在品德與生活教學中提高學生的感知能力

沈曉蕓　朱家軍

【摘要】小學低年級學生的生活能力、智力水平、品德修養(yǎng)的如何，將影響著孩子們的終身發(fā)展。在小學品德與生活教學中，教師要圍繞學生身心發(fā)展、成長進步需求，增強品德與生活教不的針對性、趣味性和實效性，在激情引思中催生學生的學習興趣，在師生互動中提高學生的感知能力，在聯(lián)系生活中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，幫助學生形成正確的生活態(tài)度、良好的道德修養(yǎng)和全面的綜合素質，構建符合學生身心發(fā)展特點的網(wǎng)絡，全力推進素質教育教學的進程。

【關鍵詞】小學低年級；品德與生活；改進方法

品德與生活學科是以孩子的生活為基礎，是以培養(yǎng)學生熱愛生活、品德修養(yǎng)、樂于探究、深入思考為教學目標的綜合學科。在教學活動中，教師要遵循學生的生活方法、生活習慣、生活邏輯，以學生的生活感知、生活體檢為為主體，開展以貼近學生生活為主題的游戲活動、教學載體、教學內容，引導學生走進生活學習知識，提高能力，以正面的思維，科學的方法，通過組織引導學生參與活動，動手動腦，引導兒童在“在生活中發(fā)展，在發(fā)展中提高”。

一、情趣導入新課，催生學習情感，道德寓于學生生活之中

品德修養(yǎng)寓生活的方方面面，學生品行的修養(yǎng)、品德的形成、源于學生對生活的體驗、對生活的認識和對生活的感悟，教學活動貼近學生實際生活、認知能力、思維習慣才能引發(fā)學生內心的情感共鳴和道德認知。教學實踐中，教師要樹立“以生為本，全面發(fā)展”的教學理念，創(chuàng)設一種學生“喜聞樂見、樂于接受”的情景，引導學生“熱愛生活、學習做人”幫助學生形成積極的生活態(tài)度和培養(yǎng)學生樂觀的處世態(tài)度，為學生形成健全的人格和促進學生健康成長打下良好的基礎。教學中，教師要從激發(fā)學生學習興趣，催生學生學習情感入手，讓學生帶著深厚的情感積極主動地參與各種教學活動，讓學生自主學習、合作探究、深入思考，不斷提高品德與生活的教學效率，教師要充分運用這一規(guī)律，采取有效措施激發(fā)學生學習興趣。小學生生性活潑好動，將多媒體教學方法運用于教學實踐中，就能收到意想不到的效果。如，筆者在教學“別把花草弄疼了”內容時，我利用多媒體為學生播放了《人與自然》、《綠色環(huán)保》等節(jié)目的精彩片段，激發(fā)學生興趣，讓學生到書本中尋求如何才能別把花草弄疼了的答案，使學生通過了解花草樹木對人類生存的作用，了解花草樹木在凈化空氣，美化環(huán)境，裝扮地球的作用，是我們的好朋友，培養(yǎng)孩子熱愛自然的情感和珍愛花草樹木的態(tài)度，引導學生積極地投入到了花草樹木的行動中去，為護養(yǎng)它們做貢獻。

二、尊重孩子權利，優(yōu)化教學過程，珍視學生生活感知價值

兒童是一張白紙人，教師要教學中要引導孩子在生活中感受、體驗、領悟，讓學生各個方面得到發(fā)展，要重視所學內容與孩子生活感知的聯(lián)系，讓品德與生活變得更加對孩子有意義，讓學生構建起一種屬于自己的知識和能力，內化成自身的道德品質。教師要針對小學生好奇心重、探究欲強的特點，改進教學方法，優(yōu)化教學過程，提高教學成效。教師要教學中，要注重采取討論探究的教學方式，充分調動學生的學習積極性與參與度，在學生進行討論、交流的過程中，教師要對學生的思維方式開展啟發(fā)與引導，幫助學生掌握教學內容，受到思想教育。如，筆者在教學“我是家中小成員”內容時，我在課前布置學生收集全家人的合影照片，讓學生在課堂上拿出來，在歌曲《可愛的家》之中，讓學生邊聽邊唱邊欣賞，學生們個個流露出幸福的笑容，然后我請學生把父母長輩的故事介紹給大家，將教學目標以如何尊敬父母長輩、如何學習做人等探究討論題的方式展示給學生，引導學生開展討論活動，讓學生總結出一件父母最令自己感動的事情，在介紹家庭成員，回憶甜蜜往事的活動中，引導學生體驗家庭生活的歡樂與幸福，激發(fā)學生愛生敬長、熱愛家庭生活的積極情感和態(tài)度，通過典型事例推動教學目標的實現(xiàn)；教師可以選取一些有表演才能的學生，將教學內容中一些情節(jié)通過表演的方式表現(xiàn)出來，讓學生在身臨其境的氛圍中接受教育。如，筆者在教學“眼睛與耳朵的訴說”內容時，采用“模擬法庭”的活動形式，讓學生進行模擬表演，生動活潑，學生有新奇感，使學生能負責任、有愛心地對待生活。

三、理論聯(lián)系實際，拓展教學空間，強化學生品德修養(yǎng)教育

教師在講解、傳授教學內容的基礎上，教師要創(chuàng)設適宜的活動環(huán)境與條件，靈活多樣地選用教學活動和組織形式，幫助孩子形成優(yōu)良的品德和正確的習慣，保護孩子的好奇心，引發(fā)學生探知欲，讓學生生動、活潑、主動地參與學習，健康的成長。教師要注重利用各種校外教育資源，引導學生走進自然、走向生活，到社會中去學習、實踐，拓展興趣，開闊眼界，增長知識，讓學生了解家鄉(xiāng)的變化、對學生進行革命傳統(tǒng)教育。在教學過程中，教師可以通過組織開展一些主題活動，讓學生在模擬環(huán)境中受到教育。如，筆者在教學“在爸爸媽媽關心下成長”內容教學時，我組織學生進行“爸爸媽媽，我想對您說”即興演講活動，讓學生用幾句話，表達自己心中最真摯的感情，將教學推向了高潮。教師要將帶領學生參觀博物館、烈士陵園、科技館、工廠以及各種社會設施，訪問社區(qū)和社會人士等專門的教育場所，讓學生受到教育。教學中，我將學生帶到少年宮參觀“全球水資源匱乏”專題展覽，增強學生的節(jié)約用水意識；組織學生參觀“弟子規(guī)、24孝”圖片展，使學生受到尊敬長輩的教育等，在這些專門場所受到的教育更為直觀，成效明顯。在此基礎上，教師要結合少先隊活動、主題班會活動、節(jié)日慶祝活動等，使品德與生活教學與主題活動相互促進，資源共享，實現(xiàn)綜合教育效益。

綜上所述，在小學生品德與生活教學中，教師要為學生創(chuàng)設寬松、愉悅、和諧的教學情境，注重對學生行為的引領，強調對學生學習活動過程的評價，重視學生的態(tài)度、情感、行為表現(xiàn)，用積極向上的行為方式引導學生快樂的成長。