后能在工作崗位上按師傅所要求的去做。但是，學(xué)生就業(yè)后續(xù)跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在工作崗位上，學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識，獨(dú)立分析問題和解決問題的能力較差。

在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的過程中，學(xué)生是主體，教師為主導(dǎo)，改變了以往“教師教，學(xué)生聽和看”的被動(dòng)教學(xué)模式。技能學(xué)習(xí)和操作過程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，從項(xiàng)目初始調(diào)查到設(shè)計(jì)開發(fā)，直到最終得到結(jié)果，在整個(gè)過程中，學(xué)生都作為第一責(zé)任人。在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，學(xué)生可學(xué)會(huì)自學(xué)，提高對知識的認(rèn)知能力、培養(yǎng)協(xié)調(diào)及合作能力。通過項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位上具有獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的創(chuàng)新精神，能夠獨(dú)立分析和解決在工作中所遇到的問題。

維修電工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)

教師在教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容，還要考慮教學(xué)方法和學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)至關(guān)重要。

層次 教師進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要考慮學(xué)生的整體水平，還要考慮不同學(xué)生存在原有基礎(chǔ)知識、認(rèn)知能力和興趣等差異。在設(shè)計(jì)過程中，針對不同程度的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)。

情境 創(chuàng)設(shè)與學(xué)生當(dāng)前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容接近的生活實(shí)際情況或?qū)嶋H生產(chǎn)情況基本情境，在教學(xué)過程中，不斷地用“項(xiàng)目”來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。讓學(xué)生置身于主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立解決現(xiàn)實(shí)問題的情境。

關(guān)聯(lián) 維修電工專業(yè)具有專業(yè)知識多、技能范圍廣的特點(diǎn)，因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮前后項(xiàng)目的交叉及關(guān)聯(lián)性，有利于學(xué)生把握前后知識的聯(lián)系，以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時(shí)及時(shí)復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識。

參與 只有讓學(xué)生真正參與了從做中學(xué)的完整的任務(wù)過程，他們才能體驗(yàn)到分析問題和解決問題的快樂。在解決各個(gè)項(xiàng)目的過程中，學(xué)生可培養(yǎng)技能，鍛煉動(dòng)手能力，提高邏輯思維能力，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵谥鲃?dòng)解決實(shí)際問題過程中的學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)評價(jià) 學(xué)生學(xué)習(xí)的效果直接由完成工程項(xiàng)目的情況來衡量，包括學(xué)生自我評價(jià)、學(xué)習(xí)小組互評和教師評價(jià)三部分。學(xué)生自評，可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生互評可以使學(xué)生共享學(xué)習(xí)成果，從學(xué)生的角度發(fā)現(xiàn)問題以及提出改進(jìn)意見。教師評價(jià)要注重學(xué)生綜合運(yùn)用知識與技能解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)要著重肯定學(xué)生積極的工作態(tài)度。

具體應(yīng)用實(shí)例

在教學(xué)中，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法要遵循以下流程：確定項(xiàng)目任務(wù)→制定具體的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃→分組實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃→師生共同檢查評估。

現(xiàn)以“20／5t橋式起重機(jī)的常見電氣故障檢修”為例，說明在教學(xué)過程中如何應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法（見表1～4）。

表1 項(xiàng)目任務(wù)確定表（由教師完成）

表2 項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃表（由師生共同完成）

應(yīng)注意的問題

在教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法，應(yīng)注重學(xué)生探索新知識的經(jīng)歷和獲取新知識的體驗(yàn)，而不是簡單地讓學(xué)生按照教師的要求操作去得到一個(gè)結(jié)果。因此，教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

教師對自己的角色定位要準(zhǔn)確 教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，明確自己所充當(dāng)?shù)慕巧?，要從講臺上走下來到學(xué)生中與學(xué)生進(jìn)行交流、討論，從講授、灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)和監(jiān)督。教師的備課時(shí)間應(yīng)比傳統(tǒng)的教學(xué)備課時(shí)間更長，備課的知識面應(yīng)更廣。教師不僅要做知識的儲備，還要注意激發(fā)學(xué)生的探究欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和獨(dú)立解決問題的能力。

表3 項(xiàng)目計(jì)劃的分組實(shí)施表（由學(xué)生完成）

表4 檢查評估表（由師生共同完成）

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用 在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行方案設(shè)計(jì)、計(jì)劃實(shí)施，通過查閱資料解決困難。在整個(gè)過程中，學(xué)生通過自己的努力以及同學(xué)間協(xié)作，完成項(xiàng)目任務(wù)，讓他們在這一過程中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，善于分析問題、解決問題。

要根據(jù)相關(guān)生產(chǎn)實(shí)踐需求選擇項(xiàng)目 模擬生產(chǎn)實(shí)際選擇及設(shè)計(jì)項(xiàng)目，讓學(xué)生畢業(yè)后更好地適應(yīng)工作崗位。所有項(xiàng)目教學(xué)的過程在實(shí)訓(xùn)場所進(jìn)行，教學(xué)過程使專業(yè)理論和動(dòng)手操作有機(jī)地結(jié)合起來，既可鍛煉學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，又使學(xué)生了解生產(chǎn)管理知識，達(dá)到工種強(qiáng)化的目的，真正做到工學(xué)結(jié)合。

項(xiàng)目教學(xué)法突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使教師和學(xué)生的關(guān)系發(fā)生了可喜的變化，應(yīng)用于維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中也取得了良好的教學(xué)效果，培養(yǎng)出來的人才更能適應(yīng)社會(huì)的需要。

[1]陶雙雙.項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的體會(huì)與建議[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007（28）.

[2]肖建章.高級維修電工專業(yè)技能訓(xùn)練[M].北京：中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2004.

[3]賀平.項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐探索[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2006（22）.