關(guān)于學(xué)生評(píng)教現(xiàn)狀的調(diào)查研究

劉 偉，丁 木，王亞娣，宋潔瓊，唐金花

(通化師范學(xué)院 生命科學(xué)學(xué)院，吉林 通化 134002)

隨著高等教育的發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越受到人們的重視，學(xué)生參與教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)成為了一種必然趨勢(shì)，它在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著積極的、不可替代的作用. 但在實(shí)踐過(guò)程中也存在一定的問(wèn)題，高校只有努力采取有效的措施解決學(xué)生評(píng)教中的問(wèn)題,才能提高學(xué)生評(píng)教的實(shí)效性，充分發(fā)揮學(xué)生評(píng)教的功能.

1 學(xué)生評(píng)教的內(nèi)涵、意義

(1)學(xué)生評(píng)教的內(nèi)涵.評(píng)教即教育評(píng)價(jià)，是指在系統(tǒng)地，科學(xué)地和全面地搜集、整理、處理和分析教育信息的基礎(chǔ)上，對(duì)教育的價(jià)值做出判斷的過(guò)程[1].通過(guò)研究學(xué)生評(píng)教在評(píng)價(jià)主體、客體以及學(xué)生評(píng)教制度中存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)策略，以便促進(jìn)教育改革，提高教育質(zhì)量.

學(xué)生評(píng)教指的是學(xué)生利用一系列評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行質(zhì)量和效果的評(píng)價(jià).隨著我國(guó)高等教育改革的不斷深入，教學(xué)質(zhì)量日益成為高等教育領(lǐng)域的焦點(diǎn)問(wèn)題.教師教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和效能，不能僅僅局限于他是否完成所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，而應(yīng)更重要或更本質(zhì)地反映在學(xué)生的發(fā)展上，因而高校正逐步利用學(xué)生評(píng)教來(lái)監(jiān)督和保障教育教學(xué)質(zhì)量.

(2)學(xué)生評(píng)教的意義. 通過(guò)開(kāi)展學(xué)生評(píng)教，一方面,促使學(xué)生提高主體意識(shí),增強(qiáng)對(duì)教學(xué)管理的發(fā)言權(quán).另一方面，作為教師及教學(xué)管理部門(mén)，可以更好地了解學(xué)生的需求和興趣，以便開(kāi)展和改進(jìn)教學(xué)工作.在高等教育體制改革的新背景下，學(xué)生評(píng)教還有著另外一層含義，即教學(xué)過(guò)程中“教”與“學(xué)”雙邊關(guān)系的轉(zhuǎn)型，對(duì)學(xué)生及其學(xué)習(xí)而言，教學(xué)應(yīng)該是一種服務(wù)，學(xué)校和教師是這種教學(xué)服務(wù)的提供者，教學(xué)服務(wù)應(yīng)當(dāng)以考慮學(xué)生的需求及其滿(mǎn)意程度為宗旨.

2 問(wèn)卷的制定與發(fā)放

這次調(diào)查問(wèn)卷采用封閉式和開(kāi)放式兩種類(lèi)型相結(jié)合的調(diào)查方法.封閉式就是提供備選答案，供被調(diào)查對(duì)象進(jìn)行選擇，而開(kāi)放式就是要求被調(diào)查對(duì)象寫(xiě)出自己的情況或看法.此次調(diào)查問(wèn)卷以封閉式問(wèn)題為主，以開(kāi)放式問(wèn)題為輔，以便收集到更加全面，完整的信息.

調(diào)查問(wèn)卷主要從四個(gè)層面入手，一是了解學(xué)生的基本情況，包括學(xué)生的性別、年級(jí)、所讀專(zhuān)業(yè)等，以使問(wèn)卷具有廣泛性.二是從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計(jì)問(wèn)題，了解學(xué)生對(duì)評(píng)教的認(rèn)識(shí)、態(tài)度及如何評(píng)教等基本的評(píng)教現(xiàn)狀；三是從教師的角度出發(fā)，了解影響學(xué)生評(píng)教的因素，如教師的教學(xué)技能、教師的學(xué)識(shí)、教學(xué)方法等；四是設(shè)計(jì)開(kāi)放式問(wèn)題，讓學(xué)生自己談?wù)剬?duì)于學(xué)校的評(píng)教體系有何想法和建議，以更好地讓學(xué)生說(shuō)明自己的想法.

此次共調(diào)查問(wèn)卷150份，回收147份，有效問(wèn)卷145份.其中男生23人，女生122人.大一學(xué)生35人，大二學(xué)生57人，大三學(xué)生26人，大四學(xué)生27人.理科學(xué)生109人，文科學(xué)生36人.

3 評(píng)教結(jié)果分析及對(duì)策

3.1 評(píng)教結(jié)果分析

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，大部分同學(xué)不愿意參加學(xué)生評(píng)教，認(rèn)為高校對(duì)于評(píng)教結(jié)果不重視，導(dǎo)致評(píng)教工作流于形式，沒(méi)有充分發(fā)揮促進(jìn)師生交流并共同成長(zhǎng)的作用.具體來(lái)說(shuō)主要有以下幾個(gè)方面：

(1)學(xué)生自身因素的影響. 首先，學(xué)生對(duì)評(píng)教意義的認(rèn)識(shí)不夠，約有57%認(rèn)為學(xué)校的學(xué)生評(píng)教沒(méi)有作用.他們并沒(méi)有認(rèn)識(shí)評(píng)教的意義所在.其次，學(xué)生評(píng)教時(shí)的態(tài)度和心理也直接影響評(píng)教結(jié)果.根據(jù)調(diào)查結(jié)果來(lái)看，大約27%的人擔(dān)心給老師打低分會(huì)遭到老師的報(bào)復(fù)，有8%的人希望自己給老師高分，也希望老師也給自己高分.同時(shí)，老師所授的課程越容易通過(guò)，給老師打分越高的人接近一半.教師點(diǎn)名次數(shù)越多，打分越低的人占到15%,給所有老師的打分都差不多的人在60%以上.最后，學(xué)生對(duì)評(píng)教的期望.50%的人認(rèn)為評(píng)教時(shí)間太緊，希望可以延長(zhǎng)時(shí)間.80%的人希望把評(píng)教結(jié)果反饋給學(xué)生，讓學(xué)生知道是不是如自己所愿.90%以上的人 都認(rèn)為如果評(píng)教結(jié)果不反饋給老師，不如取消學(xué)生評(píng)教.可見(jiàn)，由于學(xué)校的宣傳引導(dǎo)不夠，使得學(xué)生草草了事，評(píng)教過(guò)于形式化.雖能在一定程度上反映教師的水平，但也極容易受學(xué)生個(gè)人因素影響.

(2)課程性質(zhì)的影響. 學(xué)生對(duì)于不同學(xué)科的課程的評(píng)價(jià)缺乏可比性，比如一位學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課的評(píng)價(jià)比對(duì)選修課的評(píng)價(jià)要高，專(zhuān)業(yè)課是必修科目，而選修課則是根據(jù)每位同學(xué)的興趣愛(ài)好才選的，他們更加重視專(zhuān)業(yè)課.

(3)教師自身素質(zhì)的影響. 在評(píng)教過(guò)程中，教師的自身素質(zhì)對(duì)于學(xué)生評(píng)教產(chǎn)生一定的影響，如約78%的同學(xué)認(rèn)為教師的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生評(píng)教影響很大，而且90%以上的人認(rèn)為教師是否有責(zé)任心，這對(duì)于評(píng)教有很大的影響.有80%以上的學(xué)生認(rèn)為教師對(duì)待學(xué)生和藹可親，使學(xué)生有種親切感，更加愿意跟著老師學(xué)習(xí)；95%的人都認(rèn)為教師應(yīng)尊重學(xué)生；有86%的人認(rèn)為教師對(duì)待學(xué)生公平等尤其重要.可見(jiàn)教師的自身素質(zhì)、教學(xué)風(fēng)格、對(duì)待學(xué)生的態(tài)度溝通能力等也直接影響到評(píng)教結(jié)果.

3.2 對(duì)策

通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷可以看出，目前學(xué)生評(píng)教的癥結(jié)就是以管理為本的傾向，需要更新學(xué)生評(píng)教的思想和觀念.針對(duì)高校學(xué)生評(píng)教中存在的問(wèn)題進(jìn)行價(jià)值反思、探究和評(píng)價(jià)，豐富學(xué)生評(píng)教的理論，優(yōu)化學(xué)生評(píng)教的對(duì)策.要使學(xué)生評(píng)教充分發(fā)揮效力，學(xué)生評(píng)教的結(jié)構(gòu)必須合理、有序，并能有效地排除學(xué)生評(píng)教過(guò)程中的各種干擾因素.

(1)要科學(xué)合理地設(shè)計(jì)評(píng)教體系，評(píng)教指標(biāo)應(yīng)因?qū)W科和課程的類(lèi)型有所區(qū)別. 對(duì)于不同類(lèi)型的學(xué)科建立不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)，評(píng)價(jià)問(wèn)卷應(yīng)兼顧主觀和客觀的問(wèn)題，對(duì)主觀問(wèn)題采用問(wèn)答題的形式，而對(duì)于客觀問(wèn)題采用選擇題的形式，將主客觀相結(jié)合、全面地評(píng)價(jià).

(2)要認(rèn)真做好評(píng)教的宣傳工作. 使學(xué)生在評(píng)教前更了解評(píng)教的意義，進(jìn)一步端正學(xué)生評(píng)教的態(tài)度，理解評(píng)教的涵義，掌握評(píng)教的方法，公正客觀地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià).只有讓學(xué)生真正理解了評(píng)是為了更好地教，更好地學(xué)，才能真正發(fā)揮學(xué)生在評(píng)教過(guò)程中的主體作用.

(3)多次評(píng)教和多種方式評(píng)教相結(jié)合. 建議學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)造良好的網(wǎng)上評(píng)教環(huán)境，取消多種制約，合理安排評(píng)教時(shí)間，以保證網(wǎng)上評(píng)教的質(zhì)量.可將網(wǎng)上評(píng)教、問(wèn)卷評(píng)教、座談評(píng)教等多種評(píng)教方式相結(jié)合.多種方式、多種手段、多樣時(shí)間段的累積評(píng)價(jià)結(jié)合才能更真實(shí)地反映課堂教學(xué)的實(shí)際情況.

(4)將學(xué)生評(píng)教的數(shù)據(jù)采用科學(xué)的分析方法. 針對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的處理方法有很多，將各種方法相結(jié)合.每種方法都有它的優(yōu)缺點(diǎn)，互相彌補(bǔ)不足.為每位教師做出貼切的評(píng)價(jià).

(5)評(píng)教信息應(yīng)及時(shí)反饋. 評(píng)教工作結(jié)束后，應(yīng)將評(píng)價(jià)的結(jié)果反饋給老師和學(xué)生，老師通過(guò)反饋信息及時(shí)地改正自己的不足，發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn).改進(jìn)自己的教學(xué)方法和教學(xué)策略，提高教學(xué)水平.而學(xué)生了解反饋信息，在日常生活中監(jiān)督教師，幫助教師改正不足,有利于教學(xué)的順利進(jìn)行.

總之，學(xué)生評(píng)教是高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的必要環(huán)節(jié)，也是重要一環(huán). 如果學(xué)生評(píng)教做得好，那么它也會(huì)幫助學(xué)校的教學(xué)工作形成良性循環(huán)，最終提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，也有利于提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量. 教學(xué)質(zhì)量提高了，人才培養(yǎng)質(zhì)量也會(huì)隨之提高，因此，學(xué)校一定要重視學(xué)生的評(píng)教，不要讓評(píng)教形式化，才能真正做到以評(píng)促教，以評(píng)促改，評(píng)教結(jié)合，教學(xué)相長(zhǎng).

參考文獻(xiàn)：

[1]金娣，王剛.教育評(píng)價(jià)與測(cè)量[M].北京：教育科學(xué)出版社,2001:2.

[2]黃偉.高校學(xué)生評(píng)教問(wèn)題研究[D].濟(jì)南:山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院,2011:5.

[3]張紅偉.高校學(xué)生評(píng)教的癥結(jié)與治理[J].高教發(fā)展與評(píng)估,2008(4):29.

[4]李俊義.高校學(xué)生評(píng)教存在的問(wèn)題及對(duì)策優(yōu)化[J].中國(guó)石油大學(xué)學(xué)報(bào),2009(1):101.

[5]王軍.高校學(xué)生評(píng)教的有效性問(wèn)題與對(duì)策研究[D].蘭州:西北師范大學(xué),2004:5