軟件專(zhuān)業(yè)與?。ㄎⅲ┬推髽I(yè)合作的探索實(shí)踐

劉 海

（廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院 廣東 廣州519090）

高職院校與企業(yè)的合作有助于教師教研水平的提高， 有利于教育對(duì)象從學(xué)生到企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)換，同時(shí)，也可以滿(mǎn)足企業(yè)以較低的成本得到優(yōu)秀人才以充實(shí)自己的員工隊(duì)伍，可以借助高校成功的人才培養(yǎng)模式對(duì)自己的員工進(jìn)行再教育以適應(yīng)不斷變化的崗位需求。

軟件專(zhuān)業(yè)校企合作現(xiàn)狀

訂單培養(yǎng)模式 訂單培養(yǎng)是專(zhuān)業(yè)與行業(yè)企業(yè)簽訂訂單后， 讓學(xué)生以企業(yè)準(zhǔn)員工身份接受職業(yè)教育，將企業(yè)人力資源開(kāi)發(fā)計(jì)劃與學(xué)院的教學(xué)計(jì)劃等緊密結(jié)合。 其優(yōu)點(diǎn)是培養(yǎng)的學(xué)生能較好地適合企業(yè)的要求。 缺點(diǎn)是受地方軟件企業(yè)規(guī)模的限制，往往難以找到合適訂單，更多的要實(shí)行“一班多單”。

承接外包軟件項(xiàng)目模式 該校企合作方式是指軟件專(zhuān)業(yè)利用一定的資源， 與軟件企業(yè)建立合作關(guān)系，承接企業(yè)的外包項(xiàng)目，讓教師和學(xué)生同時(shí)參與到外包項(xiàng)目中。 其方式可分成兩種：其一是與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)外包軟件，其二是單獨(dú)開(kāi)發(fā)外包軟件。 承接外包軟件項(xiàng)目模式能深層次開(kāi)展校企合作，這種方式也是我校軟件專(zhuān)業(yè)的主要模式之一。

與培訓(xùn)企業(yè)合作培訓(xùn)的模式 與培訓(xùn)企業(yè)合作的方式是指專(zhuān)業(yè)在三年中不同的培養(yǎng)時(shí)間段， 把學(xué)生放到職業(yè)培訓(xùn)企業(yè)進(jìn)行相關(guān)的技能培訓(xùn)， 把培訓(xùn)企業(yè)的培訓(xùn)內(nèi)容作為校內(nèi)教學(xué)計(jì)劃的一部分。 該方式的優(yōu)點(diǎn)是一般職業(yè)培訓(xùn)企業(yè)擁有經(jīng)驗(yàn)豐富的職業(yè)培訓(xùn)師， 培訓(xùn)企業(yè)的培訓(xùn)內(nèi)容也比較貼合企業(yè)的實(shí)際工作內(nèi)容，所以，往往培訓(xùn)效果較好。 其缺點(diǎn)是學(xué)校必須投入大量的資金，因此，學(xué)校參與合作的積極性不是太高。

自主開(kāi)發(fā)軟件產(chǎn)品的模式 自主開(kāi)發(fā)軟件產(chǎn)品模式是指根據(jù)市場(chǎng)情況研發(fā)一種適合市場(chǎng)需求的軟件產(chǎn)品，并能產(chǎn)生一定的經(jīng)濟(jì)效益，學(xué)生和教師一起參與到該產(chǎn)品的研發(fā)和銷(xiāo)售中，計(jì)劃中應(yīng)包括學(xué)生參與自主軟件產(chǎn)品的研發(fā)和銷(xiāo)售。 專(zhuān)業(yè)自主開(kāi)發(fā)軟件產(chǎn)品的培養(yǎng)模式也是校企合作的一種模式，因?yàn)樵撃Ｊ奖举|(zhì)上是學(xué)生直接和市場(chǎng)接軌。 該模式的優(yōu)點(diǎn)是能較全面地培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和技能，學(xué)生一畢業(yè)就能適應(yīng)市場(chǎng)需求。 缺點(diǎn)是：首先，要求專(zhuān)業(yè)教師具有很強(qiáng)的軟件開(kāi)發(fā)能力和銷(xiāo)售能力，而目前軟件專(zhuān)業(yè)的教師大部分是“學(xué)院派”，沒(méi)有企業(yè)人員的協(xié)助，不一定具備開(kāi)發(fā)適應(yīng)市場(chǎng)軟件產(chǎn)品的能力；其次，能真正參與到項(xiàng)目中的學(xué)生人數(shù)有限；再次，由于學(xué)校管理模式和企業(yè)管理模式有差異，軟件銷(xiāo)售管理也成為該模式的短板。

我校校企合作模式分析

我校軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)校企合作的模式主要有與企業(yè)合作、 承接軟件外包項(xiàng)目和自主開(kāi)發(fā)軟件產(chǎn)品等三種模式。 在與企業(yè)合作中，2011 年開(kāi)始派遣50 名大三學(xué)生在合作企業(yè)香港永亞培訓(xùn)學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)效果不錯(cuò)，學(xué)生反映良好，但參與學(xué)生數(shù)量極其有限。 在承接外包項(xiàng)目模式上，自2007 年以來(lái)，本專(zhuān)業(yè)和企業(yè)實(shí)際合作開(kāi)發(fā)軟件項(xiàng)目13 個(gè)，實(shí)際參與學(xué)生達(dá)100 多人，表1 是近年來(lái)我校校企合作情況。

表1 校企合作項(xiàng)目清單表

從表1 中可以看出，軟件專(zhuān)業(yè)參與校企合作的軟件外包項(xiàng)目共13 項(xiàng)，參與學(xué)生119 人，教師參與37 人次。 軟件外包項(xiàng)目這一校企合作模式培養(yǎng)了大批學(xué)生，讓學(xué)生得到真實(shí)項(xiàng)目的鍛煉，同時(shí)，也提高了教師的專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)水平，效果顯著。

在承接外包項(xiàng)目校企合作模式也存在不少問(wèn)題。 問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（1）受惠于校企合作的學(xué)生與在校學(xué)生的比例不高。 軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)每屆學(xué)生在350 人左右，三屆學(xué)生總數(shù)在1000 人以上， 但真正參與到校企合作中完成項(xiàng)目的學(xué)生總計(jì)才119 人。 （2） 參與校企合作項(xiàng)目的學(xué)生層次不合理。 目前參與到校企合作項(xiàng)目中的學(xué)生經(jīng)過(guò)多層次的篩選，幾乎都是本專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀人才，而更多的中等層次和低層次學(xué)生難以有參與機(jī)會(huì)。 （3）校企合作持續(xù)性較差。 從表1 中可以發(fā)現(xiàn)，合作項(xiàng)目結(jié)束后，合作項(xiàng)目不具有連續(xù)性， 說(shuō)明我們的服務(wù)或軟件質(zhì)量存在一定的缺陷。

我專(zhuān)業(yè)也采用過(guò)自主開(kāi)發(fā)軟件產(chǎn)品模式，在2006年，學(xué)院組織教師和學(xué)生研發(fā)出“精品課程網(wǎng)站平臺(tái)系統(tǒng)”， 該系統(tǒng)在學(xué)校精品課程建設(shè)中發(fā)揮了良好的作用，并在兄弟院校中使用。 但在銷(xiāo)售過(guò)程中，由于沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的銷(xiāo)售人員等各種原因，導(dǎo)致最終沒(méi)有繼續(xù)推廣下去。

以學(xué)生為主體、與?。ㄎⅲ┬推髽I(yè)校企合作模式的研究和實(shí)踐

各種校企合作模式或多或少存在不足，特別是所有的校企合作模式在培養(yǎng)學(xué)生人數(shù)上都很少。 為此，在繼續(xù)發(fā)展以往校企合作模式的基礎(chǔ)上，有必要探索新的途徑作為目前校企合作模式的補(bǔ)充，解決當(dāng)前存在的一些問(wèn)題， 特別是參與學(xué)生人數(shù)不多的問(wèn)題，從而進(jìn)一步發(fā)展軟件專(zhuān)業(yè)校企合作模式，使得校企合作理念真正滲透到每位教師內(nèi)心深處，校企合作效果真正有利于每一位軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。 筆者從實(shí)踐出發(fā)提出一種具有可操作性的以學(xué)生為主體、與小型微型企業(yè)合作的模式，以更好地解決校企合作中參與學(xué)生比例小的弊端。

模式提出的依據(jù) 一般學(xué)校軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況是具有豐富項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的教師較少， 而需要參與實(shí)際項(xiàng)目鍛煉的學(xué)生多；教師除了授課以外，課余時(shí)間有限。 為此，很難有更多時(shí)間聯(lián)系合作企業(yè)，很難有更多精力和能力承擔(dān)中大型軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目。 而與?。ㄎⅲ┬推髽I(yè)合作的軟件項(xiàng)目相對(duì)簡(jiǎn)單、難度小、費(fèi)時(shí)少且周期短， 師生更能很好地實(shí)施和完成。 ?。ㄎⅲ┬推髽I(yè)有信息化的需求，他們渴望得到相關(guān)的幫助，但限于資金能力和信息技術(shù)能力，他們?cè)敢庑畔⒒y以信息化。

模式實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵 （1）面向小型企業(yè),從門(mén)戶(hù)網(wǎng)站開(kāi)始。 網(wǎng)站綜合了軟件專(zhuān)業(yè)幾乎所有知識(shí)點(diǎn)，因此， 我們的要求是學(xué)生從建立一個(gè)小型的門(mén)戶(hù)網(wǎng)站開(kāi)始校企合作之路。 最簡(jiǎn)單的是制作門(mén)戶(hù)網(wǎng)站信息發(fā)布功能，信息的增刪改查以及簡(jiǎn)單的用戶(hù)登錄，用戶(hù)注冊(cè)邏輯功能開(kāi)始。 （2）學(xué)校提供平臺(tái)。 由于門(mén)戶(hù)網(wǎng)站需要購(gòu)買(mǎi)空間、 域名等一系列必需的步驟，所以， 學(xué)?？梢蕴峁┮粋€(gè)低成本購(gòu)買(mǎi)空間、 域名的平臺(tái)，當(dāng)然也可以免費(fèi)提供給學(xué)生使用。 （3）教師引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生。 在制作小型網(wǎng)站的過(guò)程中，教師給與適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決困難。 （4）發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。 要求學(xué)生組成小組利用寒暑假時(shí)間聯(lián)系小型（作坊式）企業(yè)，幫助他們建立網(wǎng)站，并通過(guò)這種練習(xí)鍛煉自己。 （5）與人交往的技巧和能力以及網(wǎng)站建設(shè)技能。 學(xué)生的勞動(dòng)報(bào)酬自主分配，鼓勵(lì)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。 （6）尋求深入合作。 通過(guò)良好的合作，從小型企業(yè)的日常管理開(kāi)始，進(jìn)一步了解小型企業(yè)的信息化需求，并挖掘他們的需求，尋求進(jìn)一步合作的可能性。

模式效果分析 以我校軟件專(zhuān)業(yè)2010 級(jí)ACCP班級(jí)為試點(diǎn)， 我們提供了網(wǎng)站域名和空間購(gòu)買(mǎi)平臺(tái)，并指導(dǎo)該班學(xué)生使用該平臺(tái)；兩人一組，要求每組學(xué)生能與一個(gè)小型企業(yè)建立合作關(guān)系。 實(shí)驗(yàn)結(jié)果初見(jiàn)成效。 到目前為止，已有3 組學(xué)生與企業(yè)建立了合作關(guān)系，建立了3 個(gè)網(wǎng)站，還1 組學(xué)生與某中學(xué)達(dá)成意向，該中學(xué)打算開(kāi)發(fā)學(xué)生成績(jī)分析系統(tǒng)。 但效果還不十分理想，分析原因如下：（1）學(xué)生自信心不足，大部分學(xué)生認(rèn)為自己沒(méi)有能力進(jìn)行校企合作。 （2）學(xué)生遇到挫折容易中途放棄。 （3）學(xué)校沒(méi)有相應(yīng)的強(qiáng)制性措施督促學(xué)生完成任務(wù)。 （4）學(xué)生缺乏銷(xiāo)售知識(shí)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少。 為此，我們提出以下幾點(diǎn)改進(jìn)意見(jiàn)：（1）學(xué)校強(qiáng)制畢業(yè)的條件是學(xué)生必須建立一項(xiàng)校企合作項(xiàng)目。 （2）為學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的培訓(xùn)，增強(qiáng)銷(xiāo)售知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自信心。 （3）宣傳更多的成功案例，發(fā)揮榜樣的力量。

□有話(huà)職說(shuō)

音樂(lè)教育除了非常注重道德和社會(huì)目的外，必須把美的東西作為自己的目的來(lái)探求，把人教育成美和善的。

——柏拉圖

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