民辦鄉(xiāng)村圖書館比較研究

李夢霞 （梅州市劍英圖書館 廣東 梅州 514011）

近年來,我國民辦鄉(xiāng)村圖書館的活動異常活躍，一些特色項目已經(jīng)取得了良好的社會效果，如天下溪的“公益中盤”[1]、滋根教育基金會的“愛的書庫”[2]、一公斤捐書網(wǎng)的“1KG圖書管理軟件”[3]、新教育實驗室的“書香校園”等[4]。公共圖書館的普遍均等服務(wù)能否真正實現(xiàn)，關(guān)鍵在于鄉(xiāng)村圖書館，只有建立覆蓋整個鄉(xiāng)村地區(qū)的圖書館網(wǎng)絡(luò)，才能實現(xiàn)真正的普遍均等。

青樹鄉(xiāng)村圖書館、健華圖書館、立人鄉(xiāng)村圖書館均由非營利組織創(chuàng)辦或資助并立足于鄉(xiāng)村，向公眾免費開放，在運作模式和服務(wù)項目方面上各具特色。其中，青樹鄉(xiāng)村圖書館和健華圖書館是社會力量捐資建館、捐書助館模式的代表，立人鄉(xiāng)村圖書館是社會力量獨立建館辦館模式的代表[5]。在管理方面，健華圖書館、青樹鄉(xiāng)村圖書館和立人鄉(xiāng)村圖書館則分別代表了民間力量參與圖書館管理的3種方式：獨立式、半介入式、完全介入式。因此，本文選取青樹鄉(xiāng)村圖書館、健華圖書館、立人鄉(xiāng)村圖書館為研究對象，對其運作模式和特點進行分析，以了解民辦圖書館的發(fā)展現(xiàn)狀，也希望能給整個公共圖書館的發(fā)展以啟示。

1 健華圖書館

健華圖書館是健華社于1989年11月在中國大陸老少邊窮農(nóng)村地區(qū)推行的一個文化教育、科學(xué)普及的扶貧項目，由南加州美籍華人捐資，在中國較貧困的農(nóng)村建立鄉(xiāng)鎮(zhèn)公共圖書館。自1990年起，健華社在我國廣西、貴州、新疆等19個省市自治區(qū)共建立了144個健華圖書館[6]。2007年初，健華社與中國致公黨浙江省委協(xié)商建立健華圖書館中心負(fù)責(zé)健華圖書館的有關(guān)工作。

1.1 健華圖書館的運作模式

健華圖書館由健華社直接與中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府合作共建，雙方通過訂立合同的形式規(guī)定權(quán)利與義務(wù)（即《健華圖書館協(xié)議》）。健華社提供建館經(jīng)費共6000美元，為期4年；當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)政府每年亦需提供不少于3000元人民幣的購書款，4年期滿后，由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)政府撥發(fā)圖書館每年的全部經(jīng)費。健華圖書館實行獨立管理，健華社與健華圖書館中心只是負(fù)責(zé)監(jiān)督工作，圖書館的培訓(xùn)工作和日常業(yè)務(wù)指導(dǎo)則由當(dāng)?shù)乜h級公共圖書館負(fù)責(zé)。為了保證圖書館的正常運作，健華社聘請了在華聯(lián)絡(luò)代表，每年赴健華圖書館1～2次檢查《健華圖書館協(xié)議》的執(zhí)行情況。對違約行為，聯(lián)絡(luò)代表要如實匯報，爭取有關(guān)方面的支持，使《健華圖書館協(xié)議》所有條款得以執(zhí)行。此外，聯(lián)絡(luò)代表要督促圖書館提交年度工作總結(jié)及相關(guān)統(tǒng)計表，并向健華社提供該圖書館的評估報告。從2003年開始，健華社又聘請若干位美籍華人學(xué)者擔(dān)任健華大使，加強了監(jiān)督工作[7]。

1.2 健華圖書館的運作特點

1.2.1 主動尋求鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的支持

大部分民辦圖書館都與當(dāng)?shù)卣３种辛㈥P(guān)系，而健華圖書館卻積極主動尋求鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的支持與合作。一是，明確圖書館的申請主體必須是鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府；二是，在新館建立過程中政府必須提供館舍、ADSL （Asymmetric Digital Subscriber Line ，非對稱數(shù)字用戶環(huán)路）因特網(wǎng)接口及基礎(chǔ)設(shè)施，同時選聘圖書館的管理員；三是，在日常運營中，政府每年需提供不少于3000元作為購書款，4年期滿后，政府繼續(xù)負(fù)責(zé)每年撥發(fā)給該圖書館全部業(yè)務(wù)經(jīng)費[8]。健華圖書館與鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的密切合作，既保證了健華圖書館的持久運作，也為鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府實施公共文化服務(wù)職能助力，這是民間力量與政府力量合作辦館的一個成功案例。

1.2.2 注重與圖書館界的合作

健華圖書館的發(fā)起人左四臧教授是美國加州州立大學(xué)北嶺分校圖書館的館員，具有豐富的圖書館專業(yè)知識和管理經(jīng)驗。 健華圖書館從一開始就積極與中國圖書館界合作，一是為了積極尋求中國圖書館學(xué)會社區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書館專業(yè)委員會的指導(dǎo)，協(xié)商建立了健華圖書館聯(lián)盟；二是為了融入當(dāng)?shù)貓D書館，接受縣級公共圖書館的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)培訓(xùn)。圖書館的業(yè)務(wù)管理方案（如圖書采購、分類編目、制訂圖書借閱規(guī)則等工作）均由縣級公共圖書館負(fù)責(zé)指導(dǎo)制定，館員的培訓(xùn)（如電腦基本操作、網(wǎng)上信息查詢等）也由縣級公共圖書館來組織。此外，健華圖書館也積極利用公共圖書館的“文化信息資源共享工程”資源，為民眾提供多元化服務(wù)。

1.2.3 保持與民主黨派的親密關(guān)系

健華圖書館能夠在中國大陸生根發(fā)芽，與致公黨的鼎力相助是分不開的。據(jù)統(tǒng)計，健華圖書館在華聯(lián)絡(luò)代表中有3/4是中國致公黨的成員[9]。中國致公黨與海外華僑具有緊密的關(guān)系，而健華社恰好又是以華裔教授為主體的華人公益社團。中國致公黨的僑、海特色為健華社在中國建立健華圖書館搭起了一座橋梁。這些在華聯(lián)絡(luò)代表在健華圖書館的選址、籌建工作、與當(dāng)?shù)卣穆?lián)絡(luò)溝通工作以及撰寫圖書館的評估報告等方面做出了許多努力。

1.2.4 以文化教育、科學(xué)普及為主

健華圖書館主要分布在中國大陸老少邊窮的農(nóng)村地區(qū)，主要讀者為處于信息閉塞環(huán)境、文化水平較低的農(nóng)民。建立健華圖書館的目標(biāo)是提高當(dāng)?shù)氐奈幕逃?，促進科學(xué)技術(shù)的普及?！督∪A圖書館協(xié)議》中明確規(guī)定：“美健華社及鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府提供的購書款專用購買中國出版的書刊，其中科技、教育、文化等方面約占70%，言情，武俠等約占15%，其他類別（如工具書等）約占15%，每年訂購的報刊不少于20種。”[10]此外，《健華圖書館協(xié)議》還明確規(guī)定圖書館要購買兩臺電腦以建立電子閱覽室，并且要求圖書館管理人員具備計算機使用能力[10]。在服務(wù)方面，健華圖書館結(jié)合農(nóng)村特點，注重農(nóng)村科學(xué)技術(shù)的推廣與服務(wù)工作，開展農(nóng)業(yè)信息查詢班、計算機檢索班等培訓(xùn)班，幫助當(dāng)?shù)鼐用窭靡蛱鼐W(wǎng)了解種植技術(shù)、農(nóng)產(chǎn)品價格信息、擴寬農(nóng)產(chǎn)品的銷售市場等。

2 青樹鄉(xiāng)村圖書館

美國青樹教育基金會（Evergreen Education Foundation）是2001年4月美國舊金山金門大學(xué)趙耀渝教授與海外僑胞共同建立的非營利組織，其宗旨是通過幫助中國鄉(xiāng)村建立現(xiàn)代化圖書館來提升農(nóng)村人群的信息素養(yǎng)，為加速這些地區(qū)的教育、社會、經(jīng)濟、文化發(fā)展助力[11]。2002年，中國青樹鄉(xiāng)村圖書館服務(wù)中心（China Evergreen Rural Library Service，簡稱CERLS）成立，負(fù)責(zé)中國各地青樹圖書館項目。截至2012 年，青樹教育基金會已經(jīng)在陜西、江蘇、貴州、云南、青海等7個省份的貧困落后地區(qū)建立起青樹鄉(xiāng)村圖書館43 所，其中包括18 所中心圖書館和25所衛(wèi)星圖書館（社區(qū)圖書館、鄉(xiāng)村圖書館）[12]。為了讓流動民工及其子女能夠獲得信息資源，青樹教育基金會從2004年開始在北京捐助了4所打工子弟學(xué)校，為它們設(shè)立了1個流動書庫[12]。

2.1 青樹鄉(xiāng)村圖書館的運作模式

目前，青樹教育基金會資助的主要是學(xué)校圖書館，也有少數(shù)縣級公共圖書館，采取項目合作的方式，由當(dāng)?shù)貙W(xué)校提供圖書館的場地和管理員，而青樹教育基金會則為這些圖書館提供電腦、服務(wù)器、打印機、數(shù)碼相機、條碼掃描儀和圖書館管理軟件等設(shè)備。此外，為其提供館員培訓(xùn)也是青樹圖書館項目的一個特色。

青樹鄉(xiāng)村圖書館的運作包含自身建設(shè)和體系構(gòu)建兩方面。自身建設(shè)包括圖書借閱、館際互借等基礎(chǔ)服務(wù)，青樹基金會幫助圖書館實現(xiàn)自動化管理，并鼓勵學(xué)校老師開展相關(guān)教學(xué)項目，從而吸引目標(biāo)人群；還包括延伸服務(wù)，即突破空間限制，向社區(qū)提供服務(wù)，在服務(wù)的廣度和深度上進行擴展，結(jié)合社區(qū)的醫(yī)療衛(wèi)生、教育文化等資源，開展農(nóng)村健康教育培訓(xùn)和農(nóng)村信息技術(shù)培訓(xùn)等項目。體系建設(shè)包括學(xué)校圖書館體系和公共圖書館體系建設(shè)。學(xué)校圖書館體系是以高中圖書館為中心館，以初中和小學(xué)圖書館為衛(wèi)星站；公共圖書館體系則以縣圖書館為中心館，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站和農(nóng)業(yè)園區(qū)圖書站為衛(wèi)星站。青樹鄉(xiāng)村圖書館體系是“中心館—衛(wèi)星站”的二元結(jié)構(gòu)體系，中心館服務(wù)于主要目標(biāo)人群，并帶動衛(wèi)星站向社區(qū)居民服務(wù)[12]。中心館負(fù)責(zé)圖書在各個分館的流轉(zhuǎn)，并與衛(wèi)星站合作，結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H，開展文化遺產(chǎn)保護、法制教育、衛(wèi)生健康教育等項目。目前，學(xué)校圖書館體系和公共圖書館體系是獨立運作的，未來青樹教育基金會將會嘗試在這兩者之間開展合作，建立覆蓋整個鄉(xiāng)村社區(qū)的區(qū)域圖書館網(wǎng)絡(luò)。

2.2 青樹鄉(xiāng)村圖書館的運作特點

2.2.1 以學(xué)校為中心實現(xiàn)社區(qū)共享資源

青樹教育基金會以學(xué)校為中心的社區(qū)共享模式是NGO（Non-Governmental Organizations，非政府組織）尋求公共文化機構(gòu)和教育機構(gòu)合作的一次成功探索。在鄉(xiāng)村地區(qū)，高中是教學(xué)設(shè)施最完善的地方，同時也擁有綜合素質(zhì)較高的師資力量以及文化水平較高的學(xué)生。因此，青樹教育基金會充分運用高中所具有的優(yōu)勢，將其作為一個連接鄉(xiāng)村社區(qū)和信息以及信息技術(shù)的門戶，將信息技術(shù)傳送到那些最需要它的人的手中。青樹教育基金會為高中提供了電腦服務(wù)器、數(shù)碼相機、激光打印機、條形碼掃描器及電腦等設(shè)備，以建立中心館[13]。

青樹教育基金會通過建立“學(xué)?！獙W(xué)生—父母—社區(qū)”模式，將學(xué)校圖書館和學(xué)生、學(xué)生和父母親、父母親和學(xué)校圖書館聯(lián)系起來，從而為學(xué)習(xí)型社區(qū)創(chuàng)造一個健康的環(huán)境。譬如通渭一中的“圖書代理”項目（The“Book Agents”Program ），它通過給每個學(xué)生分別創(chuàng)建自己和家人的圖書館賬戶，鼓勵學(xué)生向家人宣傳學(xué)校圖書館以及使用家庭賬戶來為家人借書。據(jù)通渭圖書館館員的反饋，家庭服務(wù)項目很快地擴展到了鄰居以及村民，收到了良好的效果[14]。

《中小學(xué)圖書館（室）規(guī)程（修訂）》指出，在經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書館要輻射周邊學(xué)校，實現(xiàn)資源共享[15]。因此，在鄉(xiāng)村地區(qū)以學(xué)校為中心，實現(xiàn)公共圖書館與學(xué)校圖書館的融合，可以減少重復(fù)建設(shè)，有效地整合資源，提高資源的利用率和圖書館服務(wù)水平。

2.2.2 以項目為形式拓展服務(wù)

青樹教育基金會以項目的形式鼓勵學(xué)校老師與圖書館合作，開展各類活動，增強學(xué)生利用圖書館搜索信息的能力。青樹圖書館的項目主要有小型項目（針對基礎(chǔ)服務(wù)）、拓展項目（針對延伸服務(wù)）、館員培訓(xùn)項目、大學(xué)生田野調(diào)查項目及圖書館評估項目等。青樹圖書館的項目并不局限于圖書館員，學(xué)校的師生均可以參與。這既可以調(diào)動教師的積極性，鼓勵教師進行教學(xué)改革和創(chuàng)新，也能夠充分調(diào)動學(xué)生充分利用圖書館的熱情，提高動手能力。在此過程中，青樹教育基金會提供項目所需要的一些設(shè)備及圖書資料，充實了圖書館的館藏。以項目形式吸引師生開展輔助教學(xué)、服務(wù)社區(qū)的活動是青樹鄉(xiāng)村圖書館的一個創(chuàng)新，可以擴大圖書館在社區(qū)中的影響。

2.2.3 以信息素養(yǎng)能力建設(shè)為重點

信息素養(yǎng)是一種解決信息問題的能力，這種能力可以敏銳地感知到信息需求，獲取所需信息，繼而評價信息的好壞，從而選擇正確的方法利用信息。青樹教育基金會以提高鄉(xiāng)村地區(qū)居民的信息素養(yǎng)能力為主要目標(biāo)，通過為每個參與合作的學(xué)?；蚬矆D書館建立電子閱覽室，開辦信息服務(wù)培訓(xùn)班，提高學(xué)生和居民利用電腦查找信息的能力。例如，鼓勵學(xué)生利用圖書館查找與教學(xué)相關(guān)的資料，鼓勵家長查找農(nóng)業(yè)種植、養(yǎng)殖技術(shù)的資料，等等。青樹教育基金會還聘請專家為館員開設(shè)信息素養(yǎng)課程，提高館員利用計算機的水平，同時也派專家對用戶進行計算機應(yīng)用和檢索技能方面的培訓(xùn)，如天祝農(nóng)民信息技術(shù)培訓(xùn)。據(jù)反饋，有不少農(nóng)民通過這些培訓(xùn)受益匪淺，他們通過網(wǎng)絡(luò)了解農(nóng)產(chǎn)品的價格信息，學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)種植、養(yǎng)殖技術(shù)，將信息能力轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌蚋纳粕钏降慕?jīng)濟能力[16]。

3 立人鄉(xiāng)村圖書館

立人鄉(xiāng)村圖書館（China Rural Library）是李英強于2007年在北京發(fā)起的一個民間教育公益組織。 “立人”二字源自魯迅先生的《文化偏至論》：“是故將生存兩間，角逐列國是務(wù)，其首在立人，人立而后凡事舉；若其道術(shù)，乃必尊個性而張精神?！盵17]截至2012年5月，立人鄉(xiāng)村圖書館已在11個省市建立了12個分館，共16個圖書館。每個圖書館館藏圖書平均約7000冊，主要讀者是鄉(xiāng)村的青少年（小學(xué)、初中和高中的學(xué)生）及在校的老師[18]。

3.1 立人鄉(xiāng)村圖書館的運作模式

立人鄉(xiāng)村圖書館的建立是基于熟人社會關(guān)系進行的，這要求發(fā)起人要熟悉當(dāng)?shù)厍闆r并先自行解決分館的場地和資金問題，然后才會將其列入“待考察新館選址”。經(jīng)過考察合適后，立人才與合作方簽訂協(xié)議，籌備開館并派遣專職義工。根據(jù)每個館的實際條件，立人分館需要8～10萬元的啟動資金，后續(xù)每年需投入4～10萬元[19]。目前，立人鄉(xiāng)村圖書館的運作所需要的資金及圖書設(shè)備均來自社會捐贈，這些捐贈力量是短暫的、隨機的、不穩(wěn)定的，但立人鄉(xiāng)村圖書館的運作又是社會性的，這種社會力量是龐大的、不可估量的。可以說，社會公眾的參與程度在一定程度上決定了立人鄉(xiāng)村圖書館的發(fā)展。

3.2 立人鄉(xiāng)村圖書館的運作特點

3.2.1 扎根鄉(xiāng)村，管理本地化。

立人鄉(xiāng)村圖書館通過建立本地理事會，積極地鼓勵當(dāng)?shù)氐馁Y源參與到立人圖書館的建設(shè)中。從建館之初，立人鄉(xiāng)村圖書館便非常重視本地化，從“到你的家鄉(xiāng)去做圖書館”的想法，到利用當(dāng)?shù)匚幕嗣麍D書館，再到組織當(dāng)?shù)貙W(xué)生成立義工小組，都體現(xiàn)了這一點。立人鄉(xiāng)村圖書館致力于鄉(xiāng)村教育的本地化，并將當(dāng)?shù)貧v史文化、方言習(xí)俗等編寫成為鄉(xiāng)土教材，如 2011年李英強和黃侃圖書館合作編寫了校方的“校本教材”。

3.2.2 公開透明，塑造公信力。

公益組織最大的特性是使用社會公共資源，尤其是社會的捐贈，這是基于人與人之間的一種信任關(guān)系。因此，公信力是一個公益組織生命的源泉。要想得到持久的信任，就必須做到兩點：組織運作負(fù)有責(zé)信；人們知道組織是怎樣運作的[20]。透明才有公信力，立人鄉(xiāng)村圖書館的公開透明表現(xiàn)在財務(wù)上，每一筆捐贈都能夠在其網(wǎng)站上找到詳細(xì)信息；還表現(xiàn)在運作上，充分利用網(wǎng)站、博客、微博等方式及時報道工作動態(tài)。各個分館隨時歡迎社會人士來館參觀交流，檢查立人圖書館的各項工作。為了塑造公信力，立人圖書館還創(chuàng)辦了《立人之友》刊物，每月出版，內(nèi)容包括圖書館的動態(tài)、捐贈信息、財務(wù)月刊及圖書館的工作日記，同時專門設(shè)立了《立人之友》書友會，不定期開展活動。

3.2.3 虛實結(jié)合，運作平臺化。

立人鄉(xiāng)村圖書館是圖書館2.0的踐行者，既可以公開運作，接受監(jiān)督，也方便公眾隨時建言獻策。立人鄉(xiāng)村圖書館是鄉(xiāng)村地區(qū)青少年了解外界的平臺，也是鄉(xiāng)村改革的大平臺，可以兼容各種鄉(xiāng)村建設(shè)的產(chǎn)品和項目，從小額貸款、扶貧、農(nóng)業(yè)科技、留守兒童等角度開展鄉(xiāng)村工作的NGO都可以把立人鄉(xiāng)村圖書館當(dāng)作長期設(shè)在農(nóng)村的一個“工作站”，可以依托這個實體平臺開展專業(yè)項目。目前，立人鄉(xiāng)村圖書館已經(jīng)和傳知行社會經(jīng)濟研究所、一公斤捐書網(wǎng)、心平公益基金會、心平閱讀聯(lián)盟、天下溪圖書館等機構(gòu)組織建立了合作伙伴關(guān)系，如黃侃圖書館已經(jīng)和海外中國教育基金會合作開展了“鄉(xiāng)村女生教育”項目[21]及“班班有個圖書角”、“夢想格子”[22]、“一公斤盒子”[23]等教育產(chǎn)品，已經(jīng)在立人鄉(xiāng)村圖書館得到了應(yīng)用和推廣。

3.2.4 以人為本，開展公民教育。

20世紀(jì)20年代，中國平民教育家晏陽初將中國鄉(xiāng)村面臨的問題用“愚、窮、弱、私”4個字來概況。時至今日，這些問題依然是鄉(xiāng)村建設(shè)面臨的主要問題，而立人鄉(xiāng)村圖書館的興起，正是由于李英強等知識分子意識到這一點，希望通過圖書館這個載體，從鄉(xiāng)村教育事業(yè)入手，嘗試鄉(xiāng)村教育改革的行動。立人鄉(xiāng)村圖書館吸取了晏陽初平民教育中的許多精髓，堅持以人為根，面對鄉(xiāng)村青少年，開展公民教育，使他們成為一個具有獨立人格和自由精神的現(xiàn)代公民。從精心制作的《立人核心書目》到義工讀書會，從立人選修課到鄉(xiāng)村作文比賽，從冬/夏令營到立人暑期學(xué)校，立人鄉(xiāng)村圖書館的許多活動都貫穿著公民教育這一主題，為鄉(xiāng)村青少年開辟了一個重新認(rèn)識自我、認(rèn)識社會、認(rèn)識人類的道路。

4 比較分析

民辦鄉(xiāng)村圖書館之所以能夠顯示出旺盛的生命力，在于他們是以扎根鄉(xiāng)村、“自下而上”的方式生存。這是一種文化種植，與下鄉(xiāng)送書一類的“送文化”有著本質(zhì)的區(qū)別。本文選取的青樹鄉(xiāng)村圖書館、健華圖書館、立人鄉(xiāng)村圖書館均立足于鄉(xiāng)村的實際，根據(jù)讀者閱讀需求，為他們提供因地制宜的服務(wù)。這3個民辦鄉(xiāng)村圖書館都具有良好的組織運作制度，能夠充分動員社會力量參與到圖書館的建設(shè)中，并自覺地接受社會的監(jiān)督。與政府財政支持的公共圖書館相比，他們更懂得如何利用有限的資源為民眾提供更多的服務(wù)，這也是絕大部分民辦鄉(xiāng)村圖書館的共通之處。

青樹鄉(xiāng)村圖書館、健華圖書館、立人鄉(xiāng)村圖書館不同之處表現(xiàn)在參與圖書館管理的方式、發(fā)展模式和服務(wù)重點等方面。在參與圖書館管理的方式上，健華圖書館是獨立式的，健華社并未參與到圖書館的日常管理中，由政府組織人員管理；青樹鄉(xiāng)村圖書館是半介入式的，以項目合作的方式參與到圖書館的需求界定、項目設(shè)計、實施及評估的整個過程；立人鄉(xiāng)村圖書館是一種完全介入式的管理，不但負(fù)責(zé)資金和圖書館設(shè)施，還負(fù)責(zé)管理人員的安排。在發(fā)展模式上，健華圖書館是一種聯(lián)盟模式，只要鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府申請加入健華圖書館聯(lián)盟即可，各個健華圖書館之間是獨立的；青樹鄉(xiāng)村圖書館的發(fā)展模式是以學(xué)校圖書館（縣級公共圖書館）為中心，帶動周圍的小學(xué)、初中圖書館或文化站作為衛(wèi)星圖書館，從而建立覆蓋整個農(nóng)村地區(qū)的圖書館體系；立人鄉(xiāng)村圖書館則以縣域為整體，以縣城為中心，建立縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村的三級公益圖書館網(wǎng)絡(luò)。在服務(wù)重點上，健華圖書館以提高農(nóng)民文化知識水平為重點；青樹鄉(xiāng)村圖書館則是以信息素養(yǎng)能力培養(yǎng)為重點；而立人鄉(xiāng)村圖書館是則以青少年為主，以開展人文教育為重點。

5 結(jié) 語

通過對青樹鄉(xiāng)村圖書館、健華圖書館、立人鄉(xiāng)村圖書館的比較分析，筆者認(rèn)為，民辦鄉(xiāng)村圖書館將會朝著以下幾個方向繼續(xù)發(fā)展：

（1）援助方式多元化，服務(wù)理念不斷更新。 健華圖書館采取的是最簡單的資金幫扶方式；青樹鄉(xiāng)村圖書館采取設(shè)備和人才培訓(xùn)兩方面的援助；而立人鄉(xiāng)村圖書館不僅提供了資金和圖書，更重要的是派遣專職義工駐扎在鄉(xiāng)村。由錢到物、再到人的轉(zhuǎn)變是援助方式從單一向多元化的轉(zhuǎn)變，也是援助理念從助人再到助他人自助的轉(zhuǎn)變。今后，民間力量對鄉(xiāng)村圖書館的援助將會更加注重培養(yǎng)當(dāng)?shù)貓D書館的自我生長能力。

（2）從單個圖書館到圖書館網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展 每個健華圖書館都是獨立的個體；青樹鄉(xiāng)村圖書館則是“中心館—衛(wèi)星站”的二元結(jié)構(gòu)；而立人鄉(xiāng)村圖書館的目標(biāo)則是建立“1個縣城中心館—3～5個鄉(xiāng)鎮(zhèn)分館—9～15個村級圖書站”[24]的公益圖書館網(wǎng)絡(luò)。王子舟認(rèn)為，“鄉(xiāng)村圖書館應(yīng)以建立以縣級圖書館為總館、以鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書館為分館、以村圖書室為基層站點的三級網(wǎng)絡(luò)服務(wù)體系。”[25]鄉(xiāng)村圖書館的未來發(fā)展，首先要做的是提高鄉(xiāng)村圖書館的覆蓋率，建立鄉(xiāng)村圖書館網(wǎng)絡(luò)。

（3）鄉(xiāng)村圖書館向著專業(yè)化和平臺化方向發(fā)展 青樹鄉(xiāng)村圖書館的專業(yè)性體現(xiàn)在信息素養(yǎng)能力建設(shè)方面，立人鄉(xiāng)村圖書館的專業(yè)性體現(xiàn)在閱讀推廣和鄉(xiāng)村教育的改革上，并嘗試以圖書館為平臺，實現(xiàn)與其他公益組織的合作，將其建設(shè)為鄉(xiāng)村地區(qū)的資源中心和交流平臺。因此，民辦鄉(xiāng)村圖書館的發(fā)展應(yīng)該突破傳統(tǒng)的書本扶貧模式，向著專業(yè)化、平臺化發(fā)展。要充分發(fā)掘鄉(xiāng)村地區(qū)居民的不同需求，建立適合于鄉(xiāng)村地區(qū)的圖書館，以閱讀推廣、信息素養(yǎng)提高為主，同時以圖書館為平臺，實現(xiàn)各種民間力量之間的協(xié)作。

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