智慧課堂在中職汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

王龍

摘 要：針對(duì)汽修實(shí)訓(xùn)課所存在的一些問(wèn)題，本文提出運(yùn)用智慧課堂平臺(tái)開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)這一解決手段。智慧課堂是一種互動(dòng)式課堂，具備實(shí)時(shí)互動(dòng)、智能發(fā)言、無(wú)線投屏、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等強(qiáng)大功能。同時(shí)，本文還借汽車(chē)輪胎的更換為例，介紹智慧課堂平臺(tái)在汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：智慧課堂 中職 汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)

Application of Wisdom Classroom in the Practice Teaching of Secondary Vocational Auto Repair

Wang Long

Abstract：Aiming at some of the problems in the auto repair training course， this article proposes a solution to the use of the smart classroom platform to carry out training teaching. Smart classroom is an interactive classroom with powerful functions such as real-time interaction， intelligent speech， wireless screen projection， and data statistics. At the same time， this article also uses the replacement of automobile tires as an example to introduce the application of the smart classroom platform in the teaching of auto repair training.

Key words：smart classroom， secondary vocational school， auto repair training and teaching

伴隨著的我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人民生活水平不斷提高，因此，私家車(chē)擁有比例不斷上升。隨著這一比例的升高，私家車(chē)故障問(wèn)題自然隨之增多。除去人為的交通事故原因，還有一大部分原因來(lái)自汽車(chē)本身性能的下降。因此，汽車(chē)的日常保養(yǎng)和維護(hù)已逐漸成為熱點(diǎn)問(wèn)題。同時(shí)，除便利居民出行外，保養(yǎng)維護(hù)還關(guān)系到汽車(chē)的使用壽命和日常行駛安全。因此，對(duì)于中職汽修專業(yè)學(xué)生來(lái)講，《汽車(chē)使用與日常養(yǎng)護(hù)》這門(mén)課程，不僅是他們今后走向工作崗位不可或缺的一門(mén)學(xué)問(wèn)，還具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

1 汽修課堂目前狀況

1.1 學(xué)生狀況

目前，我校汽修專業(yè)學(xué)生主要有個(gè)性強(qiáng)，思維活，愛(ài)動(dòng)手，愛(ài)實(shí)操，愛(ài)上網(wǎng)，愛(ài)新穎事物等特點(diǎn)。同時(shí)，課堂教學(xué)也存在是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，注意力易分散等問(wèn)題。

1.2 教師狀況

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往采用先理論后實(shí)踐的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式，導(dǎo)致理論與實(shí)踐跨度較大，無(wú)法達(dá)到無(wú)縫銜接的目的，更無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.3 課堂狀況

日常教學(xué)中，教師只有在課堂上才能面對(duì)面的與學(xué)生交流。而對(duì)于學(xué)生課前的預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)狀況，教師往往只能通過(guò)作業(yè)的批改才能了解。這無(wú)疑制約了教師對(duì)學(xué)生針對(duì)性的教學(xué)。

因此，針對(duì)以上現(xiàn)狀，筆者一直在思索這樣一個(gè)問(wèn)題：如何才能改變現(xiàn)有模式，真正提高課堂教學(xué)效率呢？

2 智慧課堂對(duì)汽修課堂影響

2.1 智慧課堂的介紹

智慧課堂是通過(guò)軟件和硬件共同支撐下，利用先進(jìn)的媒體和領(lǐng)先的技術(shù)，利用學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)下的大數(shù)據(jù)分析，運(yùn)用移動(dòng)端和客戶端（如電腦、ipad，瀏覽器等），將現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科學(xué)習(xí)相互融合，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，利用智慧課堂數(shù)據(jù)資源庫(kù)搭建在線課程，在線學(xué)習(xí)資源，從而實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)、在線交流、在線評(píng)價(jià)等功能。學(xué)生可以通過(guò)移動(dòng)端完成在線學(xué)習(xí)、在線答疑、在線檢測(cè)、在線評(píng)價(jià)等。教師與學(xué)生之間的互動(dòng)活動(dòng)，能及時(shí)得到反饋，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

2.2 智慧課堂對(duì)汽修專業(yè)影響

2.2.1 提升學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)智慧課堂，學(xué)生可以隨時(shí)隨地通過(guò)手機(jī)移動(dòng)端觀看學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)形式也多種多樣，如微課、知識(shí)點(diǎn)式虛擬闖關(guān)游戲，在線互動(dòng)答疑等。從提高了學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)熱情。

2.2.2 量化教學(xué)決策

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師通常是根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)來(lái)判斷教學(xué)重點(diǎn)的，這很可能會(huì)造成教師教學(xué)與學(xué)生實(shí)際掌握之間的代溝。而智慧課堂通過(guò)數(shù)據(jù)儲(chǔ)存，交互傳遞，將學(xué)生在操作過(guò)程中所犯的錯(cuò)誤一一量化，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，從而使教師所做的教學(xué)決定更為科學(xué)，更為貼合實(shí)際。

2.2.3 智能推送資源

除了教學(xué)大綱規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，智慧課堂還會(huì)與云數(shù)據(jù)庫(kù)相連，實(shí)時(shí)更新，為學(xué)生提供大量新鮮，有效的信息。同時(shí)，通過(guò)大數(shù)據(jù)分析和社交分析，讓學(xué)生需求“臉譜化”，根據(jù)其不同的興趣愛(ài)好，學(xué)習(xí)需要，為每一位學(xué)生量身定制豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容。從而使學(xué)生在輕松愉快的閱讀體驗(yàn)中，加固基礎(chǔ)，更創(chuàng)新高。

2.2.4 全面評(píng)價(jià)體系

在智慧課堂這一教學(xué)模式中，不僅有教師對(duì)學(xué)生的單一評(píng)價(jià)，更有學(xué)生自評(píng)，互評(píng)，教師個(gè)評(píng)，總評(píng)等多種手段。及時(shí)評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋。同時(shí)，智慧課堂也會(huì)及時(shí)向教師發(fā)送最新的學(xué)生課堂變化評(píng)價(jià)結(jié)果，使教師進(jìn)行多次實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，最終利用數(shù)據(jù)處理能力進(jìn)行歸納匯總，形成對(duì)一個(gè)學(xué)生全面的評(píng)價(jià)體系。

3 智慧課堂在汽修課堂——具體知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用

筆者選取中職汽修專業(yè)課程《汽車(chē)使用與日常養(yǎng)護(hù)》課程為教學(xué)實(shí)踐，選取汽車(chē)輪胎的更換為課例。因?yàn)楸菊n是汽車(chē)維護(hù)最為常見(jiàn)的維修案例，具有典型的意義。采用多種方法將知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程放在課前、課中、課后進(jìn)行。

下圖1以“汽車(chē)輪胎的更換”為例，具體闡述智慧課堂的應(yīng)用。

3.1 教學(xué)實(shí)施流程

3.1.1 課前上傳資源

課前教學(xué)，以線下教學(xué)為主。教師通過(guò)智慧課堂上傳《汽車(chē)輪胎的更換》微課及相關(guān)學(xué)習(xí)資源。學(xué)生在線學(xué)習(xí)，遇到困難可以提交問(wèn)題，教師與學(xué)生在平臺(tái)進(jìn)行交流與討論，同時(shí)，教師可以通過(guò)后臺(tái)客戶端查看學(xué)生的在線學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而了解學(xué)情，并根據(jù)具體情況及時(shí)調(diào)整課堂活動(dòng)。

3.1.2 課堂應(yīng)用

課堂教學(xué)，主要就是線上教學(xué)，首先，教師利用智慧課堂中分組項(xiàng)目，根據(jù)課前知識(shí)點(diǎn)預(yù)習(xí)反饋進(jìn)行高低搭配科學(xué)分組。此例中，教師通過(guò)智慧課堂調(diào)查數(shù)據(jù)反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)輪胎的結(jié)構(gòu)和作用、工具使用、舉升機(jī)等知識(shí)點(diǎn)的使用掌握較好，但對(duì)輪胎的更換這一知識(shí)點(diǎn)了解甚少。根據(jù)這一情況，教師確定本課重點(diǎn)任務(wù)，汽車(chē)輪胎的更換。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，引入任務(wù)。教師通過(guò)智慧課堂資源庫(kù)情境導(dǎo)入這一功能，引導(dǎo)學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)。并完成任務(wù)工單的梳理和填寫(xiě)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

（2）實(shí)車(chē)操作，操練技能。理論教學(xué)結(jié)束后，下一個(gè)環(huán)節(jié)是實(shí)車(chē)操作。在這一過(guò)程中，智慧課堂通過(guò)高清攝像頭時(shí)刻對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行密切監(jiān)督，并且錄制下來(lái)，存在存儲(chǔ)端。與此同時(shí)，其他沒(méi)有輪到操作的同學(xué)可以先通過(guò)手機(jī)觀看直播。通過(guò)這一方式，智慧課堂達(dá)成了在線直播，看練一體，將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提到最高。

學(xué)生實(shí)操過(guò)程中，教師也可以通過(guò)后臺(tái)端可以實(shí)時(shí)觀看學(xué)生的操作，并在智慧課堂中記錄學(xué)生實(shí)操過(guò)程中存在的問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)個(gè)性問(wèn)題可以單獨(dú)講解，如果是共性問(wèn)題就及時(shí)喊停，并進(jìn)行集中突破。教師還可以進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)示范性演示，然后通過(guò)智慧課堂在線直播并存儲(chǔ)，而學(xué)生在手機(jī)端或大屏幕實(shí)時(shí)觀看。這一授課方式，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中教師示范演示，而學(xué)生看不清，記不住的問(wèn)題。使教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容聚焦，讓教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容可視化，讓技能操作留痕，操作步驟有序，從而進(jìn)一步化解難點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生重點(diǎn)突破。

（3）現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，及時(shí)評(píng)價(jià)。利用智慧課堂回放功能，學(xué)生能利用手機(jī)觀看操作視頻，同時(shí)教師可以調(diào)取學(xué)生操作視頻進(jìn)行糾錯(cuò)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改。與此同時(shí)，利用智慧課堂相關(guān)數(shù)據(jù)，學(xué)生可以結(jié)合評(píng)分表，完成自評(píng)、互評(píng)。最終由智慧課堂自動(dòng)生成最終成績(jī)。這節(jié)省了傳統(tǒng)教學(xué)紙質(zhì)計(jì)算的時(shí)間，還可以把優(yōu)良率清晰的以柱狀圖體現(xiàn)出來(lái)，大大提升了統(tǒng)計(jì)效率和學(xué)習(xí)效率。

3.1.3 課后應(yīng)用

課后，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)手機(jī)端觀看課堂回放。在這一過(guò)程中，一方面，學(xué)生根據(jù)自己的操作視頻與微視頻進(jìn)行對(duì)比、查找自己的不足，便于在下次課中進(jìn)行糾正及線上分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。另一方面，教師上傳課后拓展資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，從而拓展了學(xué)習(xí)空間。教師根據(jù)智慧課堂對(duì)學(xué)生課后測(cè)試分析結(jié)果，并對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行指正，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

4 智慧課堂與傳統(tǒng)課堂差異性比較（如下表所示）

5 結(jié)語(yǔ)

智慧課堂通過(guò)“線上-線下-線上、課前-課中-課后、學(xué)習(xí)-實(shí)踐-再學(xué)習(xí)”等階段教學(xué)過(guò)程，改變了教學(xué)方式，拓展了學(xué)習(xí)空間。這與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)不同的模式，搭建了一個(gè)更注重學(xué)習(xí)的過(guò)程的智慧平臺(tái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提升了學(xué)生的參與度和自主學(xué)能力，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的職教特色，真正實(shí)現(xiàn)了“做中學(xué)，做中教”。當(dāng)然，技術(shù)總是為人服務(wù)的。但是筆者相信，隨著更多師生參與到智慧課堂教學(xué)來(lái)，智慧課堂的功能必將不斷優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)新突破！

參考文獻(xiàn)：

[1]胡宇航.高職院?！叭问健敝腔壅n堂教學(xué)模式研究與實(shí)施[J].河北旅游職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)（第22卷第4期），2017，12.

[2]普欣泉.大數(shù)據(jù)支持下的智慧課堂構(gòu)建與課例分析[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2018.06.

[3]祝智庭.智慧教育新發(fā)展：從翻轉(zhuǎn)課堂到智慧課堂及智慧學(xué)習(xí)空間[J].開(kāi)放教育研究，2016，（01）：18-26.