談作文教學中的審美教育

[摘要]審美教育是教育工作中的重要組成部分，從新課程的三維目標來看，加強對學生的審美教育是認真貫徹新課程改革精神，促進學生全面健康發(fā)展的重要內容，而語文教學中的作文教學是加強審美教育的重要途徑，如何在作文教學中滲透審美教育，值得每一位語文教師認真研究。

[關鍵詞]作文；審美教育；新課程

一、審美教育的基本特點

審美教育就是對學生進行審美觀念、審美情趣和審美理想的教育，以培養(yǎng)學生的欣賞美和創(chuàng)造美的能力。審美教育有幾個特點：一是情感性。隨著學生年齡的增長，他們的知識和閱歷在日漸增加，而相應地情感體驗也不斷趨向穩(wěn)定，而且情感內容更加豐富。審美教育就是通過對各種人或物或景的欣賞，讓他們得到精神上的滿足。二是形象性。萬物皆有形，只有通過具體生物可感知的形象，才能真正讓學生感受到美的存在，達到教育目的。三是愉悅性。感受美是一種精神上的享受，不管是自然美還是藝術美，只要與審美主體的情感產生共鳴，就能悅其目，陶其情。四是階級性。審美屬主觀范疇，階級立場不同，審美觀點也不同，要引導學生牢固樹立健康的審美觀念和審美情趣，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，提高對美的鑒賞能力。

二、審美教育在作文教學中的作用

作文教學一直是困擾語文教師的難題，許多老師不知道如何教學生作文，而學生也不清楚到底作文應該怎樣寫。究其原因，是由于作文主體缺乏生活經驗，缺少情感體驗，沒有真正感受到生活中的美，以致在作文中也根本無法表達自己的真實感受，這樣憋出來的文章自然空洞無物。作文教學的根本目的就是培養(yǎng)學生對自然和社會中的人物或景觀進行觀察、感知進而描寫表達。傳統(tǒng)的作文教學忽視了作文主體的真實感受，過分強調“他育”，所以一到作文課，大多是由教師規(guī)定題目和寫作要求，哪怕學生對要寫的題目一無所知，也要按老師的要求胡編亂造，在這種寫作狀態(tài)下，不僅學生本人痛苦不堪，而且久之會讓學生失去寫作的欲望。愛因斯坦說過：“認為用強制的責任感就能增進觀察和探索的樂趣，那是一個嚴重的錯誤。我想即使是一頭健康猛獸，當它不餓的時候，如果用鞭子強迫它不斷地吞食，也會使它喪失貪吃的習性。”審美教育不同于其他強制性教育，它是讓人在不知不覺中受到美的熏陶，在潛移默化中培養(yǎng)高尚的情操，獲得精神上的滿足和愉悅。一個人只有具備高尚的審美情趣和審美鑒賞能力，才能自覺地去領略祖國的壯麗風光，感受社會發(fā)展的時代特色，領悟人生的真諦。審美教育的特殊性決定了它在作文教學中具有不可取代的地位。

三、作文教學中如何滲透審美教育

1、發(fā)現(xiàn)美。羅丹說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！泵罒o處不在，大自然中的美景，社會中優(yōu)秀人物，處處都是美的素材，但在日常學習生活中，因為對這些事物太熟悉的緣故，它們身上的美不經意中被我們忽略了。因此，教師在給學生布置寫作任務前，一定要引導學生認真觀察，學會發(fā)現(xiàn)美。如果要讓學生寫春天的美景，那就要帶領學生融入大自然，看看田里的麥苗，聞聞枝頭的綠葉，聽聽河邊的潺潺流水，充分發(fā)現(xiàn)并感受春天的氣息，領略春風春雨帶來的無限風景。

2、感受美。同樣是參觀游覽，同樣是生活在校園里，有的同學能寫出真摯感人的文章，而有的同學依然是不知如何下筆，勉強造出來的文章也是矯揉造作，無病呻吟。究其原因，是沒有從內心真正感受美，或者對美的體驗不夠深刻。老舍先生說過：“寫東西要觀察，要總結，要思考。如果你觀察得不對，或者觀察得太少，沒有深刻的印象，抓不住一個清楚的形象，不要硬寫，你須回去再看，直到看清了這個人，這風景、這事物?！卑l(fā)現(xiàn)美不難，但關鍵是如何用心去感受，觀察事物，要達到入耳入目入心，只有這樣，才能領悟生活的真諦，激發(fā)出寫作的激情，如此才能寫好真實感人的好文章。

3、表達美。欣賞同一幅美景，寫同樣的題目，不同的人會寫出不同的文章，有的文章枯燥無味，而有的文章則讓人感覺余味無窮，這是因為他們的表達方式不同。把自己看到聽到想到的內容準確無誤地表達出來，這才是作文教學的最終目的。表達能力的提高非一日之功，要在平時的語文教學中教給學生一些基本的表達方法，同時加強詞匯的積累。作文水平決不是短時間內能夠快速提高的，只有平時加強積累，并多練多用，才能使自己的表達能力不斷提高。

綜上所述，審美教育對于學生養(yǎng)成健康的心理素質、良好的道德品質具有重要的作用，因此審美教育應滲透到學校教育的每一個環(huán)節(jié)。寫作是一項綜合性很強的審美訓練，要求語文教師在作文教學中充分認識審美教育的重要意義，積極引導學生發(fā)現(xiàn)美，感受美，并能夠正確地表達美，不斷提高他們的審美水平，培養(yǎng)良好的作文興趣。

作者簡介：金大珍，夏邑縣教師進修學校，研究方向：語文教育。