高職《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)體系構(gòu)建*

李佳圣

（湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北 孝感432000）

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程是中宣部、教育部規(guī)定的大學(xué)生思想政治教育必修課之一，是高職學(xué)生入學(xué)后接觸的第一門(mén)思想政治理論課程。根據(jù)中共中央宣傳部、教育部《〈關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)〉實(shí)施方案》的要求，本科院校和高職高專(zhuān)院校均應(yīng)開(kāi)設(shè)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程，而且均應(yīng)安排3個(gè)學(xué)分，本科約54個(gè)學(xué)時(shí)，高職高專(zhuān)約48個(gè)學(xué)時(shí)，高職和本科統(tǒng)一使用統(tǒng)編教材。高職生源為高考錄取的最后一批，學(xué)生無(wú)論是科學(xué)文化素質(zhì)還是思想道德素質(zhì)都與本科學(xué)生差距甚大，而且高職學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)差距很大，高的超過(guò)500分，低的只有200分左右，思想政治教育的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于本科院校。盡管我們所使用的教材理論性、整體性、實(shí)效性都很強(qiáng)，但是學(xué)生對(duì)政治理論類(lèi)教科書(shū)不感興趣。另外，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)高端技能型人才的目標(biāo)，高職教育必須以學(xué)生為主體，以任務(wù)為載體，以實(shí)訓(xùn)為手段，設(shè)計(jì)出知識(shí)、理論、實(shí)踐一體化的教學(xué)體系，實(shí)施“教學(xué)做評(píng)”合一的教學(xué)模式。因此，高職《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程必須以教材體系為藍(lán)本，構(gòu)建具有高職教育特點(diǎn)的教學(xué)體系，切實(shí)提高教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性，加強(qiáng)教學(xué)的吸引力與感染力。

課程教學(xué)體系的構(gòu)建理念

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)體系的構(gòu)建以教育部指定教材《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（2011年修訂版）為藍(lán)本，以“為社會(huì)主義培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的‘四有’新人”為教學(xué)目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，結(jié)合高職教育特點(diǎn)，本課程教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)遵循以下基本理念。

以人為本理念 課程教學(xué)體系的構(gòu)建以人的本質(zhì)為邏輯起點(diǎn)，根據(jù)人的成長(zhǎng)規(guī)律和思想道德素質(zhì)由內(nèi)到外的培養(yǎng)軌跡，實(shí)施人的本質(zhì)——人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)教育——理想信念教育——道德法律教育的“四層遞進(jìn)”如圖1所示。以人為本，主要是以學(xué)生為本，即以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的發(fā)展，充分體現(xiàn)人文關(guān)懷和道德情感，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

和諧德育理念 課程教學(xué)體系以滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需要和學(xué)生個(gè)體發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，在尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，調(diào)控思想政治教育體系諸要素之間的關(guān)系，使之發(fā)生整體效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)與法律素質(zhì)的和諧發(fā)展。具體包括教師與學(xué)生雙主體互動(dòng)的和諧，學(xué)生知、情、信、意、行等要素的和諧，德、智、體、美等教學(xué)內(nèi)容的和諧，學(xué)校、家庭、社會(huì)思想品德教育的和諧。

因地制宜理念 課程教學(xué)體系構(gòu)建要緊密結(jié)合地方傳統(tǒng)文化和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展特點(diǎn)，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的時(shí)代價(jià)值滲透到課程教學(xué)之中。湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院地處孝感。孝感是全國(guó)著名的孝子之鄉(xiāng)，是武漢城市圈“兩型社會(huì)”建設(shè)的后花園。我們充分運(yùn)用地域優(yōu)勢(shì)，將孝文化、感恩教育、“資源節(jié)約、環(huán)境友好”兩型意識(shí)融入課程教學(xué)之中，逐步形成了《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》獨(dú)自的課程特色。

知行合一理念 《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)體系必須從高職人才培養(yǎng)規(guī)律出發(fā)，堅(jiān)持“知行合一”理念，把教、學(xué)、做、評(píng)有機(jī)結(jié)合在一起。教，培養(yǎng)現(xiàn)代道德人格；學(xué)，培養(yǎng)自主、自為、自控、自新、自強(qiáng)精神；做，通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)知行合一；評(píng)，達(dá)到心靈有觸動(dòng)、思想有感悟、行動(dòng)有體現(xiàn)的效果。采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，在實(shí)踐中認(rèn)同理論、理解理論、內(nèi)化理論。

就業(yè)導(dǎo)向理念 《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)體系要緊密聯(lián)系專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，將高職學(xué)生的思想道德需求與職業(yè)道德培養(yǎng)、未來(lái)職業(yè)發(fā)展有機(jī)結(jié)合，對(duì)教師實(shí)行“1+X”專(zhuān)業(yè)教學(xué)定向，與專(zhuān)業(yè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合；以服務(wù)社會(huì)、增進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，將行業(yè)法律法規(guī)、企業(yè)職業(yè)規(guī)范、人才市場(chǎng)運(yùn)作程式等納入教學(xué)內(nèi)容；堅(jiān)持以學(xué)生能力培養(yǎng)為本位，不拘一格地對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升。這些做法，一方面，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，可體現(xiàn)“立德”和“樹(shù)人”雙重功能，培養(yǎng)德技雙馨人才。

課程教學(xué)體系的構(gòu)建原則

為了充分發(fā)揮《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程在高職學(xué)生思想道德教育中的主渠道、主陣地作用，使受教育者親身經(jīng)歷并啟動(dòng)全部心智感受、關(guān)注、參與、領(lǐng)悟，通過(guò)體驗(yàn)或內(nèi)省實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到自我完善和提升的內(nèi)化過(guò)程，我們?cè)凇端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)體系的構(gòu)建中遵循了以下原則。

規(guī)定性原則 《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)體系構(gòu)建遵循中宣部、教育部關(guān)于“思政課”教學(xué)的若干意見(jiàn)和教學(xué)大綱的要求，充分體現(xiàn)新教材的科學(xué)性、權(quán)威性和嚴(yán)肅性。以人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、道德觀(guān)、法制觀(guān)教育為主線(xiàn)，依據(jù)高職學(xué)生成長(zhǎng)的基本規(guī)律，教育、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自身思想道德修養(yǎng)，樹(shù)立科學(xué)的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，形成良好的思想道德品質(zhì)，養(yǎng)成科學(xué)健康的職業(yè)理想、職業(yè)精神和職業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。同時(shí)，進(jìn)行社會(huì)主義法制教育，使學(xué)生了解馬克思主義法學(xué)的基本理論，認(rèn)識(shí)我國(guó)社會(huì)主義憲法和有關(guān)法律的基本精神及主要規(guī)定，增強(qiáng)社會(huì)主義法制觀(guān)念和法律意識(shí)，真正做到學(xué)法、懂法、用法，依法辦事，依法維護(hù)國(guó)家和公民個(gè)人的合法權(quán)益。

針對(duì)性原則 課程教學(xué)體系的構(gòu)建貼近高職學(xué)生特點(diǎn)，緊密結(jié)合高端技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)，充分考慮學(xué)生面臨的時(shí)局、所處的年級(jí)、學(xué)生的個(gè)性和《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的獨(dú)特性。采取項(xiàng)目化、任務(wù)化的教學(xué)方式，通過(guò)課堂互動(dòng)、問(wèn)卷調(diào)查、座談研討、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐等多種渠道，讓學(xué)生成為課堂的主體，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、提出、思考和解決問(wèn)題。改革考核方式，用課業(yè)考試替代“一考定成績(jī)”的傳統(tǒng)做法，建立起新的考核指標(biāo)體系，包括學(xué)生上課出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、社會(huì)調(diào)查、討論發(fā)言、比賽評(píng)分、實(shí)踐體驗(yàn)等方面，通過(guò)全程考核，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的思維能力和對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析處理能力。

完整性原則 課程教學(xué)體系各內(nèi)容之間要保持一定的邏輯連續(xù)性和完整性，圍繞特定主題開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)保持各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的連貫和完整。課程教學(xué)過(guò)程不僅包括課堂教學(xué)，而且包括課前、課中、課后的全過(guò)程。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)要將思想政治教育的目標(biāo)、內(nèi)容滲透于高職學(xué)生學(xué)習(xí)、生活各個(gè)環(huán)節(jié)之中，將課內(nèi)與課外結(jié)合、課程教學(xué)與學(xué)生日常表現(xiàn)結(jié)合，充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)手段，開(kāi)展教育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)德育功能的系統(tǒng)發(fā)揮。通過(guò)課程教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)德育形式與內(nèi)容、理論與實(shí)踐、課堂與現(xiàn)場(chǎng)、可能與現(xiàn)實(shí)、對(duì)象與主體的真正有機(jī)統(tǒng)一。

有效性原則 《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)體系要抓住課程目標(biāo)和任務(wù)，緊緊圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值體系，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育、情感教育、態(tài)度教育；要理論聯(lián)系實(shí)際，逐步培養(yǎng)高職學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)；要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，應(yīng)用新穎獨(dú)到的教學(xué)方法，調(diào)整認(rèn)知策略，吸引廣大學(xué)生參與，把需要解決的問(wèn)題有意識(shí)地、巧妙地寓于各教學(xué)環(huán)節(jié)中，從而使學(xué)生集中注意力，把記憶與思維凝結(jié)在一起，以達(dá)到智力活動(dòng)的最佳狀態(tài)。

課程教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)施

課程教學(xué)體系的設(shè)計(jì)包括教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)單元安排、教學(xué)實(shí)施、考核與評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面。為了實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性，加強(qiáng)教學(xué)的吸引力與感染力，體現(xiàn)人本性、職業(yè)性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、整體性的課程特色，我們根據(jù)高職學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的“中學(xué)生（中職生）—高職生—社會(huì)人—職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)化過(guò)程，突破教材學(xué)科體系，以項(xiàng)目為載體，強(qiáng)化職業(yè)導(dǎo)向，著力培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，旨在使學(xué)生形成健康的職業(yè)理想、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)心理，樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀(guān)。

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程為思想政治理論課程，在教學(xué)體系構(gòu)建時(shí)，我們基于高職教育特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“理論+實(shí)踐”課程，共設(shè)計(jì)政治思想教育、道德品質(zhì)教育、法律素質(zhì)教育、職業(yè)素質(zhì)教育4大教學(xué)項(xiàng)目，下設(shè)12個(gè)教學(xué)子項(xiàng)目，27個(gè)教學(xué)單元（如表1所示）。同時(shí)，根據(jù)高職教育規(guī)律，設(shè)計(jì)了15個(gè)實(shí)踐體驗(yàn)項(xiàng)目，其中，課內(nèi)3個(gè)，課外12個(gè)（如表2所示），以實(shí)現(xiàn)課內(nèi)知、悟、信，課外播、律、行。

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)體系按照“五環(huán)融合、六步遞進(jìn)”的模式予以實(shí)施?！拔瀛h(huán)融合”，即課內(nèi)與課外融合，課程教學(xué)與國(guó)際國(guó)內(nèi)時(shí)政、社會(huì)熱點(diǎn)融合，課程教學(xué)與學(xué)生心理健康教育融合，課程教學(xué)與高職辦學(xué)方針融合，課程內(nèi)容與地方經(jīng)濟(jì)文化特色融合?！傲竭f進(jìn)”，即每個(gè)教學(xué)單元按照任務(wù)驅(qū)動(dòng)、課堂講授、案例解析、討論深化、總結(jié)提升、實(shí)踐體驗(yàn)六步由知到行實(shí)施。表3以項(xiàng)目4的子項(xiàng)目1的教學(xué)單元4.1.1為例，說(shuō)明“五環(huán)融合、六步遞進(jìn)”教學(xué)模式的實(shí)施。

湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院探索和構(gòu)建了《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)體系，并有效地滲透地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，大力弘揚(yáng)“感恩、責(zé)任、忠誠(chéng)、奉獻(xiàn)”的思政主題，倡導(dǎo)學(xué)生“傳承美德當(dāng)孝子，一專(zhuān)多能做義工”。通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，課程教學(xué)效果非常明顯，學(xué)生的思想素質(zhì)、道德品質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)普遍提升，涌現(xiàn)出了一位全國(guó)道德模范，兩位湖北省年度“十佳大學(xué)生”，三位孝感市“十大孝子”。用人單位普遍反映，湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，綜合素質(zhì)高。我院的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程被評(píng)為湖北省精品課程、全國(guó)高職高專(zhuān)文化教育教指委精品課程；教育部的《高職特點(diǎn)的〈思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)〉課程教學(xué)體系研究》課題成功結(jié)題，《以中華孝文化為坐標(biāo)開(kāi)展校園文化建設(shè)》獲教育部校園文化建設(shè)成果二等獎(jiǎng)，《以中華孝文化為坐標(biāo)開(kāi)展高職學(xué)生思想道德教育》獲湖北省教育成果二等獎(jiǎng)。學(xué)校被授予“思想政治教育創(chuàng)新獎(jiǎng)”，獲得“湖北省思想政治教育先進(jìn)單位”等稱(chēng)號(hào)，思想政治理論課部被湖北省教育廳授予“思想政治教育先進(jìn)基礎(chǔ)單位”稱(chēng)號(hào)?！霸凇颊n’教學(xué)中提升思想道德素質(zhì)、在思想道德實(shí)踐中提高專(zhuān)業(yè)技能水平”成為湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職學(xué)生思想道德教育品牌。

表1 《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)項(xiàng)目及單元教學(xué)設(shè)計(jì)表

表2 《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》實(shí)踐體驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目安排表

表3 4.1.1“體悟職業(yè)道德，做好準(zhǔn)職業(yè)人”單元教學(xué)設(shè)計(jì)表

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