淺析瓷盤畫對美術(shù)教育教學(xué)的意義

蔡 征

（1.南京師范大學(xué)，江蘇 南京 210046；2.徐州東苑中學(xué)，江蘇 徐州 221000）

進入21 世紀(jì)，信息技術(shù)普及，全球一體化日益加快， 新的中學(xué)美術(shù)課標(biāo)提出為適應(yīng)當(dāng)代社會的發(fā)展對國民素質(zhì)提出的新要求， 學(xué)習(xí)圖像傳達與交流的方法，形成視覺文化的意識和構(gòu)建面向21 世紀(jì)的創(chuàng)造能力，為國家培養(yǎng)具有人文精神，創(chuàng)新能力，審美品位和美術(shù)素養(yǎng)的現(xiàn)代公民已經(jīng)成為當(dāng)代美術(shù)課程的基本取向。 當(dāng)代的美術(shù)課程加強學(xué)習(xí)活動的綜合性和探索性。 注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗緊密關(guān)聯(lián)，使得學(xué)生在積極情感體驗中發(fā)展觀察能力，想象能力和創(chuàng)造能力，提高審美品位和審美能力，增強對自然和社會的熱愛和責(zé)任感， 形成創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。在各種美術(shù)教學(xué)活動中，瓷盤畫興趣活動因其特有的綜合性，人文性，愉悅性，探索性，實踐性，成為美術(shù)課堂教學(xué)的有力補充。 如圖1（制作材料：瓷盤，水粉顏料，畫筆）。 下面筆者結(jié)合具體實踐活動具體闡述瓷盤畫活動的意義。

一、瓷盤畫的由來以及學(xué)生瓷盤畫

瓷器在我國已有近千年歷史， 在瓷盤上作畫也已經(jīng)具有近千年的歷史。 宋朝時期畫家已經(jīng)開始在花瓶，筆筒等瓷器上作畫，提高了瓷器的藝術(shù)品位又擁有了豐富的文化內(nèi)涵。 明清時期瓷盤畫的品種又得到擴展，畫家們在瓷盤上畫出優(yōu)美的圖案，于是產(chǎn)生了瓷盤畫。而筆者所說的學(xué)生瓷盤畫是以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神審美意識， 鍛煉學(xué)生搜集， 探索能力； 培養(yǎng)創(chuàng)造能力和集體協(xié)作能力運用點線面等造型語言，運用對立統(tǒng)一，對稱與均衡，等造型法則的有力的綜合性為一體的美術(shù)實踐活動。

為了方便論述， 筆者嘗試根據(jù)瓷盤畫的幾個特點展開論述。

（一）瓷盤畫的人文性

筆者所在的學(xué)生為剛升入初中的學(xué)生， 美術(shù)基礎(chǔ)薄弱，知識零散，頭腦中形象素材極少。

圖1：學(xué)生作品：風(fēng)景（瓷盤畫）

根據(jù)他們現(xiàn)有的水平和認(rèn)知水平。 教師有意識的瓷盤畫分為幾個階段； 第一階段鼓勵學(xué)生們課后從網(wǎng)絡(luò)，教材或者畫冊上搜集各種瓷盤畫素材。比如馬蒂斯等的名畫，或者大量的各種圖案紋樣，或者是民俗畫，國畫等內(nèi)容。這一階段學(xué)生可以通過對上述內(nèi)容的審視，分析，取舍，領(lǐng)略體會這些人類杰出文化結(jié)晶的美感。 在這樣一個積極主動的探索過程中有效的提高了學(xué)生的審美水平和人文素養(yǎng)。

（二）瓷盤畫的綜合性

瓷盤畫是一個具有豐富綜合性的美術(shù)實踐活動。 首先從使用工具和材質(zhì)上看， 瓷盤畫包括了瓷器，玻璃，豆類等農(nóng)作物材質(zhì)，使用工具有水粉顏料，丙烯，毛筆，勾線筆，調(diào)色盒，膠水，等不同畫種種類的工具，為今后的水粉畫，丙烯畫，粘貼畫，國畫的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。 其次從繪制程序看，包括了從選材—構(gòu)圖時對畫面《主次，虛實，空間，疏密的考慮》—起稿—設(shè)色—刻畫—整理， 包涵著各個畫種藝術(shù)創(chuàng)作的基本原理。 第三從它的表現(xiàn)內(nèi)容看涉及到圖案紋樣，油畫，國畫，民俗畫，肌理運用等內(nèi)容各異的門類。

（三）瓷盤畫的實踐性

瓷盤畫的制作過程包涵了學(xué)生運用各種手段主動搜集大量的素材，從構(gòu)思時的思維的運用，起稿時對工具的把握和操作，對顏料，畫筆，膠水以及技法的熟悉了解運用的過程。無不體現(xiàn)著強烈的實踐性。

（四）瓷盤畫制作過程的愉悅性

為使瓷盤畫制作充滿愉悅性， 筆者采用課后美術(shù)興趣小組形式， 這樣的形式避免了課堂上相對拘謹(jǐn)，時間短暫，不利于深入連貫。具有機動靈活，生動活潑的特點。 在教師營造的民主寬松的氛圍里能最大限度的感受到個人獨創(chuàng)和集體協(xié)作的愉悅性。

二、瓷盤畫活動的幾個活動階段

為更好的開展瓷盤畫， 作者把瓷盤畫分為三個階段，有梯度有序的把活動開展起來

1. 搜集臨

摹制作階段

這一階段照顧學(xué)生的現(xiàn)有水平和程度，降低難度，鼓勵激發(fā)學(xué)生的積極性。 側(cè)重點在培養(yǎng)主動積極的搜尋材料，感受素材的美，熟悉工具材料以及把握工具材料的運用。 如圖2（制作材料：瓷盤，國畫顏料，毛筆，書畫墨汁）。

圖2：學(xué)生作品：蝦（瓷盤畫）

2.創(chuàng)意制作階段

鼓勵學(xué)生搜集各種材質(zhì)如玻璃、松枝、 毛線、小米豆子等谷物、 雞蛋殼、 松枝、布片、毛線、塑料管； 這個階段體現(xiàn)了廢物利用的環(huán)保意識的培養(yǎng)，又開啟拓寬了學(xué)生作畫的思維，發(fā)現(xiàn)各種材質(zhì)的不同質(zhì)地的美感。 如圖3（制作材料：瓷盤，水粉顏料，白石子，膠水）

圖3：學(xué)生作品：雪景（瓷盤畫）

3.瓷盤畫制作的延伸制作

鼓勵學(xué)生部拘泥于圓瓷盤還可以用玻璃、 瓷磚等方形的材質(zhì)繪制畫面， 形成藝術(shù)品。 如圖4（制作材料：玻璃，水粉顏料，畫筆）。

圖4：學(xué)生作品：蜻蜓（玻璃畫）

三、結(jié)語

瓷盤畫因為它具有很強的綜合性， 鮮明的實踐性，人文性，愉悅性等特性，實在是美術(shù)實踐教學(xué)大花園里的一株美麗的小花。 教師如果能充分的利用現(xiàn)有資源，合理的安排教學(xué)活動，根據(jù)學(xué)生具體的實際情況，必然能取得良好的學(xué)習(xí)效果。

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.