本科財務(wù)管理實踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建

田祥宇，郝曉雁

（山西財經(jīng)大學(xué)會計學(xué)院，山西 太原 030006）

學(xué)科建設(shè)與教學(xué)研究

本科財務(wù)管理實踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建

田祥宇，郝曉雁

（山西財經(jīng)大學(xué)會計學(xué)院，山西 太原 030006）

從財務(wù)管理課程實踐教學(xué)體系的內(nèi)涵和現(xiàn)狀出發(fā)，明確了實踐教學(xué)理論體系的構(gòu)建原則以及完善財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)理論體系的具體措施，構(gòu)建了分層級實踐教學(xué)的目標(biāo)體系，并且在此基礎(chǔ)上完善了模塊化的實踐教學(xué)內(nèi)容體系。

財務(wù)管理；實踐教學(xué)；體系建設(shè)

一、引言

1998年國家教育部將財務(wù)管理專業(yè)列入到工商管理學(xué)科下，確定其主要教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)具備財務(wù)管理及相關(guān)會計、金融、法律等方面的知識和能力，具備會計手工核算能力、會計信息系統(tǒng)軟件應(yīng)用能力、資金籌集能力、財務(wù)可行性評價能力、財務(wù)報表分析能力、稅務(wù)籌劃能力，具備突出的財務(wù)管理和金融專業(yè)技能，能為公司和個人財務(wù)決策提供方向性指導(dǎo)及具體方法，能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事財務(wù)、理財管理的應(yīng)用型專門人才。

2010年7月發(fā)布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》中明確指出，要“堅持能力為重，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富社會實踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力”。針對高等教育，該綱要還要求各高校必須“加強(qiáng)實驗室、校內(nèi)外實習(xí)基地”等實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)體系建設(shè)。

2011年7月，為了能夠更好地貫徹落實胡錦濤在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會上的重要講話精神，教育部、財政部決定在“十二五”期間繼續(xù)實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程，并在實施意見中強(qiáng)調(diào)應(yīng)該“整合各類實驗實踐教學(xué)資源，遴選建設(shè)一批成效顯著、受益面大、影響面寬的實驗教學(xué)示范中心，重在加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、成果共享與示范引領(lǐng)。支持高等學(xué)校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)、社會有關(guān)部門合作共建，形成一批高等學(xué)校共享共用的國家大學(xué)生校外實踐教育基地，資助大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練”。由此可見，實踐教學(xué)既是國家本科教學(xué)質(zhì)量提升工程的重要組成部分，也是連接高校理論教學(xué)與學(xué)生實踐能力的橋梁。

2012年初，教育部、文化部等多部門聯(lián)合頒布了教思政[2012]1號文件《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實踐育人工作的若干意見》，指出大學(xué)生成才既要堅持理論學(xué)習(xí)又離不開實踐學(xué)習(xí)，既要堅持創(chuàng)新思維與社會實踐相統(tǒng)一，又離不開人民群眾的指導(dǎo)。同時，要求全面落實國家關(guān)于本科類教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對實踐教學(xué)的基本要求，特別是財務(wù)管理專業(yè)所屬的人文社會科學(xué)類本科專業(yè)，應(yīng)實施不少于總學(xué)分（學(xué)時）15%的實踐教學(xué)[1]。

因此，高校在財務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)中，要加強(qiáng)實踐能力的培養(yǎng)，這就使得高校在對教師的培訓(xùn)過程中要強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識傳授與實踐教學(xué)相結(jié)合，要使學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用自己掌握的知識，遇到問題能夠提出合理的解決辦法。

二、財務(wù)管理實踐教學(xué)內(nèi)容體系的涵義

縱觀全國高校，由于定位不同，不同高校的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)有著很大的差異。對于財經(jīng)類的高校，學(xué)校將目標(biāo)定位于培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)能力的人才，不僅強(qiáng)調(diào)人才的專業(yè)知識和能力，而且更加重視其實際操作能力。財務(wù)管理課程的實踐教學(xué)體系，簡單地說，就是把課程中的各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合起來，把實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與理論教學(xué)環(huán)節(jié)綜合考慮，使兩者教學(xué)的內(nèi)容與形式相互補(bǔ)充，構(gòu)建綜合實踐能力整體培養(yǎng)目標(biāo)體系，通過各個實踐環(huán)節(jié)的落實最終實現(xiàn)學(xué)生的整體培養(yǎng)目標(biāo)。

財務(wù)管理這門課程是應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)而生的課程，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的推進(jìn)以及我國經(jīng)濟(jì)社會的進(jìn)一步發(fā)展，財務(wù)管理日益成為企業(yè)管理的重要組成部分。因此，培養(yǎng)出綜合能力較強(qiáng)的財務(wù)管理專業(yè)的專門人才，是每個高校為之奮斗的目標(biāo)。在財務(wù)管理教學(xué)的工作設(shè)計中，要以理論教學(xué)為基礎(chǔ)、實踐教學(xué)為主題框架，將理論與實踐有效結(jié)合起來。同時，良好的敬業(yè)精神和職業(yè)道德也是不能放松的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，沒有基本的道德法律常識，專業(yè)技術(shù)能力再強(qiáng)也不是一位優(yōu)秀的人才。

三、財務(wù)管理課程實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

財務(wù)管理課程的綜合性很強(qiáng)，目前我們傳統(tǒng)的課程設(shè)置與體系內(nèi)容存在明顯缺陷，即體系不夠合理、內(nèi)容不夠全面、理論與實踐不能很好結(jié)合，具體表現(xiàn)在四個方面。

（一）教學(xué)方法太過單一，不能兼顧理論與實務(wù)

在目前大多數(shù)高校的財務(wù)管理教學(xué)過程中，基本上還是以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主導(dǎo)，即以教師單方面教學(xué)為主，整節(jié)課幾乎都是以“滿堂灌”的教學(xué)方式上課，當(dāng)前這種方式因受到西方教學(xué)方式的影響而引發(fā)了諸多爭論。不得不承認(rèn)的是，這種方法下會造成學(xué)生被動、消極地接受知識，往往上課的時候能聽懂，但課后不能形成一種系統(tǒng)的、連貫的思維方式，若不及時復(fù)習(xí)，則很難掌握老師的授課內(nèi)容。在這種授課方式下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、剖析問題和解決問題的能力不能很好地發(fā)揮，容易形成眼高手低的現(xiàn)象，在以后的實踐工作中不能做到學(xué)以致用，動手能力差，缺乏創(chuàng)新精神，較難適應(yīng)崗位的需求。

（二）缺乏校外實踐環(huán)節(jié)

當(dāng)前，考慮到學(xué)校的實際情況，有些院校的經(jīng)費(fèi)可能相對不足，而財務(wù)管理專業(yè)所需資料的保密性要求又較高，因此，很多企業(yè)不太愿意接受校內(nèi)的實習(xí)生，學(xué)校也沒有在校外專門設(shè)立學(xué)生實習(xí)基地。在校生的實習(xí)方式一般都是教師在學(xué)?，F(xiàn)有的條件下，憑借自己的力量，盡可能給學(xué)生提供能夠?qū)嵙?xí)的基地，當(dāng)然學(xué)生也可以自己聯(lián)系實習(xí)單位?？傊?，由于各方面的原因，導(dǎo)致學(xué)生在實習(xí)過程中找不到有效的實習(xí)基地，這就嚴(yán)重影響了實習(xí)效果，很難達(dá)到預(yù)期的實習(xí)目標(biāo)。在實習(xí)過程中，由于學(xué)生很難一下子掌握整個企業(yè)的資金運(yùn)作機(jī)制，因此他們往往都是先從記賬開始，這樣就很難了解有關(guān)財務(wù)管理的相關(guān)內(nèi)容，例如與企業(yè)有關(guān)的財務(wù)預(yù)算、財務(wù)分析、財務(wù)預(yù)測、財務(wù)決策等內(nèi)容幾乎都沒有涉及，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后財務(wù)管理方面的實踐知識幾乎為零。

（三）財務(wù)管理實踐教學(xué)體系不夠完整

目前，從我國整體的教育體系來看，很多財經(jīng)類高校在設(shè)置財務(wù)管理專業(yè)的實踐課程時，僅僅開設(shè)了一兩門課程，如會計實驗課、ERP模擬實訓(xùn)等。大部分高校沒有設(shè)立能夠給學(xué)生提供實踐教學(xué)的專業(yè)課程，對財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生來說，在學(xué)校內(nèi)的專業(yè)實踐是相當(dāng)薄弱的。

（四）教師自身欠缺實踐教學(xué)能力

高校若要加強(qiáng)自身實踐教學(xué)的能力，最關(guān)鍵、最活躍的影響因素非教師莫屬。因此，作為一名從事財務(wù)管理教學(xué)的教師，不僅要具備較高的財務(wù)管理理論知識，還應(yīng)該具有較強(qiáng)的財務(wù)管理實踐能力。然而，從現(xiàn)階段教師隊伍的整體來看，能夠具備上述能力的教師并不多見。大多數(shù)高校教師都是從學(xué)校直接畢業(yè)就從事教學(xué)工作，沒有在實際中參加過工作，因此，這些教師對實踐工作中存在的問題認(rèn)識不夠透徹，不能很有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)，在實踐教學(xué)過程中也不能全方位地提醒學(xué)生應(yīng)該注意的問題。

四、實踐教學(xué)理論體系的構(gòu)建原則

本科實踐教學(xué)理論體系的構(gòu)建，是一個特殊的過程。與以往的教育相比，要從層次和類型上進(jìn)行區(qū)別。好的實踐理論體系的構(gòu)建必須將很多因素綜合在一起進(jìn)行考慮。在綜合教學(xué)體系特點和功能的基礎(chǔ)上，有四個原則能夠很好地概述構(gòu)建本科實踐教學(xué)體系的要求和目的，是各本科院校構(gòu)建實踐教學(xué)體系需要遵守的一般性原則。

（一）整體性原則

我們所要創(chuàng)建的實踐教學(xué)理論體系應(yīng)該是一個有機(jī)的系統(tǒng)，在這個有機(jī)的系統(tǒng)內(nèi)，各要素之間并不是相互獨立存在的，而是相互作用、相互協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌兼顧的。實踐教學(xué)體系應(yīng)該是由教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教師、實訓(xùn)基地等基本要素構(gòu)成的，要想為學(xué)生提供良好的教育環(huán)境，我們只有優(yōu)化和完善這些要素及它們之間的關(guān)系。

整體性原則在實踐教學(xué)體系中主要體現(xiàn)在三個方面。首先，在學(xué)院方面，本科院校的目標(biāo)就是能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，為了達(dá)到這個目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際認(rèn)知特點來確定實踐教學(xué)的內(nèi)容和方法。其次，在教學(xué)方面，要強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)的重要性，改變以往傳統(tǒng)理論教學(xué)的思想觀念。最后，在實踐教學(xué)過程中，教師在設(shè)置課程內(nèi)容和流程時，應(yīng)該綜合考慮到各個要素之間的關(guān)聯(lián)性和特征，在流程的設(shè)置中要結(jié)合學(xué)生的能力，從易到難，從簡到繁，循序漸進(jìn)地為學(xué)生構(gòu)建一個合理的實踐教學(xué)體系。只有這樣，才能使學(xué)生很好地掌握崗位的基本知識和技能。

（二）實踐性原則

“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，這句話也充分說明了實踐的重要性。在構(gòu)建實踐教學(xué)理論體系的過程中，實踐性原則是最重要的原則。實踐性在實踐教學(xué)體系中主要體現(xiàn)在課程設(shè)置、教學(xué)過程、指導(dǎo)教師、實訓(xùn)基地等方面。課程設(shè)置通過分析崗位實踐能力的需求，確定實踐教學(xué)的內(nèi)容，并依照教學(xué)的具體內(nèi)容計劃，組織、實施、評價教學(xué)活動，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在課程設(shè)置之前要開展經(jīng)濟(jì)需求調(diào)查工作，課程設(shè)置的內(nèi)容也是關(guān)于教學(xué)實踐的工作，是學(xué)生實踐的指導(dǎo)內(nèi)容，因此體現(xiàn)了實踐性原則。教學(xué)過程的主要目的和任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，主要模式有實驗、實訓(xùn)、實習(xí)，在每種教學(xué)模式下，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手操作能力，要求學(xué)生掌握崗位的基本技能，因此也體現(xiàn)了實踐性原則。指導(dǎo)老師在授課的過程中，要給學(xué)生示范具體的操作過程，以便學(xué)生能夠親眼目睹具體的操作流程，因此對指導(dǎo)教師也體現(xiàn)了實踐性原則。學(xué)校在實訓(xùn)基地的設(shè)置中主要包括了校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實訓(xùn)基地，它們是培養(yǎng)學(xué)生技能的重要場所。在建設(shè)實訓(xùn)基地時，學(xué)校應(yīng)該盡量使實訓(xùn)基地的工作環(huán)境接近真實環(huán)境，這樣才能很好地營造出職業(yè)工作氣氛，模擬企業(yè)文化與企業(yè)交往方式，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識。實訓(xùn)基地的設(shè)備設(shè)施要具有可操作性、實踐性和針對性，以滿足實踐教學(xué)的需求。

（三）全面性原則

全面性原則包括兩個方面的內(nèi)容。一是實踐教學(xué)理論體系的功能要全面。我們構(gòu)建實踐教學(xué)理論體系主要是在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識能力的基礎(chǔ)上著重培養(yǎng)實踐操作能力，但同時，也不能忽略學(xué)生基本職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)。職業(yè)素質(zhì)主要包括良好的職業(yè)道德、團(tuán)隊精神、奉獻(xiàn)精神、質(zhì)量意識和創(chuàng)新意識等，這些職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)也是構(gòu)建實踐教學(xué)理論體系需要充分考慮的因素。實踐教學(xué)理論體系的構(gòu)建不僅僅要滿足社會多元化發(fā)展的需求，還要滿足盡可能多的人類的需要。因此在構(gòu)建實踐教學(xué)理論體系時，要讓實踐教學(xué)體系的功能最大化。

二是實踐教學(xué)理論體系的內(nèi)容要全面。實踐教學(xué)理論體系中包括了許許多多的子體系，主要有目標(biāo)體系、設(shè)計體系、資源體系、管理和評價體系，每一個子體系都是實踐教學(xué)理論體系中不可缺少的環(huán)節(jié)。在構(gòu)建理論體系的過程中，要充分考慮到各子體系之間的相互關(guān)系和相互影響，完善實踐教學(xué)體系的內(nèi)容建設(shè)。

（四）前瞻性原則

前瞻性即先進(jìn)性，是在培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才時必須遵守的原則。現(xiàn)代社會與以往相比已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，每分每秒都有可能誕生新的科技技術(shù)、新的發(fā)明。在這種高速發(fā)展的社會中，對優(yōu)秀人才的需求也在不斷上升?，F(xiàn)代高等院校要想培養(yǎng)出能夠適應(yīng)當(dāng)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才，必須具有發(fā)展的眼光，不斷地更新實踐教學(xué)的課程內(nèi)容、教學(xué)方式、訓(xùn)練項目。學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)與企業(yè)之間的密切合作，不能閉門造車，要緊跟企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)更新的步伐，聘請在企業(yè)工作的一線高級管理人員和專家，將最新的技術(shù)傳授給學(xué)生。

五、完善實踐教學(xué)理論體系

（一）明確財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

財務(wù)管理以一門應(yīng)用型學(xué)科來定位。所謂應(yīng)用型學(xué)科，就是在設(shè)置課程目標(biāo)時既不專門基于技能的培養(yǎng)，也不專門基于理論的培養(yǎng)，而是要培養(yǎng)介于技能型和研究型之間的應(yīng)用型人才，即培養(yǎng)能夠為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)服務(wù)的綜合型人才。在培養(yǎng)過程中強(qiáng)調(diào)實踐、實務(wù)操作和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此，財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)理論體系的構(gòu)建必須要結(jié)合實際應(yīng)用和理論基礎(chǔ)的體系框架，不僅要有利于培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力、分析和解決問題的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的財務(wù)管理意識和反應(yīng)能力。

（二）形成相對獨立的實踐教學(xué)體系

與傳統(tǒng)的教學(xué)相比較，實踐教學(xué)應(yīng)該改變以往那種過分依賴?yán)碚摰慕虒W(xué)模式，加強(qiáng)和改善課程設(shè)置和課程流程，使實踐教學(xué)在一定程度上形成相對獨立的教學(xué)體系。這個體系框架要能夠貫穿整個人才的培養(yǎng)過程中，應(yīng)該包括所有教學(xué)課程和教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)校也應(yīng)該根據(jù)構(gòu)建出來的實踐教學(xué)理論體系，運(yùn)用其主要觀點編寫出系統(tǒng)的實踐教學(xué)教材、教師指導(dǎo)用書、學(xué)生指導(dǎo)用書、實驗報告書等一系列實踐教學(xué)資料，并在學(xué)校內(nèi)部構(gòu)建專門的實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和考核制度。

（三）加強(qiáng)實踐教學(xué)教師隊伍的建設(shè)

教師在學(xué)校的教學(xué)工作中起著至關(guān)重要的作用，其能力的高低嚴(yán)重影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，學(xué)生也能在教師的身上學(xué)習(xí)到各種價值觀念。學(xué)校在教師隊伍建設(shè)過程中要重視引進(jìn)實踐能力較強(qiáng)的專職實驗教師?，F(xiàn)有的教師一般在理論上都有著較強(qiáng)的專業(yè)性，但缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，引進(jìn)一些從事過具體實踐工作的教師，讓他們擔(dān)任專職的實驗教師，能夠彌補(bǔ)現(xiàn)有教師在實踐上的不足。同時，高校也不能放松對現(xiàn)有教師的培養(yǎng)，要加強(qiáng)培訓(xùn)、進(jìn)修、研討、考察和交流等工作。對于專職的實驗教師可以制定相應(yīng)的工作量，以及業(yè)務(wù)考核和技術(shù)等級晉升等政策，提高教師的工作積極性。在實驗教學(xué)的課程設(shè)置中可以采用導(dǎo)師制和助手制，這樣不僅可以使教授進(jìn)駐實驗室，加強(qiáng)實驗室科研項目的研究力量，而且可以培養(yǎng)出許多年輕教師，讓這些年輕教師當(dāng)助手，提高學(xué)校實驗教學(xué)的整體水平。校外實踐教學(xué)基地的建設(shè)雖然存在很多困難，但在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中也是不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)。學(xué)校要保證教師隊伍的建設(shè)，但同時也要保證學(xué)校設(shè)施的配備。俗話說，“巧婦難為無米之炊”，學(xué)校在保證教師質(zhì)量的同時，也應(yīng)該為實驗教學(xué)提供基礎(chǔ)的設(shè)施。

（四）校外實踐基地的建立

建立校外的實踐基地對于一些高校來說，是一件很難完成的工作，這不僅需要一筆數(shù)目不小的投資，而且教師、管理人員的招聘也是很難實現(xiàn)的一個環(huán)節(jié)。學(xué)?？梢試L試采取校企結(jié)合辦學(xué)的方式，為學(xué)生提供一個固定的實訓(xùn)基地，而企業(yè)也可以引進(jìn)一些專業(yè)知識比較強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生或者老師，來促進(jìn)企業(yè)的制度設(shè)置更加完善。專業(yè)教師可以被企業(yè)聘為顧問，定期到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研和講學(xué)，成為企業(yè)發(fā)展的智囊團(tuán)。學(xué)校也可以優(yōu)先聘請企業(yè)財務(wù)負(fù)責(zé)人或財務(wù)總監(jiān)到學(xué)校來擔(dān)任兼職教師，定期講課或者做講座，畢竟在財務(wù)管理中有些業(yè)務(wù)（如籌資、長期投資等）不是經(jīng)常發(fā)生，學(xué)生在實習(xí)期間不一定能夠全面把握所學(xué)知識，導(dǎo)致學(xué)生實習(xí)內(nèi)容不完整。校企之間如果能夠建立長期的合作辦學(xué)模式，學(xué)生就能通過翻看企業(yè)的歷史資料來了解企業(yè)在遇到重要問題時所采取的解決辦法，這種優(yōu)惠互補(bǔ)、互惠互利的事情，不僅僅為企業(yè)也為學(xué)校帶來了不少收益。

（五）采用適當(dāng)?shù)膶嵺`教學(xué)新方法

財務(wù)管理這門課程是一門實踐性較強(qiáng)的課程，在理論教學(xué)的過程中應(yīng)該采取以學(xué)生為主的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師的主要任務(wù)是營造出活躍的課堂氣氛。在學(xué)生遇到困難時，教師要善于結(jié)合實際，串聯(lián)多門學(xué)科知識，由淺到深地為學(xué)生講解，這樣不僅可以將復(fù)雜問題簡單化，很好地融會貫通學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識，而且不會給學(xué)生帶來壓力。

（六）開展多媒體案例教學(xué)

現(xiàn)在多媒體教學(xué)方法已經(jīng)普遍應(yīng)用到各個學(xué)校的教學(xué)工作中，采用這種方法，減少了教師的板書量，擴(kuò)充了教師在課堂上的信息，使得學(xué)生能夠了解到更多的知識。在圖文并茂的學(xué)習(xí)方法中，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生由原先的被動聽課轉(zhuǎn)為現(xiàn)在的主動思考。多媒體的應(yīng)用也給教師提供了許多的方便，教師能夠為學(xué)生提供更多的案例分析，增強(qiáng)了學(xué)生解決問題的能力。

（七）鼓勵學(xué)生自主開展科研活動

科技的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都離不開科研活動的進(jìn)行，科研能力將會是未來社會高級人才不可缺少的一種能力。要想成為一名高級的財務(wù)管理人才，在校期間就要注重這種能力的培養(yǎng)。因此，學(xué)校在教學(xué)中就要注重學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，學(xué)校可以采取培養(yǎng)研究生的方法來培養(yǎng)本科生，采用自愿的方式給學(xué)生配備指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師可以讓學(xué)生參與一些課題，并傳授論文寫作的基本知識，爭取讓學(xué)生在畢業(yè)之前寫出一篇在能夠發(fā)表的論文。同時，也要提供一些必要的課時補(bǔ)助來激勵導(dǎo)師的積極性，對于學(xué)生能夠公開發(fā)表論文的導(dǎo)師也應(yīng)該給予相應(yīng)的物資獎勵。

六、通過分層級實踐教學(xué)目標(biāo)體系，構(gòu)建模塊化的實踐教學(xué)內(nèi)容體系

（一）構(gòu)建分層級實踐教學(xué)目標(biāo)體系

構(gòu)建實踐教學(xué)理論體系，首先應(yīng)該構(gòu)建實踐教學(xué)的目標(biāo)體系。因為目標(biāo)體系是整個理論體系的基礎(chǔ)，只有目標(biāo)體系恰當(dāng)才能夠建立有效的實踐教學(xué)理論體系，才能確定具體的教學(xué)內(nèi)容及方法。目標(biāo)體系的建設(shè)要從抽象到具體，從宏觀到微觀，這里我們將目標(biāo)體系的構(gòu)建分為總目標(biāo)和分目標(biāo)。

1.總目標(biāo)。高校在構(gòu)建財務(wù)管理實踐教學(xué)框架時要注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，拓展學(xué)生財務(wù)管理專業(yè)及會計專業(yè)的知識面，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、品德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。所以，學(xué)生的綜合實踐操作能力是構(gòu)建實踐教學(xué)體系的總目標(biāo)。

2.分目標(biāo)。分目標(biāo)就是把總目標(biāo)分解，學(xué)生的綜合素質(zhì)包括基本素質(zhì)、專業(yè)基本技能、專業(yè)技能和創(chuàng)新技能等。總目標(biāo)能否實現(xiàn)，關(guān)鍵在于每個分目標(biāo)的完成情況。學(xué)校在設(shè)置每個分目標(biāo)時，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)每個分目標(biāo)中所包含的內(nèi)容。學(xué)生的基本素質(zhì)就是指學(xué)生基本的操作能力、應(yīng)用能力、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德、交往能力等；專業(yè)基本技能就是指學(xué)生專業(yè)理論知識的應(yīng)用技能；專業(yè)技能是指有關(guān)財務(wù)管理中稅務(wù)籌劃、企業(yè)財務(wù)分析、項目投資等的技能；創(chuàng)新技能是指學(xué)生通過課堂上所學(xué)到的專業(yè)知識來解決實際問題的能力。這些基本素質(zhì)都是未來學(xué)生面對自己職業(yè)生涯時不可缺少的能力，學(xué)校只有構(gòu)建科學(xué)的、符合社會發(fā)展需要的實踐教學(xué)目標(biāo)體系，才能對實踐教學(xué)整體理論體系的構(gòu)建發(fā)揮指導(dǎo)作用。

（二）構(gòu)建模塊化的實踐教學(xué)內(nèi)容體系

在確定了具體的實踐教學(xué)目標(biāo)體系后，接下來就應(yīng)該構(gòu)建實踐教學(xué)的內(nèi)容體系。我們以目標(biāo)體系為依據(jù)，將理論與實踐相結(jié)合，把實踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建分成五大模塊，具體為基礎(chǔ)實驗?zāi)K、綜合實驗?zāi)K、實習(xí)模塊、畢業(yè)設(shè)計模塊、課外素質(zhì)拓展模塊。

1.基礎(chǔ)實驗?zāi)K。所謂的基礎(chǔ)實驗?zāi)K，其內(nèi)容主要包括：（1）為了加強(qiáng)學(xué)生基本的財務(wù)管理理論知識和技能，設(shè)計若干個實驗項目；（2）為了使學(xué)生慢慢接觸到財務(wù)管理這個工作崗位，首先應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的會計基礎(chǔ)，為此，學(xué)校要設(shè)計一些手工會計或電算化會計的模擬實驗。通過這兩個基礎(chǔ)實驗的設(shè)置，可以使學(xué)生在掌握基本工作技能的前提下，積累經(jīng)驗，逐步走向財務(wù)管理的工作崗位。

2.綜合實驗?zāi)K。綜合實驗?zāi)K的設(shè)立建立在基礎(chǔ)實驗?zāi)K之上，是將財務(wù)管理中的基本專業(yè)知識結(jié)合在一起來設(shè)計實驗項目。綜合實驗可以通過“沙盤”實驗的方法來實現(xiàn)，讓學(xué)生采用角色扮演、情景模擬的方式經(jīng)營一個虛擬的企業(yè)，學(xué)生在虛擬的市場中從事籌資、投資、生產(chǎn)、銷售、分配等一系列財務(wù)活動，再結(jié)合ERP軟件實現(xiàn)對公司的記賬工作，最后通過教師點評的方式來評價學(xué)生在實驗中的成果。這種教學(xué)方法以其獨特、直觀的方式深受學(xué)生的喜愛，在玩中體會學(xué)習(xí)的樂趣，不僅能夠鞏固課堂上所學(xué)的基本理論，而且能在實踐操作中體會每種理論的實際運(yùn)用。財務(wù)管理“沙盤”演示教學(xué)法的實施包括以下七個步驟：（1）組建模擬公司；（2）召開年初財務(wù)計劃工作會議；（3）編制年度財務(wù)預(yù)算；（4）開展財務(wù)活動；（5）編制年度財務(wù)決算；（6）召開年末財務(wù)工作總結(jié)會議；（7）教師分析點評。

3.實習(xí)模塊。實習(xí)模塊是指學(xué)校安排學(xué)生到實訓(xùn)基地、校企結(jié)合單位等，完成認(rèn)識見習(xí)、課程論文、專業(yè)調(diào)查等工作。實習(xí)模塊是一種“親驗式”的實踐教學(xué)方法，既能拓寬學(xué)生的專業(yè)知識面，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)意識，提高學(xué)生的專業(yè)技能，又能通過參加實踐，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)和團(tuán)隊合作能力。

4.畢業(yè)設(shè)計模塊。畢業(yè)設(shè)計模塊是指學(xué)生在參加完畢業(yè)實習(xí)后，總結(jié)自己實習(xí)過程中所學(xué)到的知識，完成畢業(yè)論文。學(xué)校畢業(yè)設(shè)計的目的是強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力、科研能力，并在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的研究能力和學(xué)術(shù)水平。

畢業(yè)論文設(shè)計是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和綜合素質(zhì)的重要實踐性教學(xué)過程。選題時要結(jié)合企事業(yè)單位財務(wù)部門的實際狀況，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識的技能，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、勇于創(chuàng)新、刻苦鉆研的精神，訓(xùn)練學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際財務(wù)管理問題的能力。此外，定期開展形式多樣的課外活動，以知識和實踐技能的競賽活動為主要方式，如財務(wù)管理知識競賽、實踐操作技能競賽等，在競賽活動中提高學(xué)生的全面創(chuàng)新能力和知識運(yùn)用水平。

5.課外素質(zhì)拓展模塊。優(yōu)秀的人才是具有較強(qiáng)綜合素質(zhì)的人才，人作為社會的一份子，不僅要有專業(yè)的知識技能，還應(yīng)該具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力。課外素質(zhì)拓展模塊重點是培養(yǎng)學(xué)生的良好個性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，給學(xué)生提供社會實踐、社會調(diào)查、專業(yè)講座的機(jī)會。

[1]教育部.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實踐育人工作的若干意見[Z].http：//www.jyb.cn/info/jyzck/201202/t20120203_476041. html，2012.

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[責(zé)任編輯：李 莉]

The Construction of Undergraduate Practice Teaching Content System for Financial Management

TIAN Xiang-yu,HAO Xiao-yan
（AccountingCollege,Shanxi UniversityofFinance and Economics,Taiyuan 030006,China）

This article clearifies the theory of practice teaching system and principle and some measures to improve the financial management professional practice teaching system,from the connotation of financial management course practice teaching system and practice teaching according to the status quo of the research of financial management courses,in order to build a hierarchical level practice teaching goal system,and on this basis to build a modular practice teaching content system.

financial management;practice teaching;content;system construction

G642

A

2095-106X（2013）04-0036-05

2013-10-12

山西省普通高等學(xué)校強(qiáng)校工程重點項目“本科財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系改革研究”（J2012047）

田祥宇（1972-），男，山西汾陽人，山西財經(jīng)大學(xué)會計學(xué)院教授，管理學(xué)博士，研究方向是項目投融資管理；郝曉雁（1970-），女，河南孟州人，山西財經(jīng)大學(xué)教授，管理學(xué)博士，研究方向是財務(wù)管理、會計與審計。