高職院?！靶Ｆ蠊餐w”構(gòu)建方式探析——以天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

孟 娜

（天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院 天津300350）

職業(yè)教育的根本目標(biāo)是為國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了工學(xué)結(jié)合的人才模式，而要建立工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，首先必須與行業(yè)和企業(yè)建立水乳交融的關(guān)系?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出：要“建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規(guī)，推進(jìn)校企合作制度化”。然而，由于我國(guó)校企合作的開(kāi)展時(shí)間較短、相應(yīng)的法律與政策保障體系不完善、職業(yè)教育認(rèn)可度和服務(wù)功能水平不高等諸多方面的原因，校企合作存在著表面化、淺層次、低水平、松散型等問(wèn)題。為了解決這個(gè)問(wèn)題，“校企共同體”的探索與實(shí)踐成為職業(yè)教育領(lǐng)域關(guān)注的焦點(diǎn)。天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院在繼承和發(fā)展生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)車間模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討了“校企共同體”建設(shè)的途徑和機(jī)制，從校企合作走向校企共生，“校企共同體”的實(shí)踐模式逐漸形成。

“校企共同體”的內(nèi)涵與特征

“校企共同體”是以合作共贏為基礎(chǔ)，以協(xié)議形式締約建設(shè)的相互開(kāi)放、相互依存、相互促進(jìn)的利益實(shí)體，是校企合作的新型組織形式。通過(guò)這種新的組織形式，可實(shí)現(xiàn)校本資源與企業(yè)資源的有機(jī)結(jié)合，提高人力資本價(jià)值，創(chuàng)造最大的邊際效益。“校企共同體”突破了“校企合作”、“校企一體化”的層次和維度，成為校企共榮發(fā)展的最高組織形式。

“校企共同體”的特征可以概括為以下五點(diǎn)：（1）共筑愿景。校企合作雙方以人才供給和人才需求為合作契合點(diǎn)，共同構(gòu)建以提升企業(yè)生存活力和行業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力，提高產(chǎn)品的創(chuàng)新性、標(biāo)準(zhǔn)化、國(guó)際化為發(fā)展目標(biāo)的總體愿景。（2）合作育人。校企雙方密切合作，在人才培養(yǎng)模式、專業(yè)課程體系建設(shè)、工作過(guò)程系統(tǒng)化教學(xué)和教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)等多個(gè)方面開(kāi)展合作；（3）共享成果。校企雙方以相互促進(jìn)、互利共贏為原則共享合作成果，包括人力資本提升、技術(shù)專利應(yīng)用、生產(chǎn)流程優(yōu)化、管理服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)提高等多個(gè)方面。（4）共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。校企雙方在深度合作過(guò)程中合理分擔(dān)設(shè)備耗損、安全防衛(wèi)、金融環(huán)境、成果轉(zhuǎn)換等多個(gè)環(huán)節(jié)中存在的風(fēng)險(xiǎn)。（5）共榮發(fā)展。校企雙方通過(guò)構(gòu)建有助于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)和提升學(xué)生職業(yè)技能素質(zhì)的良性互動(dòng)模式，實(shí)現(xiàn)校企雙方共同提升發(fā)展品質(zhì)，進(jìn)而開(kāi)辟新的合作渠道。

“校企共同體”的建設(shè)實(shí)踐

天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院在探索校企合作辦學(xué)模式的過(guò)程中，經(jīng)歷了從“教學(xué)車間”到“校企共同體”的發(fā)展歷程，充分體現(xiàn)了校企合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的宗旨，進(jìn)而從校企合作走向了校企共生。

（一）教學(xué)車間模式

天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2005年啟動(dòng)《生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)車間模式的研究與實(shí)踐》的課題研究，探索出以下三種以校企合作為基礎(chǔ)的教學(xué)車間建設(shè)模式。

引入式，即將企業(yè)車間引入學(xué)院 組建方式是由學(xué)院提供場(chǎng)地、服務(wù)和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持。如包裝印刷教學(xué)車間就是由學(xué)院和美豐印務(wù)有限公司按照上述規(guī)則共同組建的。引入式的最大優(yōu)勢(shì)在于企業(yè)通過(guò)競(jìng)標(biāo)方式將技術(shù)包植入學(xué)院，與學(xué)院遴選及培養(yǎng)人才的目標(biāo)相匹配，從而促進(jìn)校企雙方共同發(fā)展的信念、信任和信心。

合作式，即與企業(yè)共建教學(xué)車間 學(xué)院采取多元化共建形式，與天津海鷗手表集團(tuán)共建了國(guó)際化手表裝配教學(xué)車間，培訓(xùn)高檔手表裝配師。學(xué)院與企業(yè)依據(jù)雙方的利益和需求在共建協(xié)議中明確了資金、設(shè)備、技術(shù)和管理等關(guān)鍵要素的分擔(dān)方式以及雙方的權(quán)利和義務(wù)。合作式的最大優(yōu)勢(shì)在于組織結(jié)構(gòu)和機(jī)制的靈活性，校企雙方可以根據(jù)后續(xù)需求適時(shí)追加合作內(nèi)容或調(diào)整合作形式，從而極大地調(diào)動(dòng)企業(yè)合作的積極性和主動(dòng)性。

租賃式，即由學(xué)院負(fù)責(zé)教學(xué)車間的建設(shè)，企業(yè)采用租賃形式與學(xué)院合作 通過(guò)校企雙方協(xié)商，實(shí)施新產(chǎn)品研發(fā)、實(shí)踐教學(xué)、小型生產(chǎn)等合作項(xiàng)目，產(chǎn)品原料和技術(shù)一般由企業(yè)提供，如郁美凈真空乳化教學(xué)車間等。租賃式的最大優(yōu)勢(shì)在于可提高學(xué)院校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的邊際效益，為企業(yè)節(jié)約建設(shè)成本，降低學(xué)院的流動(dòng)成本，同時(shí)提高校企雙方人力資本的使用價(jià)值，最終達(dá)到互利共贏的目的。

三種模式的共同點(diǎn)是與企業(yè)密切合作，以產(chǎn)品的生產(chǎn)作為教學(xué)載體，融“教學(xué)做”于一體。該課題研究為“校企共同體”建設(shè)的理論與實(shí)踐發(fā)展探索出了一條可行的途徑，并于2009年榮獲國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)和天津市教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

（二）校企共同體

學(xué)院在繼承和發(fā)展教學(xué)車間理論與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，不斷拓展校企合作的廣度和深度，探索“校企共同體”的建設(shè)方式，取得了顯著的建設(shè)成果。

建設(shè)思路 以管理體制機(jī)制建設(shè)為突破口，建立緊密耦合的校企合作共同體。依托職教集團(tuán)董事會(huì)、校企合作理事會(huì)、專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的三級(jí)管理平臺(tái)，圍繞學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，引入合作企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)任務(wù)，拓展“生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)車間”，形成具備教學(xué)、生產(chǎn)、培訓(xùn)、技能鑒定、技術(shù)服務(wù)和新產(chǎn)品研發(fā)等多重功能，校企共建、共管、利益共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)的緊密共同體。

主要舉措 建設(shè)“校企共同體”的主要舉措包括：第一，在校內(nèi)拓展建設(shè)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)車間，同步建立模擬仿真實(shí)訓(xùn)基地，完善“校中廠”建設(shè)模式。創(chuàng)造真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境，完全按照產(chǎn)品生產(chǎn)、技術(shù)研發(fā)、項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)形式組織教學(xué)，同步培養(yǎng)學(xué)生的全人理念、職業(yè)素質(zhì)、技術(shù)技能。例如，學(xué)院與天津嘉利源公司合作建設(shè)了日化生產(chǎn)教學(xué)車間，學(xué)生實(shí)訓(xùn)所需的價(jià)值50萬(wàn)元的實(shí)訓(xùn)設(shè)備均由企業(yè)提供，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下可以進(jìn)行技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品生產(chǎn)，個(gè)性化研發(fā)成果堅(jiān)定了學(xué)生通過(guò)日用化學(xué)品應(yīng)用提高人類生活質(zhì)量的信念。第二，在校外拓展實(shí)訓(xùn)基地，完善“廠中校”建設(shè)模式。校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的延伸和完善，可讓學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地接觸真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境，感受就業(yè)氛圍，建立對(duì)訂單培養(yǎng)企業(yè)的歸屬感、價(jià)值感和文化認(rèn)同感。學(xué)生在完全真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行崗位實(shí)踐，嚴(yán)格執(zhí)行行業(yè)或職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目與企業(yè)工作崗位的要求“無(wú)縫”對(duì)接，同時(shí)，在實(shí)踐過(guò)程中滲透職業(yè)課程和職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)。例如，學(xué)院與海鷗集團(tuán)、長(zhǎng)城汽車集團(tuán)、韓國(guó)三星集團(tuán)、美國(guó)寶潔公司、華潤(rùn)雪花啤酒等企業(yè)集團(tuán)合作，在企業(yè)中建立了學(xué)習(xí)島，與企業(yè)共建了技術(shù)技能型人才的孵化基地。

建設(shè)效果 通過(guò)“校企共同體”建設(shè)，學(xué)院在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資培養(yǎng)、育人模式等方面得到進(jìn)一步優(yōu)化。以食品生物技術(shù)專業(yè)及其專業(yè)群為例，在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，通過(guò)與華潤(rùn)雪花啤酒有限公司、天津津樂(lè)園食品有限公司、天津益倍建生物技術(shù)有限公司、天津嘉麗源日化有限公司、天津如麥商貿(mào)有限公司等企業(yè)深入合作，建成了鮮啤酒釀造、現(xiàn)代生物發(fā)酵、天然產(chǎn)物提取、GMP制劑、焙烤工藝等生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)車間5個(gè)，專業(yè)基本技能實(shí)訓(xùn)室8個(gè)，配套準(zhǔn)備室5個(gè)，原子吸收、原子熒光、氣相色譜、液相色譜、離子色譜及紅外色譜等專業(yè)分析檢測(cè)實(shí)訓(xùn)室12個(gè)，總建筑面積達(dá)1.1萬(wàn)平方米，設(shè)備總值超過(guò)2 000萬(wàn)元。在專業(yè)師資培養(yǎng)方面，學(xué)院通過(guò)調(diào)入、從企業(yè)選聘、選派教師到企業(yè)實(shí)踐、內(nèi)部培養(yǎng)等方式建設(shè)了“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)，并聘請(qǐng)企業(yè)生產(chǎn)一線的工程技術(shù)人員和能工巧匠擔(dān)任兼職教師，承擔(dān)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)車間的全部實(shí)踐技能課教學(xué)任務(wù)，建立了兼職教師人才資源庫(kù)。目前，已擁有一支專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，熟悉食品、生物專業(yè)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、師德高尚、業(yè)務(wù)素質(zhì)精良、由學(xué)術(shù)權(quán)威和技術(shù)領(lǐng)軍人物擔(dān)任學(xué)科技術(shù)帶頭人的專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍，具備“雙師”素質(zhì)的專業(yè)課教師達(dá)到100%。在育人模式方面，根據(jù)食品、生物類企業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)實(shí)施“旺入淡出”的頂崗實(shí)習(xí)方法，在企業(yè)最需要人的時(shí)候派學(xué)生進(jìn)入教學(xué)車間、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，切實(shí)解決企業(yè)的實(shí)際需求，在完成生產(chǎn)任務(wù)的過(guò)程中進(jìn)行崗位技能學(xué)習(xí)，待企業(yè)階段性生產(chǎn)任務(wù)完成后，學(xué)生返校繼續(xù)完成其他學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在完成技能學(xué)習(xí)后可考取兩個(gè)工種的中、高級(jí)職業(yè)資格證書?！靶Ｆ蠊餐w”將企業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)院教學(xué)雙線融為一體，既可以提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平，又可以滿足企業(yè)需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)的共贏發(fā)展。

構(gòu)建“校企共同體”的保障機(jī)制

保障機(jī)制是校企共同體有序運(yùn)行并充滿活力的重要基礎(chǔ)和條件，包括管理機(jī)制、動(dòng)力機(jī)制和監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制三個(gè)重要組成部分。有效的保障機(jī)制可使校企共同體在宏觀上受到國(guó)家強(qiáng)有力的法律法規(guī)和政策約束而嚴(yán)格規(guī)范合作各方行為，在微觀上明晰各方責(zé)權(quán)利，使合作有章可循、有據(jù)可依。

管理機(jī)制 管理機(jī)制的建設(shè)是“校企共同體”良性發(fā)展的關(guān)鍵。公辦高職院校在堅(jiān)持黨委領(lǐng)導(dǎo)下校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的同時(shí)，可建立董事會(huì)、理事會(huì)等多種形式的議事制度，形成多方參與、共同建設(shè)、多元評(píng)價(jià)的運(yùn)行機(jī)制，以增強(qiáng)辦學(xué)活力。管理機(jī)制建設(shè)的根本是權(quán)責(zé)分明、協(xié)調(diào)統(tǒng)一。在職教集團(tuán)董事會(huì)的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，二級(jí)學(xué)院校企合作理事會(huì)和專業(yè)發(fā)展層面的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)均由學(xué)院與企業(yè)專家共同組成，具有典型的雙主體性。因此，要制定嚴(yán)格的例會(huì)議事制度，兼顧學(xué)院與企業(yè)的資源和人力資本分配，以學(xué)生培養(yǎng)為中心，共同制定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，安排教學(xué)進(jìn)程，更新教學(xué)內(nèi)容，推廣產(chǎn)品研發(fā)與合作生產(chǎn)方案，擬定“雙師”素質(zhì)教師培養(yǎng)方案，拓展兼職教師庫(kù)。二級(jí)學(xué)院校企合作理事會(huì)應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才的需求水平和專業(yè)發(fā)展方向制定專業(yè)調(diào)整方案，處理教學(xué)資源、教師配置、教學(xué)質(zhì)量、就業(yè)水平等管理中觀問(wèn)題；專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)應(yīng)接受校企合作理事會(huì)的統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)，負(fù)責(zé)包括教學(xué)組織實(shí)施在內(nèi)的相關(guān)領(lǐng)域的微觀運(yùn)行，并向校企合作理事會(huì)反饋實(shí)際運(yùn)行中存在的問(wèn)題。通過(guò)管理體制機(jī)制建設(shè)，可以凝聚學(xué)校與企業(yè)雙方的資源和人力優(yōu)勢(shì)，為“校企共同體”的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)院與企業(yè)可通過(guò)統(tǒng)一規(guī)則下的管理人員和技術(shù)專家的合作達(dá)成多項(xiàng)共識(shí)，包括企業(yè)員工在學(xué)院培養(yǎng)的總體安排、學(xué)生到企業(yè)的帶薪實(shí)踐、學(xué)院教師加入企業(yè)研究團(tuán)隊(duì)、企業(yè)為學(xué)院提供較高資質(zhì)的兼職教師等等。

動(dòng)力機(jī)制 企業(yè)參與校企合作需要一個(gè)動(dòng)力系統(tǒng)，要深化校企合作，就要建立校企合作的動(dòng)力機(jī)制。所謂動(dòng)力機(jī)制，就是利用經(jīng)濟(jì)杠桿調(diào)動(dòng)企業(yè)參與校企合作的積極性和主動(dòng)性，避免以往校企合作中“學(xué)校熱，企業(yè)冷”的局面?！靶Ｆ蠊餐w”的建立，首先要厘清學(xué)校與企業(yè)在合作中的地位和關(guān)系，即“校企共同體”是建立在雙方地位平等的基礎(chǔ)之上的，企業(yè)不是參與一次性的慈善活動(dòng)，而是以經(jīng)營(yíng)進(jìn)而取得一定收益為目標(biāo)進(jìn)行具體合作。企業(yè)在進(jìn)行投資之前，必須充分考慮投資的回報(bào)率和相應(yīng)的投資風(fēng)險(xiǎn)，只有當(dāng)企業(yè)確定與學(xué)校的合作及投資會(huì)給企業(yè)的發(fā)展帶來(lái)益處，在經(jīng)濟(jì)上也會(huì)帶來(lái)豐厚的回報(bào)時(shí)，“校企共同體”才能生存，校企合作才能有效開(kāi)展。切不可忽視的一點(diǎn)是，企業(yè)在合作中除了有其應(yīng)該履行的責(zé)任和義務(wù)之外，還應(yīng)該是受益的一方。因此，出臺(tái)專項(xiàng)政策、建立專項(xiàng)資金、爭(zhēng)取財(cái)政補(bǔ)貼、簽訂互惠互利的協(xié)議及合同等非常重要。要在公正的立場(chǎng)上充分考慮雙方的需求和利益，從根本上調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性和主動(dòng)性，以保證企業(yè)投入的有效性和可持續(xù)性。

監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制 校企合作能否持續(xù)進(jìn)行，加強(qiáng)監(jiān)督管理、完善評(píng)價(jià)機(jī)制是關(guān)鍵。要依托職教集團(tuán)董事會(huì)，在校企合作理事會(huì)的指導(dǎo)下，成立“校企共同體”監(jiān)督小組，對(duì)合作雙方協(xié)議條款的履行情況、合作態(tài)度、專項(xiàng)資金使用情況、合作項(xiàng)目進(jìn)展情況等進(jìn)行監(jiān)督管理。同時(shí)要制定合作績(jī)效考核制度和問(wèn)責(zé)制度，對(duì)績(jī)效不突出，在合作中不履行或不及時(shí)履行規(guī)定職責(zé)的責(zé)任人要進(jìn)行懲處。要制定《校企合作項(xiàng)目評(píng)價(jià)指標(biāo)》，由各專業(yè)進(jìn)行“校企共同體”合作情況自評(píng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正合作過(guò)程中的問(wèn)題和偏差，掌握合作發(fā)展動(dòng)態(tài)，并將其納入學(xué)院教學(xué)質(zhì)量保障體系，形成實(shí)施——評(píng)價(jià)——改進(jìn)的良性循環(huán)，提升學(xué)院與企業(yè)共生、共榮的能力，促進(jìn)和推動(dòng)“校企共同體”的可持續(xù)發(fā)展。

總之，校企合作、工學(xué)結(jié)合被普遍認(rèn)為是實(shí)現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本途徑。我們要更加深入地探索基于職業(yè)教育人才成長(zhǎng)規(guī)律的“校企共同體”運(yùn)行和管理的基本規(guī)律，通過(guò)“校企共同體”的理論與實(shí)踐探索，切實(shí)提高職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平。

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