發(fā)揮多媒體優(yōu)勢 詮釋知識的真諦——探析多媒體輔助下的小學數(shù)學教學

■陸建國

多媒體網絡教學系統(tǒng)介入學校教育后，徹底改變了傳統(tǒng)的教育教學模式，為師生之間、學生之間提供了一個雙向的、平等的交流平臺。多媒體教學在教學過程中發(fā)揮了自己特有的優(yōu)勢。

新時代下，教學方法已經有了質的飛越。在教學改革不斷深化的形勢下，改革教學要求學校以及相關部門緊抓教育質量。廣大教育工作者為了迎合教學改革，在不斷地創(chuàng)新自己的教學理念。小學教學模式更是要求嚴格，從娃娃抓起的理念也是大家所關注的，所以各所學校非常重視教學模式改革。其中數(shù)學教學更是要求嚴格。小學數(shù)學知識是學生學習的重點，教師在多種教學模式的尋求下，多媒體教學模式已經成為被關注的一種教學手段，大家非常地看好該教學模式。

多媒體教學模式也稱為多媒體輔助教學，它可以有效地結合課堂知識，并將課堂知識進行升華，讓學生更好地去理解和掌握。多媒體教學模式是一種新的科技教學模式，它能為學生展示更豐富的知識，它的主要教學特點就是圖文并茂、聲畫結合。運用獨特的教學模式激發(fā)學生對知識的探索欲望，并能將繁瑣的知識變得簡單，更能升華教師的教學質量。最關鍵的就是，多媒體教學可以很好地拓展學生的思維邏輯性，讓學生更好地理解。接下來筆者對多媒體輔助教學下的小學數(shù)學課堂進行探討。

1 激發(fā)探索欲，為學習打下堅實的基礎

學生學習數(shù)學知識要有探索欲，沒有興趣，沒有心情去探索，怎么能去更好地學習知識呢？數(shù)學教師可以運用多媒體的形式來激發(fā)學生的探索欲。傳統(tǒng)的教學模式總是鈴聲一響，教師拿起書本開始滔滔不絕地講解，學生認真地聽，手不停地動，認真地記，能理解多少一直是個未知數(shù)。總之，成績一出來總不是很理想，慢慢的就乏味了?，F(xiàn)在教師運用多媒體改革了傳統(tǒng)的教學理念。為了激發(fā)大家的探索欲，教師在上課前將一些數(shù)學知識小故事或者關于數(shù)學知識的腦筋急轉彎展示給大家，運用動畫的形式加上語言動畫。這樣的模式讓學生的整個目光都集中于此，勝過教師的千言萬語。學生有了探索的心態(tài)，就表明對于數(shù)學知識有了興趣?！芭d趣是最好的老師”，就在于此。探索欲的培養(yǎng)為學生打下堅實的學習基礎。

2 化復雜為簡單，化抽象為具體

數(shù)學知識的邏輯性非常得強，雖然說小學數(shù)學比較簡單，但那是針對大孩子來講，對于這群小朋友，他們的思維能力還有待于培養(yǎng)，所以對于數(shù)學知識的理解以及解題還是有很大的難度的。對于那些比較復雜的知識，就要讓其變得簡單；對于那些比較抽象的知識，就要讓其變得具體，這樣才能讓學生更好地去理解。有了學習的興趣，學生講很積極地去學習知識，加深對知識的理解。

如在講解數(shù)學知識抽屜原理時，先讓學生了解什么是抽屜原理：教師運用多媒體的形式展示出一個桌子，上面放著10個蘋果，然后運用動畫以及聲音展示將這10個大蘋果放到9個抽屜里。這時學生會很好奇：怎么樣才能都放進去？這不還剩下一個呢？無論怎樣放，都會發(fā)現(xiàn)會有一個抽屜里面放兩個蘋果。這樣學生就會很直接地理解這就是抽屜原理，理解了以后就可以將學術性的定義給出來，從而加深理解。含義為：“如果每個抽屜代表一個集合，每一個蘋果就可以代表一個元素，假如有n+1或多于n+1個元素放到n個集合中去，其中必定至少有一個集合里有兩個元素?！?/p>

教師運用多媒體進行拓展，告訴大家抽屜原理也可以進行轉變，也可以用鴿子來替代，所以也叫鴿巢原理。然后教師再一次展示給大家關于鴿子的解釋，也就是如果有5個鴿子籠，養(yǎng)鴿人養(yǎng)了6只鴿子，那么當鴿子飛回籠中后，至少有一個籠子中裝有2只鴿子。它是組合數(shù)學中一個重要的原理。這樣復雜的知識經過教師在多媒體上的演示，直觀性非常強，為學生降低了難度，抽象理解也很好。

為了鞏固知識，教師運用多媒體的形式展示例題：某個幼兒園老師買來很多玩具，其中有小白兔、熊貓、機器人等小玩具，教師要求小朋友可以隨意選擇2件玩具，可是無論怎么選擇，在這7個小朋友中總會有2個彼此選的玩具都相同，大家說一下其中的原因。這個時候教師運用多媒體的形式與大家一起來組合：（兔、兔）（兔、熊貓）（兔、長頸鹿）（熊貓、熊貓）（熊貓、長頸鹿）（長頸鹿、長頸鹿）。把每種搭配方式看作一個抽屜，把7個小朋友看作物體，那么根據(jù)抽屜原理，至少有兩個物體要放進同一個抽屜里。也就是說，至少2個人挑選玩具采用同一搭配方式，選的玩具相同。這樣，學生看懂了，也了解了。教師運用該教學模式非常清晰地幫助大家了解了知識點。

3 促進教學質量的提升，提高學生學習水平

教師在教學過程中發(fā)揮主導作用，因此，提升自己的教學水平是每一名教師所希望的。教師運用多媒體教學模式，將小學數(shù)學知識講解得更徹底。尤其是在期末或是教師做總結的時候，教師運用多媒體教學模式將整個數(shù)學知識貫穿，明確了知識的重點以及知識點的歸納。傳統(tǒng)的教學模式中，教師在歸納和總結知識點的時候只是將表面的東西泛泛地歸納起來，有的學生在跟不上進度的時候根本無法去了解，這樣在考試的時候就會難以應對。多媒體教學中教師將很多知識總結起來展示給大家，即使有的學生不能跟上，也可以做課后的習題或接受教師的輔導。教師將知識貫穿起來，系統(tǒng)明了，有效地促進學生的學習。

4 思維邏輯性的拓展

數(shù)學教學過程要培養(yǎng)學生對知識的理解，最好的就是要培養(yǎng)學生的思維邏輯性。思維邏輯性的培養(yǎng)主要包括4種。

1）利用多媒體計算機的直觀性，啟迪學生立體思維。這樣的思維的培養(yǎng)可以有效地增強學生對以后數(shù)學中的空間立體圖形的分析能力。

2）有效地利用多媒體計算機的形象性，激發(fā)學生主動性思維?，F(xiàn)在教師非常看好學生的主動學習能力，培養(yǎng)大家的主動性，為以后的學習打下基礎。

3）利用多媒體計算機的模擬現(xiàn)實特性，發(fā)展學生擴散性思維。在數(shù)學教學中，擴散性思維的培養(yǎng)使學生豐富知識面。

4）利用多媒體計算機的交互性，培養(yǎng)學生獨創(chuàng)性思維。這樣的思維有助于學生在以后的學習中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才做準備。

在這么多的思維培養(yǎng)中，教師運用多媒體輔助教學起到了很好的作用。以利用多媒體計算機的直觀性，啟迪學生立體思維為例，可以看到傳統(tǒng)教學模式的不足，尤其是在立體圖形的認知上。如果教師同以往一樣在黑板上作圖，畫來描去的，幾個步驟下來就亂了學生的思維；而在多媒體的輔助下能更好地幫助學生理解和詮釋立體空間圖形，拓展學生的空間思維能力。

綜上所述，在教學過程中合理地運用多媒體輔助教學，不僅能讓學生走進小學生活中，還能有效地發(fā)展學生的各種能力，讓學生在快樂中學到知識并且能做到“數(shù)學知識生活化，生活知識數(shù)學化”。教師在數(shù)學課堂中恰當?shù)剡\用多媒體與數(shù)學課堂教學最佳結合，適時適量地運用多媒體，就會起到“動一下子而全盤皆活”的作用。在經過一段時間的了解以后，教師運用多媒體發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學生學習的過重負擔，提高課堂教學效率，促進素質教育實施，培養(yǎng)學生非智力因素。這樣符合現(xiàn)代化教育的需要，有效地培養(yǎng)更多的跨世紀的創(chuàng)造性人才?！?/p>

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[2]李曉娟.小學數(shù)學教學中多媒體課件應用的誤區(qū)[J].中國教育技術裝備,2011(25):145.

[3]郭慧.淺談對小學數(shù)學課堂教學中幾個誤區(qū)的認識[J].南方論刊,2007(12):112.

[4]劉紅巖.多媒體技術在小學教學中運用的研究[J].中國教育技術裝備,2008(19):3-9.