土木類卓越工程師人才培養(yǎng)研究

李自林，劉金梅，尚 軍

(天津城市建設學院 土木工程學院，天津 300384)

隨著我國工業(yè)化、城鎮(zhèn)化的快速推進，迫切需要大量工程科技人才，如何培養(yǎng)出真正優(yōu)秀的工程師不僅是世界各國都在研究的課題，也是我國高等工程教育迫切需要解決的問題.教育部于2010年6月啟動了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，旨在培養(yǎng)一大批具有扎實的專業(yè)知識和專業(yè)技能、多學科視野與“大工程觀”能力、創(chuàng)新實踐能力和自主學習能力、團隊協(xié)作能力以及豐富的人文情懷的各類高質量工程技術人才，以適應經濟社會發(fā)展需要[1].基于創(chuàng)新和實踐能力在實際工程中的重要地位，在教學中要對卓越工程師進行著重培養(yǎng).

本文針對現今本科生創(chuàng)新和實踐能力不足的問題，從人才培養(yǎng)模式、教育觀念、校企聯合培養(yǎng)以及教材建設、師資隊伍建設、課程體系改革等方面探索了如何提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，為卓越工程師的培養(yǎng)指明了方向.

1 土木類卓越工程師的培養(yǎng)模式

根據多年來教學經驗的積累和卓越工程師培養(yǎng)的基本特點，筆者提出的卓越工程師培養(yǎng)模式為“2+1＋1”培養(yǎng)模式(2年基礎課＋1年專業(yè)課＋1年校企聯合培養(yǎng))，這一培養(yǎng)模式使學生具有較高的專業(yè)素質，同時也使學生的知識結構多元化，有利于創(chuàng)新能力和實踐能力的增長.

在兩年的基礎課教學中，不僅開設與土木相關的基礎課程，還要增加其他專業(yè)及人文社科類的課程，以達到在培養(yǎng)學生專業(yè)素質的同時，增加學生的人文情懷，開闊學生的眼界和思路，這樣可以很好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生在思考問題的時候除了專業(yè)知識外還會考慮其他多方面的因素，這樣可以提高學生的綜合素質.

在一年的專業(yè)課教學中過程中，強化科學研究訓練，培養(yǎng)學生自主學習的能力和創(chuàng)新研究的學術潛力，推進學科綜合環(huán)境下的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng).

在最后一年的校企聯合培養(yǎng)中，學生要前往企業(yè)，利用企業(yè)的硬件設備及現場工作環(huán)境，鍛煉自己的實際工作及科研能力.學生在實踐的同時，也將自己在學校的所學最大程度地服務于企業(yè)，將所獲得的科研成果，應用于企業(yè)的生產中[2].這樣在增強學生實踐能力的同時，可以達到企業(yè)和學校的雙贏.

2 樹立創(chuàng)新工程教育觀念

2.1 堅持以學生為本

多年來，土木工程施工課程基本上采用“老師講、學生聽”的灌輸式教學方法，這種方法雖有它的優(yōu)點，但師生相互交流互動機會少，教學方式單一，課堂氣氛凝滯，嚴重影響著學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮[3].

在組織課堂教學時，教師應充分考慮學生學習的特點，調動學生的學習熱情，合理確定教學起點，把教材知識通過教學轉化為學生的知識，并根據課堂上學生學習的實際反饋情況對教案作適當調整；課堂教學中應充分調動學生的積極性和主動性，要不斷激發(fā)學生去思考，主動大膽地回答問題，實現教學互動，充分體現以學生為本的教育思想，尊重學生的興趣、愛好與特長，努力調動學生的學習積極性和主動性.這樣才能擴大學生學習自主權，促進學生個性的健康發(fā)展.

2.2 鼓勵創(chuàng)新精神的學風

良好的學風是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才必備的條件之一，創(chuàng)新型人才的成長與發(fā)展，必然會受到學風的直接影響與制約，并需要良好的學風予以支持與支撐.歸根結底，創(chuàng)新型人才的成長，必定是一個經過學習和鍛煉充分開發(fā)創(chuàng)新潛質和養(yǎng)成創(chuàng)新素質的過程，在這一過程中，優(yōu)良學風有利于推動和促進學生不斷學習、繼續(xù)學習乃至終生學習，以實現創(chuàng)新素質的不斷發(fā)展和完善；有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情和激情，積極投身創(chuàng)新活動；有利于在創(chuàng)新活動過程中規(guī)范學術研究行為，真正按照創(chuàng)新活動規(guī)律和客觀要求去爭取實際的有價值的成果[4].

當前，社會越來越需要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的高素質人才，而在高校的教育實踐中，學風建設狀況的好壞直接影響了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質量.創(chuàng)新人才的培養(yǎng)既需要聰明才智、學習能力等智力因素，更需要正確而適度的學習動機、濃厚的學習興趣、飽滿的學習熱情、堅強的學習毅力以及完美的性格等非智力因素，所以，在培養(yǎng)品德高尚、意志堅定、銳意進取、開拓創(chuàng)新的高素質人才方面，良好的學風建設有決定性的作用.

3 校企聯合培養(yǎng)

校企合作教育在國際上稱為“合作教育”，它是指學校與用人單位共同合作，培養(yǎng)具有全面素質人才的教育模式.校企合作教育是一種人才培養(yǎng)模式，有其完整的教育體系.近年來，與企業(yè)聯合培養(yǎng)得到了國家教育部的大力倡導，同時在全國各大高校內得到了廣泛應用.各個學校需要根據自身特點，把產學研結合作為高層次應用型人才培養(yǎng)的一個切入點和突破口，努力推動培養(yǎng)基地的建設工作.

土木工程專業(yè)由于其學科的特有屬性決定了實踐在學科體系中的重要地位，脫離了實踐的學習和研究是沒有任何意義的.而在我國的高等學校，由于其教書育人和科學研究的固有屬性，以及實踐資源的匱乏，使得貼近生產的實踐教育在高等學校難以積極有效展開，嚴重制約了學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng).

推進校企聯合人才培養(yǎng)制度，對于培養(yǎng)具有創(chuàng)新和實踐能力的土木工程類人才具有十分重要的意義，在這個過程中要立足于我國當下教育與企業(yè)人才需求的實際情況，提出適合當下教育現狀的新制度.

(1)實現產學研一體化發(fā)展在校企聯合人才培養(yǎng)制度內部運行上實行教育、科研、就業(yè)一體化和校內外實習基地建設一體化，實現教育內、外部人才市場的接軌和貫通，實現人才的有序流動；建立校企優(yōu)勢互補、互利雙贏的合作機制，校企之間招生與招工、畢業(yè)與就業(yè)同步進行，畢業(yè)生采取定向實習就業(yè)、有序分流.

(2)開展企業(yè)與學校間的多層次合作，學校和企業(yè)緊緊圍繞學校學生和企業(yè)員工教學或培訓過程的各個環(huán)節(jié)，以各自承擔的責任為基礎，建立一種內涵明確、關系清晰、分工協(xié)作的結構性伙伴關系.

(3)在實施校企聯合人才培養(yǎng)制度時，除充分發(fā)揮學校與企業(yè)兩成員的主體作用外，還可依據本地的經濟與教育實際情況，積極參與本地以政府為主導的集團化辦學組織，以專業(yè)為紐帶，由核心學校和核心企業(yè)主導，聯合其他相關學校和企業(yè)共建集團，促進學校育人與企業(yè)用工緊密結合，學校資源與企業(yè)資源有機融合.

4 教材建設

課程教材的選擇應充分體現辦學的定位和特色，它關系到專業(yè)培養(yǎng)目標的實現，是保證教學質量的必要條件.要針對知識能力大綱中的各要素設計獲得相應知識、能力和素質的教材體系，這就需要對原有的教材體系進行改革.

在總學時不變的情況下，“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”企業(yè)階段的實踐環(huán)節(jié)教學過程中，不僅要大刀闊斧地摒棄陳舊的、脫離實際的課程和教材，而且要開發(fā)一些具有綜合性、實踐性、創(chuàng)新性和先進性的課程和教材.這類課程的開發(fā)和教材的建設需要學校與企業(yè)的密切合作，這是因為企業(yè)及其高級工程技術人員不僅最了解工程人才需要學習什么知識、應該具有哪方面的能力以及如何獲得這些知識和能力，而且擁有高校所沒有的大量工程教育的寶貴資源和素材，例如先進的生產設備和技術、實用的工程知識、豐富的實踐經驗、很強的研發(fā)能力、充足的實驗場地等.因此，企業(yè)參與教材建設是至關重要的，直接關系到“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”實施的效果.

校企合作進行教材建設可以按照逐步推進、分工合作和不斷完善的原則進行.逐步推進指的是學校與企業(yè)先由簡單的合作開始，逐步過渡到深層次的合作.如校企可以首先合作開發(fā)學生在企業(yè)的實踐性課程，并編寫相應的教材，然后逐步發(fā)展到企業(yè)全面參與專業(yè)課程教材的編寫.分工合作指的是學校與企業(yè)在合作中要有分工，在分工中要有合作，發(fā)揮各自的特色，做到優(yōu)勢互補.如校內教師主要負責教材的理論部分，而企業(yè)教師主要負責教材的實踐部分，但在理論部分的編寫上要滿足實踐部分的需要，而在實踐部分的編寫上又要與理論部分相結合.不斷完善指的是教材內容需要不斷地修改、充實和提高，需要經過多次的教學活動和教材使用才能使教材內容趨于完善.

5 師資隊伍建設

欲培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的學生，首先要求老師具有創(chuàng)新意識，可以以身作則，言傳身教，給學生樹立良好的榜樣.如果教師缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的話，對于培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的教育體制會起到阻礙的作用.因此，要注重提高教師業(yè)務素質，加強師資隊伍建設.

師資隊伍建設是卓越工程師人才培養(yǎng)的保障，對教師的要求要有嚴格的標準，不僅要具有深厚的理論知識，同時還要具有熟練的操作技能，這兩方面的知識，都要掌握才能算是一個合格的教師.在卓越工程師培養(yǎng)過程中可通過定期討論和培訓，允許具備資格的實驗教師參與科研、講理論課，實現教師資源的高效利用[5].在師資隊伍的建設過程中，為了提高實踐教學的質量，還可以聘請有豐富工程經驗的企業(yè)兼職教師.

(1)專任教師隊伍建設.進入“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的專任教師，將以同時具有較高學歷和在企業(yè)、設計院、研究所工作經歷的“雙師型”教師為主.其中，專業(yè)基礎課和專業(yè)課專任教師必須具有到相關生產單位實習鍛煉半年以上的經歷.同時，學校將進一步完善教師的職稱聘任、考核和培訓制度，形成有效的激勵機制，以推進專任教師隊伍的建設.

(2)企業(yè)兼職教師建設.進入“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的企業(yè)兼職教師，依側重有不同要求：企業(yè)實習指導教師以生產一線的高級工程師為主；企業(yè)授課教師必須是在專業(yè)相關的企業(yè)工作五年以上，經驗豐富，且具有高級工程師職稱的技術和管理骨干；企業(yè)畢業(yè)設計指導教師必須是具有較深厚寬廣的工程實踐背景的企業(yè)高級工程師或中高層領導，且能全面、系統(tǒng)地掌握相應的工程實踐環(huán)節(jié).

優(yōu)秀的教師隊伍建設是新建本科院校人才培養(yǎng)質量的又一保障，建設一支由高校專職教師和企業(yè)的工程技術人員、管理人員共同組成的教師隊伍，有利于培養(yǎng)學生理論聯系實際的能力，增強學生的創(chuàng)新實踐能力.

6 課程體系改革

6.1 課程體系改革與重組是卓越工程師培養(yǎng)的必然要求

如果不清楚地理解“卓越工程師培養(yǎng)計劃”改革的實質，在編制培養(yǎng)標準前容易忽略的一件重要工作，就是進行課程體系改革與重組.作為工程人才培養(yǎng)的基本要素，課程和教學環(huán)節(jié)是細化后的學校標準得以落實的著力點，關系到培養(yǎng)標準中所規(guī)定的知識、能力和素質能否真正得到落實，是能否培養(yǎng)出符合培養(yǎng)標準要求的工程人才的關鍵.因此，從實現培養(yǎng)標準的角度，需要進行課程體系的改革與重組.

從實現“卓越工程師培養(yǎng)計劃”主要目標的角度，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經濟社會發(fā)展需要的高質量各類型工程技術人才的主要目標，課程體系的改革與重組是落實“卓越計劃”各項改革和創(chuàng)新的基本點.這些改革和創(chuàng)新包括：“卓越工程師培養(yǎng)計劃”提出的由國家、行業(yè)和學校三級培養(yǎng)標準構成的卓越工程師培養(yǎng)標準體系；“卓越工程師培養(yǎng)計劃”建立的行業(yè)指導、校企聯合培養(yǎng)卓越工程師的新機制；“卓越工程師培養(yǎng)計劃”創(chuàng)新地將學生學習分為校內學習和企業(yè)學習兩個階段的人才培養(yǎng)模式以及“卓越工程師培養(yǎng)計劃”提出的卓越工程師培養(yǎng)國際化的戰(zhàn)略等.因此，從根本上說，課程體系改革與重組是“卓越計劃”的必然要求.

6.2 注重通識教育與專業(yè)教育的融合

通識教育與專業(yè)教育的融合是現代高等教育在課程體系改革方面的一種發(fā)展趨勢，也是參與高校實現卓越工程師培養(yǎng)目標的一種有效途徑.將通識教育與專業(yè)教育進行有效的融合，不僅能提高每門課程及其他教學環(huán)節(jié)功效，而且能夠使得通識教育和專業(yè)教育之間相輔相成、相得益彰，更好地實現人才培養(yǎng)目標.

要改革通識教育，強化通識教育在專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用，使通識教育在人文知識傳授、個性品質訓練、公民意識陶冶、非職業(yè)能力培養(yǎng)方面成為成功進行專業(yè)教育的必需，成為實現卓越工程師培養(yǎng)目標的基礎.專業(yè)教育的改革要注重與通識教育的銜接，使專業(yè)教育不僅是專業(yè)知識的傳授、專業(yè)能力的培養(yǎng)和訓練，而且是通識教育基礎之上學生綜合能力的培養(yǎng)和全面素質提升的延續(xù).

要從實現培養(yǎng)目標的角度，明確每一門課程，以及相應的教學方法或實現方式.在課程體系改革與重組中，要認真分析和確定每一門課程的作用，以及采取何種實現方式能最有效地發(fā)揮該門課程的作用.要從系統(tǒng)和整體的高度，注重每一門課程或其他教學環(huán)節(jié)之間的銜接，尤其是能力培養(yǎng)和素質養(yǎng)成在多門課程或教學環(huán)節(jié)之間的延續(xù)性和系統(tǒng)性，發(fā)揮課程體系的整體效用.

6.3 構建與國際接軌的課程體系

參與高校要注重構建與國際接軌的課程體系和相應的課程內容.這一方面是為了更好地學習和借鑒發(fā)達國家先進的教育理念和教育經驗，另一方面是為日后參與專業(yè)申請國際化的工程專業(yè)認證、得到國際互認打好基礎[6].

要以發(fā)達國家同類型院校為主要學習和借鑒對象.這是因為，同類型院校不僅具有較大的相似性，而且可比性強，容易學習和借鑒，具有較高的可行性和可操作性.要研究國外同類院校相近學科專業(yè)的課程設置、模塊設計、課程結構，重點關注每門課程在實現培養(yǎng)目標中的作用、通識教育如何與專業(yè)教育融合、課程模塊間的相互關系和整體作用，以及各種課程的教學方法等.

要密切關注工程學科的發(fā)展動向，把握經濟全球化對工程人才的根本要求；了解經濟社會迅速發(fā)展對工程人才要求的動態(tài)變化，構建能夠滿足國際化和未來需求的科學的課程體系；設置融入前沿工程學科知識的課程，保證課程體系的先進性和有效性以及教學內容的前沿性和實踐性.

7 結 語

實施“卓越工程師培養(yǎng)計劃”是推進教育發(fā)展的重要契機，是對學校教學組織及各類政策的二次優(yōu)化和調整過程，以上改革措施是我校在進行“卓越工程師培養(yǎng)計劃”時實行的改善教學質量的有效方法，在以后的教學工作中我校將進一步探索培養(yǎng)卓越工程師的有效方法和規(guī)律，培養(yǎng)真正掌握現代工程技術、具有實踐創(chuàng)新能力的卓越工程師.

［1］余志衛(wèi). 論本科院校卓越工程師的培養(yǎng)[J]. 武漢職業(yè)技術學院學報，2011，10(2)：81-83.

［2］王 軼，何曉瓊，陳維榮. 工科類研究生實踐階段校企聯合培養(yǎng)模式的探索[J]. 中國科教創(chuàng)新導刊，2009(26)：180-182.

［3］李大華. 基于卓越工程師教育理念下的土木工程施工課程改革的探索[J]. 商情，2011(20)：376-379.

［4］劉淑慧. 學風建設要適應創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求[J]. 東華大學學報，2007，7(3)：259-263.

［5］李文軍，楊 娜，劉輝軍，等. 實驗教學示范中心的教學資源建設研究[J]. 實驗技術與管理，2008，25(11)：810-813.

［6］雷華陽，鄭 剛，韓慶華. 面向土木工程師的地下工程系列課程教學和實踐環(huán)節(jié)探討[J]. 西安建筑科技大學學報：社會科學版，2012(31)：148-152.