高中地理課堂導(dǎo)思導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式解析

劉麗娜

（河北省石家莊市第四十二中學(xué)，河北 石家莊 050000）

一、重視課前導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境

高中地理教學(xué)的課前導(dǎo)入階段教師要注重引入和學(xué)生實(shí)際生活密切關(guān)聯(lián)的案例，拉近地理知識(shí)教學(xué)和學(xué)生實(shí)際生活之間的距離，從而使學(xué)生以飽滿的熱情參與到地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，由此自然而然引入整節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)人教版高中地理“以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型”內(nèi)容時(shí)，基于這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握農(nóng)業(yè)區(qū)位因素分析方式，了解影響農(nóng)業(yè)地域類型的因素。為此，教師可以從學(xué)生熟悉的生活入手，讓學(xué)生分析周圍區(qū)域的農(nóng)業(yè)地域類型，了解身邊的種植業(yè)發(fā)展，認(rèn)識(shí)氣候、土壤對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響。通過(guò)生活案例的引入能降低學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的畏難心理，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

（二）創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境

將多媒體引入高中地理教學(xué)中能更好增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高整個(gè)地理課堂教學(xué)效率。人教版高中地理學(xué)課中會(huì)涉及比較多的理論知識(shí)，這些理論知識(shí)會(huì)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的困難。針對(duì)這個(gè)情況，在教學(xué)中教師可以引入多媒體，在多媒體的作用下將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗?、具體的內(nèi)容。比如在“常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)”課堂教學(xué)中，教師可以借助多媒體課件向?qū)W生播放《天氣預(yù)報(bào)》視頻，讓學(xué)生一邊觀看視頻一邊感受天氣現(xiàn)象，在多媒體的作用下學(xué)生能更加直觀地感受到氣溫、氣壓、濕度、風(fēng)等現(xiàn)象。在這節(jié)課講解的時(shí)候教師要為學(xué)生留足觀察和思考的時(shí)間，不能一味地向?qū)W生灌輸理論知識(shí)。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率

（一）充分利用教材插圖培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析能力

地理學(xué)科是建立在空間知識(shí)基礎(chǔ)上的體系，在教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，借助地圖能將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗?、具體的知識(shí)來(lái)掌握。比如在教學(xué)“人地關(guān)系”內(nèi)容的時(shí)候教師可以利用“人地關(guān)系教材插圖”并結(jié)合一定案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納，將圖中的關(guān)聯(lián)信息遷移到對(duì)應(yīng)的地理規(guī)律中進(jìn)行驗(yàn)證，久而久之就能幫助學(xué)生打造完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（二）借助比較學(xué)習(xí)方式鍛煉學(xué)生的邏輯能力

地理學(xué)科具備比較明顯的區(qū)域特點(diǎn)，各個(gè)地區(qū)自然和社會(huì)因素的不同會(huì)導(dǎo)致各個(gè)地區(qū)的人文地理出現(xiàn)區(qū)域差異?；诖耍瑢⒈容^法應(yīng)用到地理學(xué)科學(xué)習(xí)中能幫助學(xué)生更好地掌握區(qū)域知識(shí)。通過(guò)比較方式的應(yīng)用能幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)地理知識(shí)關(guān)聯(lián)的認(rèn)識(shí)。比如在教授山地河流知識(shí)的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生將平原河流進(jìn)行比較，了解彼此的關(guān)系。

（三）啟發(fā)式教學(xué)

使用啟發(fā)式教學(xué)的新教學(xué)模式能讓學(xué)生把所學(xué)的地理知識(shí)點(diǎn)切實(shí)應(yīng)用到解決實(shí)際問(wèn)題的軌道上，在真正意義上做到學(xué)以致用。比如在教學(xué)《太陽(yáng)對(duì)地球的影響》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生，由自然現(xiàn)象逐步過(guò)渡到地理本質(zhì)的探究中?？梢允紫忍岢觯骸拔覀兩畹囊荒曛锌梢苑譃閹讉€(gè)季節(jié)呀？”如學(xué)生配合良好則繼續(xù)引導(dǎo)：“為什么會(huì)有四季交替現(xiàn)象的發(fā)生？”此時(shí)，學(xué)生可能就不能輕易回答出來(lái)。此時(shí)，教師可以適時(shí)引出本節(jié)課需要講授的內(nèi)容。

（四）小組合作教學(xué)

小組合作探究學(xué)習(xí)也是新課程改革背景下提出的一種教學(xué)模式，在這個(gè)教學(xué)模式的引導(dǎo)下能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在教授地球運(yùn)動(dòng)一課的時(shí)候，基于學(xué)生具備一定的空間想象力，在教學(xué)中教師可以地球運(yùn)動(dòng)為探究話題解釋一些自然現(xiàn)象。提出一些常見(jiàn)的自然現(xiàn)象問(wèn)題，諸如日食、月食是怎么形成的？同一時(shí)間不同地區(qū)的時(shí)間差怎么計(jì)算？地球晝夜現(xiàn)象如何解釋？在問(wèn)題提出之后讓學(xué)生通過(guò)自主查找資料找到解決問(wèn)題的辦法，并在小組中交流自己的見(jiàn)解，身體力行地了解地球運(yùn)動(dòng)知識(shí)。

三、精選練習(xí)題，提升課堂教學(xué)的有效性

練習(xí)是對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的重要手段，也是一種有效的反饋方式。通過(guò)練習(xí)教師能更好地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。為此，在基本內(nèi)容傳授之后教師要為學(xué)生留足練習(xí)時(shí)間，在練習(xí)中鞏固所學(xué)知識(shí)。

比如在高中地理“交通運(yùn)輸方式布局”教學(xué)中，這節(jié)課需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)包含交通運(yùn)輸方式、每個(gè)類型交通運(yùn)輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)、交通運(yùn)輸網(wǎng)的形成和特點(diǎn)、影響交通運(yùn)輸?shù)囊蛩氐?。這節(jié)課的能力學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系在一起，結(jié)合實(shí)際選擇一種適合的交通運(yùn)輸方式，在綜合考慮多個(gè)因素的情況下優(yōu)化交通布局。在課程教學(xué)之后教師可以根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力為其安排不同的作業(yè)，比如對(duì)于接受水平比較高的學(xué)生，教師要為他們安排和能力目標(biāo)相關(guān)的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，由此提升學(xué)生的綜合能力；對(duì)接受水平比較弱的學(xué)生，教師要為他們多安排一些基礎(chǔ)習(xí)題，目的是幫助學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，導(dǎo)思導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式能在課堂上為學(xué)生打造一個(gè)輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，學(xué)生會(huì)自覺(jué)地在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，并在這樣的氛圍中還能強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)交流，有效提升高中地理課堂教學(xué)質(zhì)量。為了提升導(dǎo)思導(dǎo)學(xué)課程教學(xué)模式的應(yīng)用效果，教師要選擇積極有趣的方式進(jìn)行課前導(dǎo)入，靈活應(yīng)用各類教學(xué)方式，在教學(xué)之后為學(xué)生精選練習(xí)題，層層把關(guān)、嚴(yán)謹(jǐn)落實(shí)，從而更好地提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，提高高中地理課堂教學(xué)效果。