從市場需求談中職生思想品德教育

盧加龍

（銅陵市工業(yè)學校，安徽 銅陵 24400）

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020 年)指出“堅持德育為先，立德樹人。 ”“職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。 ”可見學校教育，尤其是中職學校的教育，思想品德教育具有特殊的重要地位。

筆者從事職業(yè)教育二十年， 擔任班主任工作十九年,在這期間，我親歷和目睹了中職學校德育工作的復雜和艱辛。特別是最近幾年來，部分中職生的思想品德狀況令人堪憂，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1．缺乏自信心，自卑感強

由于受高中熱的影響， 很多中職生認為只有升入普通高中才是優(yōu)秀學生， 進入中等職業(yè)學校就是“末等公民”，具有較強的自卑感，意志消沉。 不少學生抱著得過且過的心態(tài)，“做一天和尚撞一天鐘”。同時不少家長把孩子送到中職學校， 就是想請學校看管一下，怕孩子在社會上害事，也滋長了中職生這種心態(tài)。

2．文化基礎(chǔ)差，不愛學習

由于初中階段沒有打下良好基礎(chǔ)， 加上學習習慣差，因此，中職生的文化基礎(chǔ)特別是數(shù)學、英語等課程普遍較差。 另外，由于長期養(yǎng)成的習慣，他們進入中職學校后，不會學習、不愛學習的陋習很難改掉，于是上課睡覺、玩手機、聽音樂，成了家常便飯。 即使對于全新的專業(yè)技能課，他們學習興趣也不高。

3．行為規(guī)范和自律能力差，法制觀念淡薄

出口成“臟”，抽煙、打架、早戀、亂扔垃圾、無故遲到早退曠課等現(xiàn)象隨處可見。 明知道不可以違反學校規(guī)章制度，但自控能力極差，明知故犯。 頭腦中缺少法制這根弦，遇事喜歡意氣用事，不考慮法律后果。

由此可見中職學生的思想品德已成為現(xiàn)今中職教育必須突破的“瓶頸”。 但多數(shù)學校面對這一問題卻找不到很好的解決辦法， 只顧以處分等方式來懲罰學生犯錯，在畢業(yè)前進行簡單的就業(yè)指導，將學生一股腦兒推向社會便算是完結(jié)了事。 殊不知這樣的“作為”不如“不作為”，對社會，特別是對用人單位和整個就業(yè)市場注入了諸多不安定的因素。

種種跡象表明， 做好中職生的思想品德教育工作已經(jīng)成為迫在眉睫的時代需要， 是適應社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的需要， 是保證國家能持續(xù)發(fā)展長治久安的需要。做好中職生的思想教育工作，讓他們思想品德能適應社會對中職人才的需求， 是每一個教育工作者義不容辭的責任，只有認清了問題的本質(zhì)，才能“有的放矢”。下面從三個方面談談我校的做法。

(一)加強自信心教育，堅信“天生我才必有用”

自信心是一個人做好一項工作的前提和基礎(chǔ)。中職生在初中階段由于文化課成績較差， 他們一般都處在被老師遺忘的角落。 雖然有的同學有這樣或那樣的特長， 但考試成績較差， 因此常常被老師奚落，極大地打擊了學生的自信心，導致他們形成了一個錯覺，覺得自己干什么事都不行，這是思想教育工作中的一個非常危險的陷阱。我校實訓科、學生科和學生就業(yè)推薦辦公室非常重視這項工作。 例如實訓科每個學期安排了大量時間給同學們實訓， 讓同學們通過實訓提高自己動手能力來證明自己。 每一學年度舉行一次職業(yè)技能大賽， 對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生進行獎勵， 并且把他們獲獎的作品陳列在學校的櫥窗中進行展示。 學生科經(jīng)常安排班主任利用班會課進行這方面的教育， 班主任通過分析職業(yè)教育和學歷教育讓學生分清楚兩種教育不同的側(cè)重點， 中職生更側(cè)重憑手藝、憑能力接受社會的挑選，讓同學們從過去的只注重分數(shù)的圈子中走出來。 班會課通過辯論會、 才藝展示等形式， 讓學生充分展示自己的才藝，讓他們看到自己閃光的一面。我曾經(jīng)在學校秋季田徑運動會前舉行了這樣一次班會，主題是"運動會上我也閃閃光"，同學們暢所欲言，出謀劃策，結(jié)果班級在這次運動會上取得了驕人的成績， 極大地鼓舞了同學們的自信心。 我校學生就業(yè)推薦辦公室除了出色做好學生的就業(yè)推薦工作， 還為各專業(yè)畢業(yè)生建立了追蹤調(diào)查檔案， 每年邀請優(yōu)秀畢業(yè)生回母校參加一次座談會，暢談他們就業(yè)創(chuàng)業(yè)的體會，反饋用人單位用人信息，定期召開"成功者足跡報告會"，篩選優(yōu)秀畢業(yè)生為母校校友作報告， 激勵他們成功成才的信心。 市場專業(yè)的金星，旅游專業(yè)的吳海兵、機電專業(yè)的畢云波等都成了同學們學習的榜樣。 通過這些努力， 采取合理的教育方式， 讓學生真正認識到"天生我才必有用"。

（二）牢固樹立職場觀念，讓職場觀念深入人心

中職教育是一種就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育，其原材料是基本情況差別不大的初中生， 而成品是具有鮮明的專業(yè)特色，有著明確的崗位目標，符合當代社會生產(chǎn)管理要求的工作人員。這是職業(yè)教育的內(nèi)涵，也是職業(yè)教育與傳統(tǒng)學歷教育的本質(zhì)區(qū)別。 職業(yè)教育的培養(yǎng)對象是直接面向市場，面向社會的。 因此，人才的培養(yǎng)一定要與市場掛鉤，與社會接軌，滿足社會各行業(yè)的需要。職教改革進行了幾十年，但是學生的觀念一直與接受傳統(tǒng)學歷教育的觀念沒有區(qū)分開來。 因此學生進入職業(yè)學校以后，在思想教育中，一個重要的任務就是教育學生要牢固樹立職場觀念，學好技能，適應市場需要。 在實際操作中， 可以通過相關(guān)的視頻，觀看中國和德國、澳大利亞等西方工業(yè)化國家教育方面的影像資料，組織同學們討論，找出中、外職業(yè)教育存在的差距。 為什么西方國家的職業(yè)教育與學歷教育的人數(shù)能夠五五分成， 而我們國家卻很難達到？為什么西方國家企業(yè)員工的素質(zhì)很高，而我們國家卻緊缺高工人才？ 有的地方甚至天價高薪難求這些人才？ 為什么西方國家大多都是低耗能高效益企業(yè)，而我們國家大多是高耗能低效益企業(yè)？通過問卷調(diào)查，把握在市場經(jīng)濟條件下，學生對市場，對人才對職業(yè)教育的緊迫形式能否有清醒的認識。 面對即將畢業(yè)的畢業(yè)班學生， 我校學生推薦辦公室會同各個班班主任以及不同專業(yè)的專業(yè)課教師組織模擬面試，把許多職場問題通過模擬的方式加以展示，模擬面試小組曾經(jīng)就用過這樣的例子： 有一位黃山來的老總在面試賓館專業(yè)學生的時候提過這樣的問題"我們賓館的工作很辛苦，有的工作又臟又累，不知同學們可能勝任？ " 一位女學生搶先回答" 能勝任。 "老總又問"那好，假如安排你去掃廁所，你能勝任嗎？ "面試現(xiàn)場不少同學發(fā)出了唏噓聲，出現(xiàn)了難得的安靜，只見這位女同學稍作思考后回答道"萬丈高樓平地起，我相信我能掃好廁所就能端好盤子、擺好臺，甚至當好領(lǐng)班！ "老總面露微笑，點點頭，第一個錄取了這名學生。 這些形式多樣化教育引起了學生的重視，加強了對職場的了解。聘請用人單位的領(lǐng)導到學校做專題報告， 對目前的就業(yè)形式及用人單位對人才的需要做詳細說明。 讓同學們做到心中有數(shù)，臨場不慌。因此把是否牢固樹立職場觀念作為人才思想品德教育的一個重要方面。在此過程中，還有一個中職生人才定位的問題， 正確擺正中職生在當前社會中的位置，既不自暴自棄，也不好高騖遠，真正做到今天努力學習技能， 明天成為社會合格的勞動者。

（三）《學生品德操行量化考核細則》規(guī)范學生行為習慣

《學生品德操行量化考核細則》是一套科學、公正、客觀、有效的學生品德評價標準，包括學生的獲獎、行為規(guī)范、紀律、衛(wèi)生習慣等做出了詳細的評分標準，分為扣分和加分兩大系列。

我在擔任班主任期間曾經(jīng)把這一細則公布于班級德育公布欄， 操行量化考核的內(nèi)容共分十個方面，即：遵章守紀、文明行為、勤奮學習、清潔衛(wèi)生、各項活動、愛護公物、早操間操、宿舍秩序、公益勞動、干部作用。 操行量化考核每學期計算一次， 以80分為基礎(chǔ)分， 最高不超過100 分， 下不保底可為負值，以“扣分”和“加分”的形式進行量化考核，學期末進行一次操行成績的評定， 學期結(jié)束后專業(yè)部要將學生的學期操行成績計入學生操行成績檔案進行存檔。 實行競選量化考核，采取多層次考核，主要有：

1.學生工作協(xié)調(diào)領(lǐng)導組和學生科組織的考核；

2.專業(yè)部負責人和專業(yè)部學生值周隊組織的考核；

3.班級按考核內(nèi)容在班主任的領(lǐng)導下，由班級干部各負其責進行的考核；

4.學生會按各部職責利用課余時間組織的抽查考核；

5.任課教師對學生上課情況的檢查考核；

6.舍務人員對學生在宿舍情況的檢查考核；

7.其他管理部門對學生的考核。

為搞好量化管理工作，達到管理育人的目的，并使考核結(jié)果做到統(tǒng)計準確， 班級要堅持每日進行考核，并建立考核記錄和學生考核量化表，做到每日進行統(tǒng)計，每周匯總到專業(yè)部；班主任要加強對考核工作的領(lǐng)導， 每周要將學生的量化考核累計結(jié)果向?qū)W生進行一次通報，每月進行一次獎評，對好的同學要及時給予表揚， 對將要達到受處分積分的同學及時提醒和教育，使其約束自己行為。

我在擔任07 機電和09 機電班班主任的時候，根據(jù)細則的要求在班級具體實施過這一方法， 效果很理想。 07 機電班有兩個老大難：代磊和徐樹義，他倆是表兄弟，又是一對難兄難弟，對上課毫無興趣，抽煙、喝酒，好出風頭，還喜歡“打抱不平“。班主任多次苦口婆心教育成效不理想。 后來根據(jù)量化細則的要求，量化了他們的德育成績，基本上是班級倒數(shù)老大老二， 他們也覺得很沒面子， 痛下決心要改變現(xiàn)狀，于是自覺對照細則要求規(guī)范自己的行為，取長補短，不久之后不僅德育成績上去了，整個人的精神面貌都發(fā)生了重大改變。 畢業(yè)之后，代磊光榮參軍了，據(jù)反饋回來的消息，小伙子在部隊表現(xiàn)還不錯。徐樹義在上海找到了做醫(yī)療器械生意的工作， 結(jié)果也比較理想。 同時班級還涌現(xiàn)出一批道德素質(zhì)過硬的學生干部和學生代表，其中07 機電班的陳浩被評為安徽省優(yōu)秀學生干部，09 機電班的馬萬雄被評為市級優(yōu)秀學生干部。班級分別被評為市級班集體，連續(xù)獲得校文明班級稱號。

品德拔得太高、太抽象，將品德視為圣潔，讓學生有可望而不可及的感覺， 這對教育并不能起到良好的效果。 將原有“品德無價”消解，并構(gòu)建了“品德有價”的新概念，《學生品德操行量化考核細則》給了學生一個明確的標準，根據(jù)《學生品德操行量化考核細則》，對品德行為進行量化考核，并轉(zhuǎn)化為相應量的獎勵，將從前的品德從觀念認識轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實行為，從抽象轉(zhuǎn)化為具體，賦予品德以量的可感知性，增強了品德評判的可操作性。

[1]張明瑾，高巧峰.扎實做好職業(yè)指導工作 鋪平學生就業(yè)之路[J].中國農(nóng)村教育，2006，（11）.

[2]郝隨同.中職生思想道德建設(shè)的現(xiàn)狀與對策[J].河南農(nóng)業(yè)，2007，（4）.