淺議初中化學(xué)多媒體教學(xué)

■穆海亭

多媒體教學(xué)是將信息資源、信息技術(shù)與課程的內(nèi)容相互結(jié)合滲透，進(jìn)而共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的新型教學(xué)方式。在初中化學(xué)課堂中，多媒體教學(xué)具有利于化學(xué)知識(shí)重點(diǎn)的突出、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的演示效果以及發(fā)散學(xué)生思維等優(yōu)勢(shì)，是新課程標(biāo)準(zhǔn)下實(shí)施素質(zhì)教育的需求。

1 前言

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)以其趣味性、靈活性、直觀性及實(shí)用性等特征，在化學(xué)課程改革之中發(fā)揮著不可或缺的作用。作為一門(mén)實(shí)驗(yàn)性非常強(qiáng)的自然學(xué)科，化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要涉及分子、原子等微觀粒子的變化和運(yùn)動(dòng)規(guī)律，以及物質(zhì)的化學(xué)特性與元素性質(zhì)等。

初中化學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，為使學(xué)生更好地適應(yīng)新課改的要求、有效掌握新課程，從而實(shí)現(xiàn)最終的素質(zhì)教育，將多媒體教學(xué)引入初中化學(xué)課堂的教學(xué)之中具有重大意義。多媒體教學(xué)即借助動(dòng)畫(huà)模擬技術(shù)方式對(duì)物質(zhì)的組成與變化加以演示，利用電腦信息處理技術(shù)及幻燈投影技術(shù)將各類(lèi)教學(xué)材料如聲音、圖形、視頻等加以整合，從而有效地給抽象知識(shí)賦予形象生動(dòng)的詮釋?zhuān)趯W(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解與掌握。多媒體教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的作用對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法與模式而言是非常大的沖擊，多媒體教學(xué)不僅改變了單調(diào)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，還能激發(fā)學(xué)生探知的欲望與學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，極大地提升化學(xué)教學(xué)效率。與此同時(shí)，多媒體教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用中也有不足之處，筆者將對(duì)其應(yīng)用之中存在的問(wèn)題加以分析，并著重論述其具體應(yīng)用。

2 多媒體在初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)注意的問(wèn)題

2.1 避免純粹的PPT教學(xué)，注重學(xué)科軟件的使用

多媒體教學(xué)是建立在傳統(tǒng)教學(xué)模式上的教學(xué)方式，應(yīng)避免對(duì)多媒體教學(xué)理解與認(rèn)識(shí)上的偏差而導(dǎo)致對(duì)傳統(tǒng)粉筆黑板教學(xué)方式的忽略。在初中化學(xué)課堂的教學(xué)之中，多媒體教學(xué)并不是純粹的PPT教學(xué)，教師不能讓課堂被PPT文檔完全地主導(dǎo)而自己則單純地進(jìn)行重復(fù)機(jī)械的放映工作。多媒體教學(xué)課件制作工具相對(duì)單一，純粹的媒體表現(xiàn)方式并不利于教學(xué)任務(wù)的完成。因此，教師應(yīng)加深對(duì)各類(lèi)學(xué)科工具如粉筆、黑板、掛圖等的功能及其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)作用的探索，從而有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

2.2 避免內(nèi)容直陳鋪敘，注重學(xué)生思維的發(fā)散

多媒體技術(shù)在教學(xué)中有利于學(xué)生思維的發(fā)散，然而若運(yùn)用不當(dāng)，則會(huì)起到制約的反作用。教師在制作課件時(shí)要充分考慮到教材內(nèi)容的要求、特點(diǎn)以及學(xué)生個(gè)體的差異，盡量避免單純地追求形式與數(shù)量，進(jìn)而設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、探究性、思考性的問(wèn)題，再通過(guò)分析歸納總結(jié)等環(huán)節(jié)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力及發(fā)散思維的目的。

如在教授有關(guān)利用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算以及相對(duì)分子量計(jì)算等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師若將例題的計(jì)算推理完全局限于課件中展示則會(huì)局限對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，此時(shí)應(yīng)適時(shí)、適當(dāng)、適度地在學(xué)生計(jì)算過(guò)程中進(jìn)行逐步引導(dǎo)，注重對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)。

2.3 避免過(guò)分依賴(lài)多媒體，重視師生間的交流溝通

初中化學(xué)教學(xué)課堂是教師與學(xué)生之間一個(gè)雙向的互動(dòng)過(guò)程，師生之間的溝通有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及認(rèn)知的發(fā)展。因此，教師在教學(xué)過(guò)程之中切不可過(guò)分地依賴(lài)多媒體而忽略與學(xué)生之間的感情交流。多媒體教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)是可以將抽象知識(shí)直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，從而讓學(xué)生充分接收課堂信息。但現(xiàn)階段部分初中化學(xué)教學(xué)課堂之中存在教師過(guò)分重視多媒體運(yùn)用的現(xiàn)象，教師在課堂講授中只擔(dān)任多媒體播放者的角色而失去對(duì)于課堂掌控與引導(dǎo)的作用，致使多媒體教學(xué)淪為一種單純的照本宣科教學(xué)模式。師生之間缺乏必要的互動(dòng)交流，將直接導(dǎo)致課堂質(zhì)量的下降，并不利于學(xué)生知識(shí)的獲取以及身心的發(fā)展。

3 多媒體在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方針

3.1 化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示的優(yōu)化

1）安全性的保障。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂中，安全性的保障十分重要?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)因素主要為燃燒、爆炸、毒氣以及強(qiáng)腐蝕等，隨著人類(lèi)對(duì)環(huán)保問(wèn)題的日益重視，新課程改革中也將化學(xué)實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的廢液、廢氣、廢渣等物質(zhì)列入危險(xiǎn)因素的范圍中。多媒體教學(xué)的應(yīng)用無(wú)疑能有效地解決此類(lèi)安全問(wèn)題。教師通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬實(shí)驗(yàn)的方程，也可以取得與實(shí)地操作相同的良好教學(xué)效果，例如，在未驗(yàn)純度即點(diǎn)燃?xì)錃?、稀釋濃硫酸、一氧化碳毒性等危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)中，教師若以多媒體課件對(duì)此進(jìn)行展示，既能讓學(xué)生正確地掌握實(shí)驗(yàn)具體操作步驟，又能保障人身的安全。除此之外，化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的錯(cuò)誤操作也可以通過(guò)多媒體技術(shù)展示給學(xué)生，如此可讓學(xué)生加深對(duì)于錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)原因的理解及起到良好的警示作用。

2）增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)度。由于實(shí)驗(yàn)反應(yīng)速度難以控制以及反應(yīng)容器過(guò)小等原因，致使學(xué)生在初中化學(xué)教學(xué)課堂中無(wú)法清晰地觀察實(shí)驗(yàn)反應(yīng)情況，在極大的程度上限制了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的掌握與理解。而多媒體技術(shù)的運(yùn)用可有效地增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的演示效果。例如，在進(jìn)行水與金屬鈉的化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，傳統(tǒng)的演示方式是將水與鈉置于燒杯中反應(yīng)，由于反應(yīng)的可見(jiàn)度弱及速度過(guò)快，直接制約了學(xué)生的理解。而在如今可以將實(shí)驗(yàn)物品置于方形投影試管之中，教師向含酚酞的水中加入鈉，學(xué)生即可借助多媒體投影儀在投影的大屏幕上清晰地觀察到一系列的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而有效地增強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

3.2 化學(xué)課件教案的優(yōu)化

多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能使化學(xué)課件與教案更具表現(xiàn)力，能夠有效地提升學(xué)生的求知欲以及課堂的效率。首先，多媒體教學(xué)能使教師在課堂講授課本知識(shí)期間與生活現(xiàn)象有效結(jié)合。比如在講解電解液原理以及肥皂洗滌原理等內(nèi)容時(shí)，如果適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息來(lái)對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行生動(dòng)解釋?zhuān)瑢?huì)大大提升學(xué)生的求知欲。其次，多媒體課件設(shè)計(jì)精巧，其集文字、聲音、圖片、音樂(lè)等于一體的現(xiàn)代化教學(xué)方式能夠使學(xué)生多方位、多角度地理解化學(xué)知識(shí)，形成求知的化學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度、擴(kuò)展知識(shí)視野以及養(yǎng)成優(yōu)良的創(chuàng)新意識(shí)。再者，形式精簡(jiǎn)、內(nèi)容豐富的多媒體課件還能避免上課期間教師板書(shū)的勞累與時(shí)間的損耗，從而有效地增大課堂知識(shí)信息量，減輕教師的工作量及節(jié)約額外的課堂時(shí)間，進(jìn)一步提升課堂的效率。

3.3 增強(qiáng)學(xué)生理解能力及其自主性的發(fā)揮

初中化學(xué)教師在平鋪直敘地講授物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)的原理、電子運(yùn)動(dòng)軌跡、化合物中元素得失電子原理以及電子云等概念時(shí)，部分學(xué)生對(duì)于抽象的知識(shí)在理解上會(huì)有一定的難度，而多媒體教學(xué)可有效地以其豐富的表現(xiàn)力將學(xué)生在日常中難以理解的化學(xué)現(xiàn)象生動(dòng)形象地呈現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而為學(xué)生自主性的發(fā)揮及理解能力的提升提供充分的認(rèn)知條件。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)原子、分子等內(nèi)容時(shí)，教師可通過(guò)多媒體技術(shù)，運(yùn)用三維動(dòng)畫(huà)模擬演示氧化汞分子的分離與組合：汞分子可以分離成為汞原子與氧原子，一個(gè)氧分子又由兩個(gè)氧原子組合而成，多個(gè)汞原子可直接形成汞單質(zhì)。由此，學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫(huà)中分子的分裂及新物質(zhì)形成的過(guò)程，可更為直觀地理解分子與原子之間的關(guān)系。與此同時(shí)，對(duì)于在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的各種問(wèn)題，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)的信息資料。多媒體技術(shù)的應(yīng)用充分地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)之中教與學(xué)的有效轉(zhuǎn)變，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了一個(gè)廣闊的平臺(tái)。

4 結(jié)語(yǔ)

在今后初中化學(xué)教學(xué)發(fā)展的過(guò)程中，多媒體教學(xué)將是主要的教學(xué)方式，它能為學(xué)生提供形象生動(dòng)、內(nèi)容豐富充實(shí)的課堂環(huán)境，可極大程度地增強(qiáng)教學(xué)效果和提升教學(xué)效率。作為初中化學(xué)教師，也應(yīng)認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用之中的利弊之處，從而在不斷的探索過(guò)程中將傳統(tǒng)與現(xiàn)代化的教學(xué)方式相互融合、補(bǔ)充、滲透以及完善，善于設(shè)計(jì)富有特色的教學(xué)課件及籌備效果顯著的教案方針，挖掘問(wèn)題，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如此才能真正地優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)課堂并提升教學(xué)的質(zhì)量水平，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)下素質(zhì)教育的目的?！?/p>

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